新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究

王勤

摘 要：随着新课改的推进，高中化学教学迎来新的发展挑战，开展化学实验探究式教学能够促进学生更好地理解，使其能够引发对化学知识的好奇心，从而提升课堂教学的有效性。对此，高中化学教师要注重实验教学工作的开展，打破传统教学模式的局限，将更多先进的教学理念应用到实际教学工作中，并且为了可以发挥出探究式教学的作用，应该结合新课改的教学理念，这样才能强化学生的化学学科素养。本文将探讨新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略。

关键词：新课改；
高中化学实验；
探究式教学；
教学策略

探究式教学是以学生为主体，将其与课堂教学活动进行有效结合，为拓宽学生思维空间提供有力支持，在教学活动中融入更多的内容，减轻学生的学习负担，从而更好地理解、掌握所学的内容。综合来看，探究式教学法与新课改有着相同的教学理念，注重对学生实验认知能力的培养，让学生可以从探究的过程中找到问题的答案，继而将所学内容运用到实际生活中，有助于提升高中化学实验教学的有效性。对此，应该加强对探究式教学的研究，结合实际教学情况来制订教学策略，以此来推动高中化学教育的进一步发展。

一、探究式教学法的概述

探究式教学法是新型的教学方法，不仅符合当前素质教育的规律，还与实际生活相贴近，有助于激发学生的学习兴趣，让学生可以巩固自己所学的知识，加深对所学知识的印象。对于高中化学教师来说，在应用探究式教学法时应该考虑到学生的认知能力，认识到学生之间具有差异性，然后再根据实际教学情况来制订教学策略，以此来激发学生的学习积极性。在应用探究式教学法时，首先要厘清这一教学方法的基本概念，然后再消除一些常见的教学误区，确保能够妥善安排教学流程，从而发挥出探究式教学法的作用，为推动高中化学教学发展带来积极影响。

从实际应用情况来看，探究式教学法的应用有很多常见的误区，即教师没有准确把握探究式教学法的应用，认为所有问题都可以使用探究式教学法，目的是提升学生的参与积极性，促使学生可以更加主动地参与到其中。但过多应用探究式教学法会带来很多问题，即学生缺乏必要的知识储备和情绪铺垫，过多的探究式课题会影响学生的学习质量，不仅无法达到课堂教学的理想目标，还会使学生产生厌倦的情绪，从而产生很大的学习负担。

另外，还有部分教师错误地认为只要是以学生为主体就是探究，在开展相关课堂教学活动时没有进行必要的说明，致使学生在参与课堂教学活动时缺乏必要的知识铺垫，难以展开针对性的思考、讨论，进而无法收到理想的探究效果。探究式教学是以思考问题、探究答案来调动学生的主观能动性，教师也要发挥出引导作用，这样才能真正产生实际效果。

二、新课改背景下高中化学实验探究式教学的意义

高中化学作为一门实践性较强的学科，与实际生活有着紧密的联系，目前也有着丰富的应用。通过开展探究式教学工作，有助于培养学生的思维能力，促使学生可以全面发展，继而朝着正确的方向前进。对于新课改背景下高中化学实验探究式教学的应用，需要认识到其中的教学意义，这样才能发挥出有效的实验教学作用。

（一）有助于培养学生的自主学习能力

探究式教学法能够明确学生的主体位置，转变学生被动的学习状态，给予学生自主学习的机会，为学生提供更加多样化的学习途径，促使学生可以长远发展，这对日后有着积极影响。探究式教学法与传统教学方式不同，更加注重对学生探究意识的激发，帮助学生脱离传统学习思路，让学生可以更加轻松地接受化学知识。在应用探究式教学法时，教师要为学生布置阅读、实验、观察等任务，学生可以学习相关理论并掌握所学的知识，从而获得自主学习的机会，有利于实现最大程度的学习自由，进一步丰富自身的学习体验，最终达到激发学生学习化学知识积极性的效果。

（二）有利于提高化学实验教学的质量

由于高中化学知识较为抽象，很多学生对化学实验的学习热情不高，经常反映出缺乏学习兴趣的情况。而通过运用探究式教学法，有助于改变学生对化学实验的看法，让学生可以提升自己的学习积极性，并采取主动、积极的态度去参与高中化学实验，进而积累丰富的学习体验。首先，探究式教学法能够为学生提供实践的机会，促使学生能够从中体会实验的乐趣，有利于转变过去对化学学习的态度，从而拓宽学生的学习视野。其次，探究式教学法可以创新高中化学教学的形式，促使学生能够应用多样化的学习方式，如合作学习、小组讨论和情境创设等，将这些教学方式与探究式教学法结合在一起，以此来丰富课堂教学的形式，有助于增加高中化学课堂教学的趣味性，最终起到提高化学实验教学质量的目的。

