紧扣语文要素,品悟课文情感

成汉平

【教学目标】

1.认识“兵、败”等生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、恨”等15个字，会写“手舞足蹈”等词语。

2.在自己体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读，体会作者心情变化的过程及原因，感受作者对陀螺的痴迷。

3.结合课文内容，说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学重点难点】

1.紧扣作者心情变化的语句，体会作者心情变化的过程，在体会较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.品读课文，联系实际，说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，引入主题

1.孩子们，你们喜欢玩具吗？你家里都有哪些玩具呢？你和小伙伴一起玩过哪些玩具呢？（如玩偶、积木、橡皮泥、溜溜球等。）

2.玩具总会让我们爱不释手，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，难以忘怀。有时候，一个其貌不扬的玩具，就能演化为一段难以忘怀的经历，一段无法割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天就让我们一起走进《陀螺》，去感受童真，去体会快乐吧！

3.了解作者。学生交流课前搜集到的作者信息：高洪波，诗人，散文家。1951年12月生于内蒙古。先后出版过《鹅鹅鹅》《种葡萄的狐狸》等多部儿童诗集，和散文集《波斯猫》《我喜欢你，狐狸》等，散文集有《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。

【设计意图：由学生熟悉、喜欢的玩具导入新课，贴近学生生活，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，未入其文，先动其心，为学习课文做好铺垫。】

二、初读课文，扫清障碍

1.初读课文，要求读准字音，读通句子，试着联系上下文理解“重整旗鼓”“溃败”等词语的意思。

2.通读课文，要求遇到难读的句子画出来并多读几遍。阅读时在有疑问或有体会的地方作批注，可以是一个词语或者一两句话。

3.检查生字词，读好“钉（dìng）上一枚铁钉（dīng）”中多音字“钉”的读音和“旋（xuán）转的陀螺奋勇搏斗，旋（xuàn）风般撞向对手”“在旋（xuàn）床上旋（xuàn）出来的”中多音字“旋”的读音。

4.读好长句子，指名读课文，了解学生是否读正确、流利。

5.小结：初读课文时，遇到有疑问的、写得好的、体会深的、有新鲜感的词句，画一画，写一写，是很好的批注方法。

【设计意图：这一环节，旨在引导学生通过自主阅读、小组正音、联系上下文理解词语，扫清阅读障碍；
鼓励学生遇到写得好的地方、有疑问的地方、感兴趣的地方，标画相应的词句并进行批注，表达自己的独特感受，为进一步品读文本做铺垫。】

三、再读课文，理清脉络

1.默读课文，思考：课文围绕陀螺写了哪些事？请你边读边圈画，尝试用小标题“（  ）陀螺”的形式标注在相应段落的旁边。

2.课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。

（说）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

3.根据小标题，连起来说说文章的主要内容。

4.小结方法：用小标题概括内容也是批注的一种形式。

【设计意图：课文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级学生已经有了一定的默读基础，给出问题，结合提示，有助于学生在默读时快速找准文章的脉络；
用小标题概括内容，提纲挈领，简洁凝练，更有利于理清文章脉络，把握文章主要内容。】

四、了解构造，知晓玩法

1.陀螺又叫什么？是怎么制作出来的？它的玩法又是怎样的？请你默读第1～3自然段，圈画出相关词句。

2.交流反馈，出示陀螺图片及实物，直观感受木制的冰尜儿的特点。

3.出示句子，读一读这两句话，想一想哪些地方给你留下了深刻的印象，你能从哪些方面作批注。

好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。

无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转，舞蹈。

4.小结方法：品读文本，可以从修辞手法、联系生活、体会情感等方面作批注。

5.欣赏陀螺图片、实物，观看玩陀螺的视频，熟悉陀螺，体会陀螺的玩法。

6.指导朗读，读出对陀螺的喜爱之情。

【设计意图：批注的方法多种多样，批注的角度也各有不同，可以从修辞手法、表达方法去写，可以联系读者的生活实际，结合自己的实践感受去写，也可以从字里行间体会到的作者对陀螺的喜爱之情去写，在品读交流过后，欣赏实物图片，观看玩陀螺的视频，更加直观，更能激发学生对陀螺的興趣和热爱。】

