中职教育数字化转型的实践逻辑

姚能俊

摘要：随着信息技术的发展和计算机水平的提高，教育数字化转型成为当前和未来教育改革与实践的必然的发展趋势。数字化指的是将文字类的东西通过信息技术来进行展现，在一定程度上强调技术的应用。所以在现代教育中，教育工作者要从社会文化、技术革新、国家政策等多个方面对教育方式、策略等进行调整，顺应时代要求开展教学活动。本文在新课改大背景下对中职教育数字化转型的实践逻辑进行探究，以探索更加高效的数字化转型的教学模式。

关键词：中职教育 数字化 转型 实践逻辑

数字化是当今社会生活的热点话题。随着科学技术的不断发展，人工智能、“云计算”等广泛运用，新的形势要求社会做出一定的改变适应新变革，学校特别是中职院校也要紧跟时代的步伐，注意教学的实用性和有效性。依据我国国情将教育改革进行到底。学校教育工作者更要严格遵循改革规律，积极完善学校的数字化教学设备和资源，为教育的数字化转型提供技术和基本素材支持。教师在备课时要积极思考如何通过文化教育和学生实践的有效结合来同步提高教师和学生的数字化素养，结合数字化的技术优势和理念先进性，全方位培养人才，推动教育领域的数字化变革。

一、教育数字化概念论述

（一）教育数字化转型的内涵

何为数字化转型？简单地说，数字化转型就是对文化、劳动力和技术三者的深度协调发展，对以往的单一模式进行融合发展，优化结构设计，创新运营理念和方式，将其上升到传递一定的价值观念上来。利用科学的手段实现价值观念目标的有效达成。而对教育的数字化转型而言，指的是将数字化等高端易操作的技术引入教育教学系统，基于科技和教育的深度融合形成全新的智慧的教育模式，在一定程度上促进教育理念和教学方法等良性变革，呈现出更完美的课堂教学效果。对比传统教学模式，教育流程或模式的创新和变革，能够很好地提高教学效率，完成高效课堂的构建。

（二）教育数字化转型的动因

20世纪末以来，信息技术的发展和提升促进了经济与社會的快速发展，如今数字技术和数字化产业发展早已成为社会中的热点，人们早已体会到数字化在经济、文化生活中的重大的无可替代的价值。跟随时代步伐，教育需要解决社会发展与人才供需之间的矛盾，致力于提高社会生产力，这就需要学校快速反应，积极推进教育数字化转型，以改革创新来迎接教育内生的发展需求提升和外部人才需要对教育界带来的冲击。可以说，社会与文化变迁、技术革新驱动、国家政策主导、教育改革发展四大因素通过复杂的作用机制共同推动了教育数字化转型。

二、教育数字化转型的实践逻辑

（一）理念引领原则，推进教育数字化

教育是面向未来的事业，它的影响有着很强的传承性。所以在当前的教育领域中，理念和技术的革新至关重要，学校要坚守结合实际、不断改革、勇于创新的教育理念，及时创新技术、更新理念，以便更好地推动数字化转型。从教育以往的发展过程中我们可以看到：问题的出现常常可以驱使着人们进行更多探索性的社会实践，在这些不断出现的问题的引导下人们会更积极地反思以往的实际情况，从中分析出缺点和不足，以便找出以往实践中存在的漏洞，精准评估实际与目标计划之间的差距，并从中找到改革创新的突破口。面对当下扑面而来的教育数字化转型要求，我们通过教育实践已经能够充分认识到要想成功完成教育的数字化改革，必须要解决一些问题：这中间既包括传统教育中存在的观念化问题，又包含教育技术应用上的落后问题。前者需要通过大量的培训来改变施教者关于教育教学的意识形态，让他们的思想符合当下科技数字化发展的要求。后者则需要科技发展对于教育的关注和扶持，针对当前教育特别是和社会基层发展联系最为紧密的中职教育设计出对口的先进专业设备和软件，使数字化技术立体全面地参与教育教学的全过程，从教育者前期备课准备到课堂教学过程实施再到课后教学反思和评价，将完整的教育教学活动浸润在现代科技的强大支持下。当然中职教育数字化转型，是一个综合因素融合的过程，随着时代的不断发展、科技的不断进步，我们在实践中还是可能会产生各种各样新的问题，但我们要充分认识到中职教育数字化改革是大势所趋，是符合教育教学规律的，所以它的前途一定是光明的。针对教改中涌现的新问题需认真对待、慎重分析，结合实际寻求解决方案，达到精准快速推动数字化实践的效果。随着教育数字化的推进，资源共享就会得到一定的发展，通过构建多重数字化平台使得教学资源得以整合发展，更加有效地整合世界各地的优质教育资源。要想教师可以“享受”教学资源共享的便利，我们更要思索如何进一步便利学生进行资源共享，探寻数字化资源获取的渠道以解决资源的开发和设计问题。学校、教师、学生的多角色加入能够更好地推动数字化的有效实践，在实践中教育各方的思想观念都将得到进一步提升，产生更加新颖的理念去指导实践，获得更大的改革成果。如此循环往复，数字化科技促进教育水平的提高，教育水平的提高又会反过来促进数字化科技进一步发展，这样教育和科技就会形成一个良性循环，教育数字化改革便会随着社会进步滚滚向前。因此，根据教育的参与者对未来的规划设计、对未来的期望，打造个性的数字化平台，推动科技进一步发展，在这个过程中，通过教育实践反复探索解决问题的方案，促进个性化理念推动整个智能学习平台、差异化教学模式和自适应学习系统的运用与发展是中职教育数字化发展的关键。