（三）有利于增加高中化学实验教学的趣味性

受传统教学理念的影响，教师往往注重理论知识的教学，忽视了对学生实践能力的培养。随着素质教育的推进，高中化学实验教学受到了重视，通过创新教学理念来提升实验教学的水平，有助于激发学生的参与積极性，促使学生能够转变对化学知识学习的认识，进而体会到高中化学实验的趣味性。

探究式教学法为学生提供实践操作的机会，让学生可以感受到化学实验的乐趣，有利于引导学生更加积极、主动地参与化学实验，继而积累丰富的学习体验。通过探究式教学法的应用，高中化学实验教学更具趣味性，能够提高化学实验教学的效果，对促进学生成长、发展有着积极影响。

三、目前高中化学实验教学中存在的问题

作为高中教育的重要组成学科，高中化学要重视实验教学的开展，而目前高中化学实验教学存在很多问题，致使教学情况不乐观，难以发挥出有效的教学作用。对此，应该加强对高中化学实验教学现状的研究，本文将展开以下几点问题的探讨。

（一）教学方式单一

从当前高中化学实验教学的情况来看，教学方式单一是影响高中化学实验教学成效的重要因素，而在化学实验教学中应该采取更多教学方式，为教学活动的开展注入活力，打破传统教学模式的局限，让学生能够获得更多自主学习和自主探究的机会。现阶段，高中化学实验教学没有融入更多先进的教学理念，常以灌输法为主要教学方式，不利于激发学生的学习热情，甚至部分学生会厌倦这种教学方式，进一步打消学生的学习积极性，致使学生逐渐丧失学习化学知识的兴趣，从而影响高中化学教育工作的开展。

在教学方式单一的情况下，高中化学实验教学的氛围会过于枯燥，无法起到吸引学生注意力的作用，致使学生产生严重的厌学情绪，不利于为日后发展打下坚实的基础。

（二）忽视学生的主体性

随着新课改的推进，高中化学实验教学需要与时俱进，注重培养学生的探究意识，促使学生能够占据主体位置，不断提升自身的学习能力，这样才能起到有效的教学作用。但现阶段，高中化学实验教学存在忽视学生主体性的问题，教师往往占据大量的教学时间，没有考虑学生的主体性，从而导致学生处于被动的学习位置，只能听教师讲解化学知识，缺乏自主思考、分析问题的机会，不利于提升他们的自主学习意识。

另外，高中化学教学与其他阶段教学不同，具有教学任务繁重的特点，很多教师为了追赶教学进度，一味地采取灌输教学，没有加强对实验教学的重视，致使学生参与到实验教学活动的机会较少，难以提升自身的学习能力。并且，一味地追赶教学进度会影响与学生之间的互动，师生之间缺乏有效的沟通和交流，教师缺乏对学生学习情况的了解，继而降低了高中化学实验教学的质量[1]。

（三）实验教学得不到有效开展

现阶段，高中化学实验教学存在很多问题，其中就包括开展效果不明显的问题。在实验教学得不到有效开展的情况下，教师主要讲解化学知识点，缺乏对实践环节的设计，从而导致学生的动手操作能力不强。造成这种情况出现的原因有很多，首先是受资金条件的限制，一些高中院校可能资金投入不足，没有为高中实验教学配备完善的教学设备，致使实验教学得不到有效开展。其次是教师的教学观念较为传统，没有创新实验教学的开展形式，继而降低了实验教学的趣味性。最后是教师缺乏引导，学生自身的学习积极性不高，最终影响了实验教学活动的开展[2]。

四、新课改背景下高中化学实验探究式教学的现状

随着新课改的推进，高中化学实验教学融入了很多新的教学理念，如探究式教学理念，通过探究式教学理念的融入来进行实验教学，便于激发学生的学习兴趣，促使学生更加重视化学实验，从而主动参与到其中。对于高中化学教师来说，应该加强对高中化学实验探究式教学现状的分析，以此来制订有效的教学策略。

（一）学生的学习态度情况

很多学生认为化学实验是高中化学教学工作中重要的内容，关系到化学学习的质量，这说明他们对化学实验有一定的兴趣。但从另一方面来看，仍有不少高中生不够重视高中化学实验，认为化学实验操作难度较高、理解难度高等，如果没有提前进行预习，就会降低学习的效果和质量，从而导致化学实验教学效果不明显。因此，高中化学教师在开展探究式实验教学时，应该考虑每一位学生的学习特点，采取因材施教法，避免因个体差异而导致学习质量下降，从而影响高中化学实验探究式教学的效果[3]。

