高职《电路分析基础》课程思政的探索与实践

朱健

摘 要：课程思政是為了落实立德树人根本育人任务而提出的一种教学改革模式。本文以《电路分析基础》课程思政为例，分析目前课程思政教学过程中存在的问题，并提出建设思路和改革措施。通过提高专业课教师课程思政教学能力，充分挖掘《电路分析基础》课程思政元素，合理安排课程思政切入点，构建科学合理的课程思政考核评价体系，采用泛雅MOOC平台结合多种教学方法开展课程思政教学，实现教学与育人的有机融合，达到润物细无声的育人效果。

关键词：课程思政 电路分析基础 教学改革

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。

教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。职业院校要牢牢把握立德树人这一根本任务，积极推动思政课教学与专业课教学紧密结合、同向同行，实现思想政治教育与专业技能培养的有机统一[2]。

1 《电路分析基础》课程思政存在的问题

目前在《电路分析基础》课程思政开展的过程中，仍存在一些问题：

1.1 专业知识教学与课程思政融合不够

在职业院校中，由于大多数专业课教师来自理工科院校，没有系统化学习过政治理论，对《电路分析基础》等课程的讲授一般只重视专业知识和技能的传授，大部分教师对于课程思政的内涵了解的还不够深入，只是为了完成学校布置的课程思政任务而生搬硬套开展思想政治工作，在专业内容之外另行添加一些思政元素，采用最多的方式是在课堂中穿插介绍科学家的事迹开展思政教育，就容易会出现“两张皮”、“贴标签”的情形。上述课程思政方法形式呆板，内容肤浅，效果不佳，没有做到把社会主义核心价值观的要求、职业素养和工匠精神等思想政治工作内容充分融入到专业课的教学过程中，没能真正做到教书与育人的有机融合。

1.2 课程思政的切入点缺乏科学系统性

大多数专业教师在《电路分析基础》课程教学过程中，开展思想政治教育的切入点还缺乏科学系统性，对于开展课程思政的时机还把握不到位，主要原因是部分专业教师没有系统地学习过教育学理论，缺少将专业课教学与课程思政融合的方法和手段，因此本课程教学团队要科学设计课程思政教学体系，全面改革课程的教学内容和教学方法，科学合理地安排切入思想政治教育内容，努力做到春风化雨、润物无声，在传授专业知识的同时不断提高学生的政治素质和思想道德水平，实现既教书又育人的双重功效。

1.3 课程思政元素挖掘不够深入

目前《电路分析基础》课程思政元素挖掘不够深入，对如何把爱国情怀、社会道德、职业素养、工匠精神渗透到课程的知识点当中去把握得不够到位，对如何把每一个思政教育案例、每一个大国工匠故事有机地融入到相关的教学过程中把握得不够精准，这些都是今后要深入推进课程思政工作所要面对和解决的问题。

2 《电路分析基础》课程思政的实践探索

2.1 提高任课教师课程思政的能力和意识

组织任课教师深入学习教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等重要文件，深刻理解课程思政的内容、目标及原则，引导教师将思政教育贯穿于教育教学全过程；
组织教师参加教学能力大赛、微课大赛、课程思政示范课大赛等各类教学大赛，提升教师的课程思政意识和能力；
指导任课教师在《电路分析基础》课程教学中，科学合理安排课程思政切入点，潜移默化地融入思政元素，让思想政治教育在课堂教学中达到润物细无声的育人效果。

2.2 挖掘思政元素，构建课程思政教学体系

《电路分析基础》课程是高职电气自动化等电类专业的专业基础课，是后续所有专业课程的先修课，课程安排在新生入学的第一学期。根据电气自动化专业设置要求，以立德树人为根本任务，深入挖掘《电路分析基础》课程所蕴含的思想政治教育元素，厚植爱国情怀、加强品德修养、坚定理想信念和提升综合素质。在实验实训课中着重培养学生的劳动精神、创新意识、职业素养和工匠精神，培养学生团结协作、互相帮助等优良品质，培养安全生产、节能环保、勤俭节约的意识，树立心系社会、具备时代担当的精神追求，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。在充分挖掘思政元素的基础上，对教学内容和知识点进行优化调整，构建科学完整的课程思政教学体系，实现思想与价值双重引领，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[3]。《电路分析基础》课程思政设计思路如图1所示。

教学团队根据《电路分析基础》课程标准和教学知识点，在充分挖掘思政元素的基础上，合理安排课程思政切入点和实施路径，详细制定课程标准和授课计划，构建课程思政教学体系。《电路分析基础》课程思政授课计划见表1。

2.3 改革课程教学评价标准，建立课程思政考核评价体系

将课程思政的要求纳入电气自动化专业人才培养方案，修订完善《电路分析基础》课程标准和教学设计，在课程标准中明确课程思政教学目标；
根据课程思政目标，在课程内容、教学组织、教学方法、实践教学、课程评价等环节有机融入课程思政元素；
在课程项目评价表中设置“课程思政效果评价”指标，建立完整的课程思政效果考核评价体系[4]。专业知识学习效果评价占总分的70%，分别从项目准备、实施过程、完成情况、测试结果和实训报告五个环节的完成情况和质量考核评分；
课程思政效果评价占总分的30%，在项目实施过程中，分别根据学生的学习态度、团队协作、安全操作、职业素养和工匠精神等五个方面的具体表现定性考核评分。《电路分析基础》课程项目实施评分表，见表2。

3 课程思政的教学方法

课程采用MOOC平台开展线上线下混合教学方式，通过“教学做”一体化的教学模式，使学生系统地掌握《电路分析基础》课程的相关知识和职业技能。教师在教学过程中灵活采用讲授法、讨论法、案例教学法等多种教学方法，让学生理解并掌握电路分析的基本原理和分析方法，能够应用多种分析方法解决电路的实际问题，同时又将德育教育纳入课堂教学之中，帮助学生树立正确人生观、价值观和世界观，培养学生勇于创新追求卓越的工匠精神，培养学生爱岗敬业的职业素养。课程教师根据《电路分析基础》六个课程项目的教学内容和知识点，在充分挖掘思政元素的基础上，合理安排课程思政切入点，全面实施课程思政，不断提升学生的思想道德境界，达到育人成效。

4 结束语

《电路分析基础》课程思政建设是一项系统工程，需要充分发挥专业教师的作用，合理制定课程思政目标，深度挖掘思政元素，合理安排课程思政切入点，创新课程思政方法，将思政教育潜移默化地融入课程教学过程，不断提高教学效果和育人成效，努力实现立德树人根本任务。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[2]教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知（教高〔2020〕3号）（2020-6-1）[2020-11-18][EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]赵晓娟.课程思政视域下的教学改革与探索研究——以“电工与电气”课程为例[J].工业和信息化教育，2021（03）：78-81.

[4]马建如.基于课程思政的高职《模拟电路分析与实践》课程教学设计[J].科技资讯，2021，19（17）：91-93.

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