（二）系统进化措施，促进教育数字化

教育本身就是一个复杂的生态系统，在教育领域进行数字化转型需要综合考虑到各个方面的联动，要认识到对于动态领域的结构，牵一发而动全身。因此，为了有效地解决这一问题，我们就要将各种资源做好统筹布局和规划，对于牵动“全身”的各个系统和元素，我们要全面地分析其中的相互影响和促进作用，用局部的发展积极推动整体的发展。平时教师在开展教学活动时，所需要的多种资源系统和组织也都是协同运作的，整体中的每个部分的运作都会影响其发展，任何新的结构的出现，都有可能会产生新的系统关系的转化，局部中的各个个体也都是相互依赖的。将智能技术恰当地引入中职教育教学的各个模块中，就能起到提高教育效果的作用。智能测评、智能化的教具的使用、场景智能模拟系统的构建、智能学习平台的利用等都能够推动教育数字化的发展，促进智能教育概念的革新。中职教育的最大特点是知识和技能并举：一方面，我们采用数字化课堂，运用“智慧课堂”将书本上的关键知识点进行突出构建，在传授知识的同时，将分析的过程完全呈现于学生面前。不仅做到“授之以鱼”，让学生轻松掌握知识，更可以做到“授之以渔”，培养学生实践分析的能力，提高他们自主学习的能力，完成真正的学习能力提高的要求，为以后他们提高自己的文化层次，适应国家对高学历技能人才的需求提供了无限可能。另一方面，我们可以采用“实景数字模拟”“校企实训数字网络联动”等科学技术含量较高的现代化举措让学生实现“技能学习环境实操化”，彻底摆脱以往学生实训时过于理想化的“实验室环境”，将实践培训和学生专业要求的未来工作环境通过高科技的“数字化建模”实现“跨越时空”的联动。锻炼学生在高科技数字技术模拟的“工厂实际环境”中完成实训操作练习，这样的模拟训练会大大缩短学生走出校门进入企业后的适应时间，真正解决企业“实际操作”型人才需求问题。中职教育的数字化系统进化举措，真正地做到了让学生和企业都受益。

（三）多重实践构建，促进教育数字化转型

前文有提出，教育领域的数字化转型需要特别注重“问题驱动”“理念引领”等原则性问题。而在实际操作中，我们的教育数字化转型在一定程度上有可能不能很好地兼顾所有应该遵从的原则，在一些特殊情况下，我们有可能只能关注到某种原则的个别要素。因此，这就需要教育工作者对教育数字化改革有着综合的思考，在具体的教育环境下进行具体的分析决策。一般情况下，不同的环境会促进新的实践的产生，不同的环境下的情境也会使教育者产生全新的意图和观念。所以我们要从实践出发，对教育数字化转型做出符合实际的整体性的规划，根据客观存在对传统的教学模式进行有针对性的改革。要充分考虑到当下的中职教育教学，以实践性为主，施教者在基础学科如数学学科的教育改革上就应该采用更加灵活的方式：教师在教学时，就可以充分考虑学生所学专业的特征，在数学基础教育中选择和专业课相关的知识点，有选择性、有针对性地将对于学生所学专业而言实用性更强的知识精准全面地传递给学生。从教育教学和实践相结合的角度进行教育数字化转型，再以综合实践的方法来实现中职教育的教学策略的优化创新和学生专业发展进步，从而突出中职教育的“实用性”特点。