（二）教师的课堂教学情况

随着新课改的推进，高中化学教师也要创新教学理念，将更多教学方式应用到实际教学工作中，这样才能增加教学的趣味性，促使学生可以集中自己的注意力，主动、积极地参与到教学活动中。从目前高中化学教师的课堂教学情况来看，教师没有重视学生的主体位置，往往采取单一的教学方式，致使化学实验教学的氛围过于枯燥，无法吸引学生的学习兴趣。

作为教学活动的传递者，教师应该自觉承担起课堂教学的任务，不能将所有精力放在知识传授上，还要学会去倾听，将更多先进的教学理念融入课堂教学中，及时转变自己的教学观念，促使学生可以轻松地理解所学的知识，这样才能发挥出高中化学实验教学的作用[4]。

（三）实验教学情况

高中化学是一门实践性较强的学科，因此要重视化学实验教学工作的开展。在实际教学过程中，应该开展系统化、直观性的课程教学工作，从而起到高中化学教学的作用。根据实际研究表明，很多高中生的自主探究意识薄弱，只有少数学生会对化学实验产生兴趣，并对问题进行积极、主动的思考，敢于发表自己的看法。造成这种情况出现的因素有很多，如学生害怕说错、教师缺乏引导等，致使学生的学习积极性下降。

因此，在新课改背景下的高中化学实验教学，应该注重对学生的引导，让学生能够产生探究意识，学会主动思考问题、分析问题，并在探究过程中提升自己的思考能力，真正做到自主探究，掌握更多的化学知识点，不断增强自身的化学学科素养，这样才能起到有效的教学作用。

五、新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略

随着新课改的推进，高中化学教师要重视实验教学工作的开展，借助探究式教学理念来设计教学工作，促使学生能够在探究的过程中提升自己的动手操作能力，加深对所学知识的印象，并将所学的化学知识应用到实际生活中，从而强化学生的化学学科素养。对此，本文提出以下几点教学策略。

（一）创新高中化学实验教学的理念

随着新课改的推进，高中化学实验教学要融入探究式教学理念，加大对高中化学实验探究式教学法的推行，注重创新高中化学实验教学的理念，以此来为后续教学工作打下坚实的基础。对于高中化学教师来说，应该及时转变自身的位置，从主导者转为引导者，充分发挥出自身的引导作用，明确学生的主体位置，让学生可以掌握学习的主动权，真正成為高中化学实验探究式教学的主人公。并且，教师要注重对学生学习理念的引导，促使学生可以及时转变学习思想，意识到自主学习的重要性，这样才能开展有效的探究式学习。另外，在新课改背景下要及时创新教学模式，摒弃过去的“一言堂”教学模式，教师要关心学生的真实想法，了解学生是否有自己的想法，采取深层次掌握学生心理的方式，这样才能明确学生的主体地位，从而体现出探究式实验教学的作用[5]。

以教学“分子的性质”内容为例，教师要运用新的教学理念，将本章节的教学内容与探究式实验教学进行有效结合，让学生能够理解分子有极性分子和非极性分子之分。对此，化学教师可以设计探究式的化学实验，加强与实际生活之间的联系，如提问：夏天经常见到许多壁虎在墙壁或天花板上爬行，但是它们不会掉下来，这是因为什么？这时学生会纷纷展开思考，并自主寻找可以解决该问题的答案。通过实验证明，如果在一个分币的面积布满100万条壁虎足的细毛，则可以将20千克重的物体吊起来，这说明壁虎的足与墙体之间具有作用力，本质上是壁虎细毛与墙体之间的范德华力。当学生展开相关的化学实验时，教师应该注意学生的操作，并在适合的时机进行指导，让学生能够加深对所学知识的理解，真正对分子的性质产生认知，从而收获丰富的学习体验。与传统的实验教学相比，探究式教学方式给予学生更大的学习空间，有利于调动他们的学习积极性，因此要重视对探究式实验教学法的应用[6]。

（二）创设丰富的教学情境

在高中化学教学中，教师要注重教学模式的创新，注重创设丰富的教学情境，通过教学情境来提升教学的趣味性，帮助学生强化自身的学习兴趣，有利于提升化学教学的效率。从实际应用情况来看，情境教学方式具有广泛的应用，并且具有显著的教学效果，所以要认识到多样化教学方式的有效性，加强对这一教学方法的应用，为学生创设教学情境，并将其与探究式教学法进行有效结合，确保能够发挥出有效的教学作用。

首先，教师要深入挖掘高中化学教材的价值，将化学探究式实验与教学内容相结合，能够创设丰富的教学情境，为学生提供更多动手操作的机会，防止出现教学内容与实验教学偏离的情况，这样才能起到良好的教学成效。其次，高中化学教师要注重激发学生的学习积极性，将更多趣味性的内容设计到探究式实验活动中，保证学生能够在教学情境中收获丰富的体验，继而开展有效的探究式实验教学[7]。