五、记忆字形，指导书写

1.指导书写，左右结构的字中，“旋、况、仍、恨、帅、溃”要写得左窄右宽；
而“败”和“预”要写得左右同宽；
“否”是上下结构的字，下面的“口”要写得小一些；
“丑”下面的一横要写得长一些；
注意区别“豪”与“毫”“尤”和“龙”的字形。

2.描红、仿写。

3.交流评议。

【设计意图：四年级学生自主识字能力逐步增强，但字体字形、间架结构仍需教师强调，如引导学生观察字形、辨别字形，而偏旁结构及笔画要点方面需要耐心细致地指导，鼓励学生大胆发表自己识字写字的方法和技巧，易错字、难写字教师要工整示范书写。】

第二课时

一、复习导入，揭示课题

1.出示词语。

不动声色   扭身    闪躲

不伦不类   光滑    顽强

（1）指名读。

（2）思考：这些词语都是描写什么的？你能用上这些词语说说“我”的冰尜儿的表现吗？

（3）再读词语，体会情感。

2.回顾脉络。回忆上节课的学习内容，想想课文围绕陀螺主要写了哪几个方面的事情。

3.课件出示：

（说）陀螺—（做）陀螺—（得）陀螺—（斗）陀螺—（悟）陀螺

4.设疑过渡。小小的陀螺一直牵动着作者的心，在文中，“我”的心情跟随着陀螺发生了怎样的变化呢？

【设计意图：“小陀螺战胜大陀螺”是本文的核心内容。复习环节出示的这组词串，高度概括了“我”的“丑鸭蛋”在斗“大陀螺”的过程中的英勇表现。读好词串，既复习了词语，又回顾了文本，同时激发了学生感受“斗陀螺”成功的喜悦与自豪之情，获得情感共鸣。】

二、品读词句，体悟情感

1.自主学习。

（1）默读课文第4～11自然段，画出描写“我”心情的语句。

（2）仔细品读“我”心情变化的语句，想想有什么体会。在相关句子旁边写下批注，小组相互交流、完善自己的批注。

（3）小结：同学之间相互交流批注内容，可以了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

【设计意图：默读便于思考。

对文章的核心内容，要给学生充足的阅读时间，找出关键词句作批注，让学生在自主批注和小组交流批注的过程中，加深对文本的理解和感悟能力，有效地提高学习效率，真正成为学习的主人。】

2.交流感悟。过渡：围绕着陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？文中有哪些描写“我”心情的语句？

预设一：“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”

（1）从这句话中，你感受到了什么？（引导学生分享自己的批注）

（2）还有不同的体会吗？（投影分享其他学生的批注）

（3）从这句话中，你能感受

到作者此时的心情如何？（板书：懊恼）

（4）“我”懊恼的原因是什么？（出示第4自然段）探讨“我”为制作陀螺付出的努力，却削不出高质量的陀螺来的心情。

（5）体会比喻的妙处，读出

“懊恼、难过”的情绪。

预设二：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

（1）“这消息”指什么消息？试想一下，这时候“我”会是什么样的心情？（板书：期盼）

（2）什么叫“恍惚”？你生活中有过这样的经历吗？因为某一件事（物），吃饭时想，走路时想，睡觉时也想，整天心不在焉的样子，这样的状态就叫“恍惚”。

（3）过渡：在我整日恍惚的期盼中，叔叔送的陀螺出现了。

预设三：“尤其当我看到这枚‘鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”