（四）实践化教育变革，促进教育数字化转型

教育数字化转型并非单纯的技术产品的运用和发展，而是针对教育问题的创新，是一种先進的观念和思想的外显。在如今数字化科技构成的智能化时代，为构建更高质量的教育体系，推动教育质量的不断提高，我们需要不断探索教育数字化改革的发展新思路，找到一条最适合教育数字化改革的“康庄大道”。当然，一切改革都不会一蹴而就。教育的数字化转型也会面临着巨大的挑战，但我们要明确：巨大的挑战同时也是一个千载难逢的机遇，它为将来深远的教育发展改革奠定深厚的基础。学校的教育工作者要通过教育的数字化转型将传统教育教学模式向智能教育模式变革。学校所设的专业也要摆脱以往“千年不变”的传统化、陈旧化设计，要依据社会实际需要设立包容性更强的综合性专业，同时通过大数据筛查等方式准确把握企业所需的紧缺型人才类型，实现精准“订单型”培养目标。这样，一方面可以完美解决企业用工短缺的问题，帮助企业摆脱“巧妇难为无米之炊”的用工窘况，促进企业更好更快发展。另一方面，作为学校也能实现毕业生最佳就业，实现“毕业即就业”的美好梦想！而且专业性强的毕业生更容易得到企业的重用和优待，学生、家长、企业三方均满意，提高中职教育的社会好感度，最终促使中职教育更快、更健康地发展。中职教育的社会认可度逐渐提高，中职教育者就可以借助这种数字化技术改变和创新教学模式，有的放矢，为社会输送更多高质量的实践性人才，从而加快企业智能化改革脚步，最终推动社会生活的进步。推动中职教育的数字化转型，满足教育者和受教育者的需求，教育工作者要从教育数字化方面对构建智能社会新生态做出一定的贡献，加强智能人才培养，为教育数字化转型提供巨大的发展机遇。

（五）完备教育变革工作，促进教育数字化转型

教育数字化转型不在一朝一夕之间，需要学校教育工作者及时完成相关前期工作，完备教育改革工作，要在充分了解当前社会发展需要的基础上，利用大数据精准预测未来产业发展可能，有的放矢，准确把握教育数字化改革脉搏。加强教育数字化转型的相关教育理论研究并结合实际，以充足的储备来进行教育的数字化转型。近年来，我国科学技术的发展成果呈现指数式增加，大量新兴技术也在不断涌现，如何将这些先进的技术渗透到教育改革中，让学生分享科技带来的红利，让他们认识科技、对科技创新产生浓厚的探知兴趣、自觉投身到科技创新中来，教育系统的“转型”箭在弦上。将新时代教育理念转化为以人的发展为本，促进学生的综合素质培养，以适应学生学习能力、增强教师教学能力、增强教育管理能力为目标开展活动，配合教育数字化成熟度，关注数字化背景下的思想文化和核心价值观。结合一定的理论和理念，推动学习者的认知结构的发展，让学生等学习群体享受学习，促进新时代教育教学质量的提升。

结语

数字化技术在新时代各个领域中都具有一定的先进性，在教育数字化转型中我国有着巨大的发展空间。因此，学校教育工作者要从提高教育数字化转型可能性和水平的角度，积极开展和推进全国性的教育数字化转型活动，以有效推进教育数字化转型战略的落地为目标，结合建设高质量教育体系的方向和要求，有效地促进教育数字化转型，促进学生成长。

参考文献：

[1]祝智庭，胡姣.教育数字化转型的实践逻辑与发展机遇[J].电化教育研究，2022，43（1）：11.

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责任编辑：唐丹丹

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