如何利用生活中的美提高小学美术课堂教学效率

于梦璇

艺术源于生活，生活中蕴含着各种与美有关的元素，帮助人们认识美、创造美。小学阶段是学生审美观念的形成阶段，教师需要从学生的生活环境中挖掘美，帮助他们打开美学的大门。在新课程标准中，对小学美术教育提出了“将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起”的要求，需要让学生们在“实际生活中领悟美术的独特价值”，同时，应注重对学生“个性与创新精神的培养”，引导他们在“具体情境中探究与发现”“发展综合实践能力”。而这些要求，也是小学美术课程符合我国社会在发展前进中对新时代人才的要求。

一、在生活的环境中亲近生活的美

教师应为学生创造生活化的授课环境。小学阶段的孩子们，创造力和想象力均明显优于成年人，对任何事物都能进行天马行空的想象，在思维上不受任何条条框框的拘束。他们对周围世界有着强烈的探索欲望和好奇心，喜欢涂涂画画，但由于缺乏足够的经验、审美知识和绘画技法基础，在色彩搭配、线条勾勒、整体构图等方面难以达到期望的美感。所以，对他们的美术教学，不应仅限于书本上的内容，课堂也不应仅限于教室内，而是需要在真实的自然环境和生活环境中，让他们去亲眼观察、亲手触摸，才能更好地理解书本上的绘画技法，在对自然事物的感知中激发创造性思维，描绘出一幅幅优美的画卷。美术教师应采取各种方法来优化美术学习环境，使孩子们能感受到自然和生活之美，如在学习《走进大自然》一课时，带领他们走进公园，接触自然界中的各种植物，观察花瓣上颜色的变化，触摸树干上凹凸不平的纹理。通过教师的讲解，使他们将这些自然植物的特点和课本插图中的色彩渲染、褶皱阴影的绘画技法相联系，深化他们对课本教授技法的理解。也可以带他们走进美术馆，观看陈列的美术作品，或者走进画家的工作室，亲眼观察画家们如何构图，才能在自己作画时更好地把看到的各种景物安排在构图里;让孩子们学习如何用笔将景物作为一幅画作呈现出来，而非杂乱无章地涂鸦，以提高他们的美术鉴赏能力和绘画能力。直观的教学，避免了单纯的讲解授课可能造成的枯燥乏味，较灌输式的教学有更好的效果，也更方便学生们的理解。在结束一堂课的观察和体验后，教师可以设置一些贴近生活的主题，却不明确规定绘画内容，让学生们在课后结合自身的生活来进行创作，自行发挥，以进一步激发孩子们的创造力。

二、在创新式的课堂中感悟生活的美

传统的课堂教学，往往以教师单方面的教授为主，而忽略了学生的主体地位，难以激发学生的积极性，容易出现教师满堂灌、学生被动学的情况，教学效率并不高。在新课改推行后，学生的主体地位越来越受到重视，在课堂上，教师不仅更加重视师生、生生间的互动，也更注重学生的学习及身心发育特点来进行教学。课堂教学时，教师应加强和学生之间的交流与合作，鼓励学生在对美术作品的理解上发表自己的观点，畅所欲言。如在教授《水墨游戏》时，教师可以花两个课时时间，一个课时专门用来讲解基本美术知识，让孩子们观摩一些水墨大师的作品，让他们对画的感想作自由发言，对孩子们发言中有新意的观点做出肯定和表扬，并展示一些同龄孩子的作品，让学生们体会儿童水墨画的用色用笔，并让他们课后从生活中找寻感兴趣的内容，思考自己准备画什么样子的画。第二次上课时，教师要引导学生们尝试用毛笔和国画颜料，熟悉毛笔特性，体会不同颜色的颜料及水混合后呈现的多变色彩，以及笔、墨、纸在水墨画中的变化，完成一幅画，在小组内交流，相互展示、介绍自己的画作。在进行作品展示、知识介绍时，可以结合多媒体教学，将大师画作、文房四宝的工具材料、绘画技法等内容制作成PPT，运用声、光的刺激来吸引学生的注意力，或者在PPT中纳入一些呈现典型美术视觉特点且有趣的动画短片，进一步提高学生对所讲解内容的理解，进而提高课堂效率。

三、从生活中的各种资源来认识生活的美

每一个地区都有着自己独特的社会、自然、文化资源，教师需要对其进行有效利用，以此来帮助学生们认识生活中的美，并能从自己的生活环境中、日常接触的生活中去发现美，并将其记录到画纸上。学生们在经过课堂授课，从课本知识、画作欣赏中发现其中的物质、文化资源都来源于生活后，会更主动地从生活中发掘美好的东西，并运用到画作中。如在教学《七彩生活》一课时，教师可以从学生们熟悉的生活入手，引导他们去仔细观察并记忆生活中让他们感到美好的画面，可以是屋外晒着太阳打盹的猫、母亲用七彩毛线织的围巾，也可以是某一个他们觉得好看的建筑物、漂亮的衣服等等，总之，都是存在于他们生活的环境中，是他们可以看到、触摸到的东西。通过对这些东西的观察和记忆，学生们学会发现生活中的美，更好地理解美术源于生活的道理，进而更主动地去观察生活、记录生活和思考生活，在发现美的同时，提高对生活的感悟。然后，教师可以展示一些色彩的表达方法、事物形体的基本描绘方式等，让学生们自行选定一样生活中令他们觉得美好的东西进行创作，用他们喜欢的颜色在画纸上组成一幅彩色的画面，完成后将画纸挂在墙上，稍退后几步，感受当色彩混合、并列或覆盖后呈现的不同效果。或者，让学生们收集一些生活中常见的材料，如纽扣、碎布头、包装盒、绳子等等，带入课堂中，通过裁剪、粘贴，根据学生自己的想法拼成一幅确定主题的画作。

总之，艺术来源于生活，更高于生活。让教学与生活相联系，让学生在生活中感受美，通过运用美术的技能去美化生活，也是小学美术教学改革的要求。因此，美术老师需要深入领会美术教学和生活之间的关系，还原艺术于生活，鼓励学生们运用绘画的方式来表现生活。从生活中汲取各种与美有关的素材，善于发现美、记录美、创造美，不断提高自身艺术修养，促進全面发展。

（213100  江苏省常州市武进区剑湖实验学校）

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