（1）从句末的“！”，你能体会到“我”什么样的心情？在旁边写下你的批注。（板书：兴奋）

（2）小结方法：结合关键的标点符号作批注也是一种很好的阅读方法。

（3）还可以从哪些词语看出“我”非常兴奋？（“手舞足蹈、恨不得、马上、一显身手……”）

（4）“我”为什么会如此兴奋呢？展示陀螺实物，示范旋转陀螺，并联系上文，了解大滚珠的作用。

（5）指导学生读好兴奋之情。

预设四：“这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。”

（1）想象是美好的，但现实是残酷的。“我”的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。这是为什么呢？

（2）出示插图，引导观察：哪个陀螺是“我”的？和别人的有什么不同？（结合文中“该尖的地方不尖，该平的地方不平……”理解“不伦不类”。）

（3）这时候“我”的心情又是怎样的呢？（板书：郁闷）

（4）朗读体会。

预设五：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”

（1）这样“不伦不类”的陀螺根本不敢跟别人挑战，可后来为什么又斗了，还斗赢了，让“我”感到十分自豪呢？

（2）引出句子：“小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。”什么叫“挑衅”？学生演示挑衅的动作、神情姿态。

（3）谁能想到，“我”的陀螺虽然长得“不伦不类”，但是战斗力却十分惊人。谁来再现一下战斗的场面？

（4）读第9～10自然段，从修辞角度交流自己写的批注。

生：从“摇头晃脑、挺着肚皮、冲”等词语体会到大陀螺的嚣张、傲慢。

生：从“不动声色、闪躲、扭身、照样”等词语体会到“丑鸭蛋”的顽强、灵活。

（5）這样的结果“我”想到没有？小伙伴们想到没有？引读句子。（板书：自豪）

【设计意图：理解“恍惚”一词，不是机械地出示词典中的注释，而是指导学生通过联系上下文和生活实际去理解。这样可以激活学生原有的认知结构和生活经验，激发学生的学习兴趣，形成学习期待，轻松地理解词语意思，养成良好的阅读习惯。

在体会“我”心情变化的过程时，指导学生紧扣描写“我”心情变化的语句，从关键词句、修辞手法、标点符号、联系生活等方面入手，通过师生互动、生生互动，交流批注、品读感悟，引导学生学会思考、学会批注，学会品析，感受人物的心情变化，引发情感共鸣。】

3.领悟内涵。一个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者不由得发出这样的感叹——“人不可貌相，海水不可斗量。”

（1）联系课文内容，说一说你对这句话的理解。（教师相机补充）

（2）这句话单单是写“我”的陀螺吗？生活中有这样的人和事物吗？

（深藏不露的班级同学，拾金不昧的环卫工人，英勇救人的快递小哥，身残志坚的科学家……引导学生发现、感悟，加深对文章内涵的理解。）

（3）小结：在平常生活中，评价一个人或事物，不可以只凭外表来判断，这也是作者从赛陀螺中悟出的道理。（板书：人不可貌相）

三、课堂总结，归纳方法

1.小小的陀螺给作者带来了丰富的情感变化，为我们再现了童年生活的纯真快乐，也让我们有了无尽的思考和感悟，同时我们也通过对课文的学习，学会了从关键词句、修辞手法、标点符号等角度去阅读批注。

2.出示语文园地“交流平台”内容，自读。

【设计意图：通过课文总结，结合单元要素，勾连交流平台，引导学生归纳方法，持续推进，使学生对怎样作批注形成系统的认识，有效地落实语文要素，从而提升学生的核心素养。】

四、作业设计，拓展延伸

1.推荐阅读金波的《抽陀螺》。

2.和同学赛一次陀螺（悠悠球或其他玩具），把游戏中的所做、所见、所感写下来，适当地运用比喻、拟人等修辞手法使文章生动起来。

【设计意图：作业设计既延伸了文本，又拓宽了学生的视野，提高了学生的语言表达能力，更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，体验游戏的快乐，享受童年，珍惜童年，实现语文学习和生活实际的有效融合，升华情感。】

（作者单位：江苏淮安市关天培小学）

责任编辑 宋园弟

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