核心素养下小学美术“移动的壁画”艺术实践路径

朱丽佳

水陆画具有悠久的历史，为现代人提升审美和艺术灵感提供了思路，这与小学生美术课程的学习和绘画过程有异曲同工之妙。目前教育体系在提倡提升学生核心素养的大背景下，将“移动的壁画”融入小学美术教学中，结合小学生的学习习惯和心理特征设计美术课程，不仅可以丰富教学内容，也可以冲击学生的视觉，激发小学生学习美术的积极性和好奇心，从而增强学生对传统文化的理解，提升小学生的核心素养。

水陆画也被称为“移动的壁画”，起源于三国时期，主要呈现的是在水陆法会上供奉的人物画，其线描极为丰富，色彩多样且和谐，人物造型优美。随着社会进步和教育改革的深入，我国教育领域发生了很多变化，在小学教学过程中应该对传统教学方式进行革新，取其精华、去其糟粕。目前我国义务教育阶段的重点任务是培养学生的核心素养，这也是我国教育发展的主要方向。就小学美术学科而言，要从理论化走向实践化，在教育改革的大背景下，教师要勇于探索，积极推进教育模式改革，找到更完善的实践方法。在小学美术教学中融入水陆画艺术，可以帮助学生了解中华传统文化，进一步提升学生的审美能力。

一、在小学美术教学中引入水陆画的作用

水陆画艺术作为中华优秀传统文化的一部分，具有悠久的历史底蕴和丰富的人文价值、考古价值、审美价值等，在2014年11月11日被国务院批准列为第四批国家级的非物质文化遗产名录。经过调研发现，我国小学美术课本中涉及壁画的相关艺术内容很少，小学生对什么是壁画以及壁画对美术有何重要影响非常陌生。我国作为传统文化底蕴丰富的国家，应当在美术课程教学中有效体现传统文化，将水陆画艺术融入小学美术教学，可以使学生认识到水陆画艺术。

教师向小学生展示水陆画艺术图片或视频，有利于激发小学生学习美术的积极性，开阔小学生的艺术视野，提升其审美能力，增强其学习美术的主动性。另外，将水陆画艺术和小学美术课程相结合有利于课程任务的完成。通过对义务教育课程标准相关政策了解可知，义务教育阶段强调通过美术课程关注我国的优秀历史文化，让学生在学习中了解到人类文化的历史和发展，向学生展示独特的中华民族传统文化的内涵和特征，让其感受到美术的多样性，从小养成热爱祖国优秀文化的观念。具体而言，在小学美术教学中引入水陆画艺术的作用主要体现在以下方面。

第一，在小学美术课程中融入水陆画艺术，既可以使小学生增加对文化多样性的认识，又可以开阔眼界，从而提升核心素养。在小学美术课程中融入水陆画艺术，对小学生的美术课程进行完善和补充，有助于提升学生对传统壁画的认识，丰富想象力。教师要将水陆画艺术与现实生活相联系，同时在教学过程中渗透德育，引导学生树立正确的价值观，促进小学生全面提升。教师要提高自身的授课水平，创新教学内容，合理设置课程，不断发掘高效的教学方式和技巧，这样教学环境会越来越好，从而帮助学生提升核心素养和艺术审美能力。

第二，在小学美术教学中融入水陆画艺术，可以渐渐培养学生对中华传统壁画的鉴赏能力，促进学生继承和弘扬优秀传统文化。通过教学实践，学生可以在真实的情境中对美术课程有清晰且正确的认知，沉浸到美术课程学习中进行深度学习，遇到困难时可以自主思考解决问题，从而在日常学习中养成优秀的思考能力，提升核心素养。小学阶段是培养学生美术学习兴趣的关键时期，根据课程要求，教师在小学美术教学中引入水陆画这一新颖事物，可以在一定程度上调动学生的学习兴趣，也可以通过实践检验教学成果，对小学美术课程的发展是一次创新性实践，这对小学美术今后的发展有一定的借鉴意义。

水陆画艺术是河北省广平县民间传统艺术，经过时间的推移，水陆画在各地得到流传与发展，其中最有代表性的就是甘肃地区。甘肃地区的水陆画大多分布在河西地区，其中武威与张掖民乐地区分布数量较多，一方面因水陆画的绘制形式与敦煌壁画极为相似，另一方面，水陆画绘制以布本或绢本卷轴为主，便于移动，因此水陆画又被称为“可移动的敦煌壁画”。