例如：在教学“铁及其化合物的性质”实验教学中，将探究式教学理念融入其中，并结合教学内容的特点来进行设计，确保教学情境具有生活化的特点，这样能够增强探究式实验教学的效果。教师可以提问：同学们，你们思考一下铁是不是生活中常见的物质？这时学生会进行主动思考，找到生活中与铁有关的化学现象，并根据教学情境来分析其中的原理，有助于学生掌握更多化学知识。通过教师的引导，学生可以迅速进入到教学情境中，能够理解“铁生锈”这一化学现象，丰富学生的知识体系，让学生收获不同的学习体验，使其能够在实验过程中找到问题的答案。这里教师要注意，要选择日常生活中经常可以看到的化学反应现象，注重提升学生的知识应用能力，从而达到高中化学教学的目标。

（三）运用多媒体技术来辅助教学

在高中化学教学中，实验教学占据着重要位置，通常教师会在课堂讲台上进行演讲，但这样展示的化学现象无法直观地被看到，尤其是一些化学现象不明显的实验，从而导致很多学生难以看到这些实验现象。因此，高中化学教师要运用多媒体技术来进行辅助教学，借助多媒体技术来直观地展示化学现象，让学生可以在观察实验的过程中提升自己的思维能力，进而收获更多的学习体验。现阶段，我国大多数高中学校已经引入了多媒体设备，运用投影设备来展示化学实验，这样能够增加高中化学教学的趣味性，促使学生可以保持对化学实验的参与热情。

在教学“浓度对化学反应速率影响”的化学实验时，教师就可以运用多媒体技术来辅助教学，为学生投影相关的实验，让后排学生也可以看到气泡的产生速度，理解化學实验的原理，从而获得明显的教学效果。通过多媒体技术的运用，有利于加深学生对所学知识的理解，让学生能够提升分析问题的能力，为日后发展打下坚实的基础[8]。

（四）选择具有趣味性的课题

高中化学课程内容较为复杂，学生在学习时会遇到很多困难，为了能够营造积极的教学氛围，教师应该不断提升化学教学的趣味性。对此，高中化学教师要选择具有趣味性的课题，结合探究性教学理念来设计教学模式，让学生保持学习化学知识的积极性，并激发自身的探究学习意识，这样能够开展高效的学习活动。教师是引导学生学习的指路人，所以应该将具有趣味性的内容设计到教学活动中，引导学生去进行分析，思考化学实验的原理，然后询问每一位学生的猜想，促使学生对化学知识更具兴趣，从而提升学生的综合分析能力[9]。

以教学“氨的性质”为例，教师可以为学生设计“喷泉实验”，这项实验具有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力，让学生去分析实验的原理，然后去展开进一步的猜想，促使学生自主厘清学习的思路，构建一个完善的化学知识体系。当学生说出自己的猜想以后，教师要给予充分鼓励和肯定，使其建立学习化学的自信心，不断提升学习化学的主动性和积极性，这对日后开展教学活动有着很大的帮助。

结束语

随着新课改的推进，高中化学教学要注重探究式教学的应用，将探究式理念与实验教学结合在一起，以此来激发学生的探究意识，促使学生能够具备较强的探究欲望，进而提升学生的自主学习能力。通过开展探究式化学实验，有利于增强化学教学的成效，为了能够发挥出探究式教学的作用，应该考虑学生的实际情况与教学特点，然后设计具体的教学方案，从而为学生呈现高效、丰富的探究式实验活动。对此，高中化学教师要加强对教学现状的掌握，并认识到探究式教学理念的重要性，充分发挥出探究式实验教学的作用，确保学生可以加深对所学知识的理解，继而提升高中化学教学的整体质量。

参考文献

[1]陈书寿.新课标背景下高中化学实验中培养学生探究能力的教学策略[J].数理化解题研究，2022（33）：113-115.

[2]余丽娟.新课改背景下高中化学中的实验教学策略探讨[C]//教育教学国际学术论坛论文集（四），2022：190-193.

[3]袁秋香.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].学苑教育，2021（28）：47-48.

[4]洪毓婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].试题与研究，2021（19）：147-148.

[5]翟少林.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[J].文理导航（中旬），2021（6）：61-62.

[6]铁祥义.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究[C]//2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021：1172-1173.

[7]郑雪琴.新课改背景下高中化学实验探究式教学的策略[C]//2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集，2020：1803-1804.

[8]韦湘.新课改背景下高中化学有效教学策略的实验研究[J].教育界，2020（11）：54，65.

[9]耿亮.新课改背景下的高中化学实验探究式教学对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（9）：48.

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