目前甘肃地区对水陆画艺术的传承保护非常重视，但是艺术的传承与发展不能仅靠相关部门，需要一代又一代新生命的加入。在小学美术教学中融入水陆画艺术可以推动地域文化的发展，有利于培养小学生的民族自豪感。中华文明的发展离不开世世代代的传承，我们的成长环境也离不开传统文化的熏陶，在当下的小学美术教学过程中，更要强调和弘扬优秀传统文化，提倡小学生积极学习有关水陆画艺术的相关知识和历史故事，以提升学生的文化素养，充分调動学生的积极性。另外，将水陆画艺术融入小学美术教学中，既可以让学生在形式上体会水陆画艺术的魅力，又可以增强学生的民族自豪感。因此在核心素养的大背景下探索在小学美术教学中融入水陆画艺术，对提升小学生美术核心素养有重要意义。

二、核心素养下小学美术教育存在的问题

教师是知识的传授者，小学生是知识的接收者，若教师重视水陆画的相关知识，就会有效提升水陆画课堂教学水平，提升小学生的核心素养。但在实际教学中，教师对水陆画的知识并不够，也不关注该类传统文化知识的讲授，没有将水陆画艺术与小学美术课程进行充分融合，大部分教师的授课模式过于传统，仍然采取“灌输式”的教学方法，没有充分发挥学生在课堂中的主观能动性，导致学生课堂参与积极性不高，无法在课堂中获得自信，甚至逐渐产生厌学心理。

目前多数小学美术课程内容有待完善，核心素养下小学美术传统文化教育存在许多问题，如学生对我国传统壁画的了解并不充分，若只依靠教师传统的授课方式来学习相关知识，学生无法对壁画有更深的了解；
教师在授课过程中重理论、轻实践，无法激发学生学习壁画艺术的主动性，也无法将理论与实践相结合，导致小学生在学习过程中不能学以致用，阻碍了自身综合素质的提升；
教师授课内容主要围绕课本知识，没有主动拓展课外知识，导致学生的美术学习视野狭窄；
缺乏专业的教师队伍，教师的综合教学水平参差不齐，而教学水平往往直接决定着课堂效率，部分美术教师认为美术不属于重点学科，因此没有用心准备授课内容，导致教学效果不佳。

三、核心素养视角下在小学美术教学中融入水陆画艺术的策略

（一）组织学生进行实地参观，近距离接触水陆画艺术

在核心素养的背景下，教师要充分发挥自身的主导和引导作用，积极搜集水陆画艺术相关的教育材料，寻找存有水陆画艺术的博物馆，在合适的时间带领学生去博物馆参观，让学生对传统壁画有更直观的了解。参观过程中，教师可以详细讲解相关知识，让小学生了解美术背后的含义，进而达到培养其审美能力的目标。此外，学生经过教师讲解，对中华民族的优秀传统画作也会有较为深刻的理解和认识，有利于增强民族认同感和文化自信心。

（二）举办水陆画艺术系列讲座

学校要举办水陆画艺术专家讲座，邀请水陆画艺术方面的专家为小学生讲解壁画传统文化，在讲座内容设计中，应当向学生展示水陆画艺术相关图片，播放有关的乐曲，使学生沉浸在艺术的海洋中。然后教师要引导小学生发表自己对水陆画艺术的想法，包括自我认为水陆画艺术的作用和意义等。通过发言的方式，让学生参与到水陆画艺术讲座中，提高学习水陆画艺术的积极性，在学习过程中，小学生会对传统壁画文化的热爱油然而生。举办此类讲座，专家可以从专业的角度对水陆画艺术进行讲解，同时加入专家与小学生互动环节，让小学生对水陆画艺术有更透彻的认识，更了解水陆画艺术的历史和今后的发展，提升小学生的艺术素养。

（三）利用多媒体欣赏水陆画艺术作品

教师要从视觉方面提升学生对水陆画艺术的理解程度。在当今社会，生活中充斥着各式各样的图像，无论是图片、视频还是美术作品，都会给人们带来视觉上的冲击。其实图片、视频等都是具有一定意义的美术作品，在社会发展过程中，美术会逐渐渗透到人们的衣食住行中，因此小学生接触美术的途径非常多，运用美术解决现实问题的情况也会逐渐增多，因此美术课程作为幼儿园就会接触的课程，在小学阶段加强教育就显得尤为重要。学校要在日常美术课程设置中增加图片、视频等内容，达到对小学生视觉上的冲击效果，有效锻炼学生自我视觉方面的能力，提升视觉学习效率，提高自身審美水平。

美术具有一定的抽象性，要想真正欣赏水陆画艺术带来的魅力，需要用心来感受。在欣赏水陆画艺术之前，教师要训练和培养小学生欣赏水陆画艺术的灵敏度。虽然不同学生的审美能力和学习能力不同，不排除有的学生美术综合素养较低，但在教师的引导和帮助下也会唤醒自身的想象能力和灵活性思维，多媒体就可以作为小学生提升各方面能力的帮手。多媒体在小学课堂中的运用属于新兴的教学方式，小学生对多媒体有很大的热情，水陆画艺术与现代多媒体课堂相结合，将会变成小学美课堂教学的一项主要内容。在课堂中应用多媒体也是教学的重要手段，该种模式可以不再局限于教师讲授、学生机械接收的传统授课方式，而是可以借助互联网带来的便利，利用现代化手段对课堂模式进行革新，为学生带来更直观的视觉体验。

（四）课堂学习与实践运用相结合

在小学美术课程中，学习壁画的相关知识是很重要的，水陆画艺术与社会生产有着密切联系。水陆画艺术作为传统文化，题材极为丰富，制作水陆画所用的画布是白色纯棉布，颜料为天然矿物原料，制作过程分为以下几步：裁剪画布－浆制画布－调色－绘画。因此，在小学美术课程中，学生学习水陆画艺术，教师可以引导学生对水陆画艺术的制作过程进行实践，在课前准备相关简易材料，让小学生经历简单的染布、调色和绘画过程，感受水陆画艺术的魅力，能够真切地对水陆画艺术进行客观描述、判断和评价。长此以往，小学生在美术课程学习过程中也可以将水陆画艺术知识运用到其他美术实践活动中，学以致用。

小学美术教师在具体的教学实践过程中，应该清晰地认识到教学任务主要是激发小学生学习的积极主动性，丰富其想象力，提高其美术创造力，并引导学生在课下将课堂学习到的知识与社会生活紧密相连，实现知识的迁移和运用。小学美术课程并非纯理论性知识，需要通过实践活动增强课堂教学效果，所以教师要立足于学生的实际情况，结合课程主要内容设计合适的实践教学活动，通过实践活动有效锻炼和提升小学生的思维能力和动手能力，达到提升其核心素养的最终目的。此外，在动手操作过程中也实现了师生之间的角色转换，小学生处于课堂主体地位，可以根据自己的意愿进行实践，更好地表达自己内心的思想，有利于学生主观能动性的发挥。

四、结语

随着我国教育领域推行核心素养措施，对学生需要具备的素质提出了明确要求，因此在小学阶段就要培养学生的核心素养。水陆画作为我国传统优秀壁画的一种，有必要对其进行深入了解和传承。但是目前小学美术教学效果不尽如人意，本文针对教学实践过程中出现的问题进行了反思，并提出在小学美术教学中利用水陆画提升学生核心素养的策略，主要目的是在实施核心素养本位下提升小学美术课堂质量和效率。中华民族优秀文化是中华民族的根，水陆画艺术作为我国传统文化中的重要组成部分，不仅可以体现画的技法，更可以从画中看出我国传统民俗的形成和发展，在画中融入社会传统风俗，为现代人类研究历史提供了很多线索。因此将水陆画艺术融入小学美术课程，有利于完成小学美术在核心素养大环境中的创新发展，加深小学生对传统文化的认识，提升小学生的审美能力与核心素养。

注：本文系兰州市教育科学研究课题管理平台“核心素养背景下根植传统文化的‘移动的壁画小学美术艺术实践研究”（项目编号：LZ[2021]GH0477）研究成果。

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