加强阅读指导,提升思维能力

唐可焱

阅读是精神生活的一种，可以提高人的精神力，影响一个人对生活的理解，实现个人的人生价值。在新时代背景下，全民阅读的重要性日益凸显。在小学语文教学中，引导学生自主阅读、高效阅读是促使其参与全民阅读的重要途径。教师应加强实践探索，研究阅读指导策略，以促进学生阅读能力的不断发展。

一、加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣

在小学阶段，教师应积极引导学生在轻松愉悦的阅读氛围中获得满足感、幸福感，这样，学生的阅读兴趣就会逐渐增强。在兴趣的引导下，学生逐渐拥有积极阅读的意识，而独立阅读探索也会由此开始。在小学语文阅读指导中，教师应采用多种方法对学生进行启发，让学生在阅读体验中获得乐趣，进而产生阅读兴趣。

例如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文中，讲述了蝌蚪变成青蛙的生长过程，叙述与对话相结合，生动有趣、具体形象地告诉学生青蛙是怎样长成的。低年级阶段的学生已经初步形成了学习的意识，但要长时间地集中注意力仍是比较困难的。因此，教师有必要在学习过程中融入一定的激励、激趣活动，在寓教于乐中，唤起学生的注意力，激发并维持阅读的兴趣。基于此，教师需要创设生动直观的情境，引导学生思考问题，并标记课文中表示小蝌蚪身体不断变化过程的句子；
设计绘画活动，鼓励学生分组合作，将小蝌蚪的经历和变化用图画展示出来，并与同学分享、交流，看一看谁画得最准确、最形象。这样的阅读活动可以促使学生回顾课文内容，调动阅读兴趣，深化对课文的理解。

再如，在学习二年级上册古诗《梅花》时，在课堂上，教师以古诗为契机，利用多媒体展现梅花凌寒而开的画面，带领学生运用图文结合、想象画面、联系生活实际等学习方法，对古诗内容进行灵动、有趣而又充满活力的解读，让古诗学习过程充满乐趣，更让学生对古诗的学习产生浓厚的兴趣，为今后的学习奠定基础。

二、指导阅读方法，提升学生的阅读能力

科学的阅读方法可以提高阅读效率，丰富阅读积累，是学生养成良好閱读习惯的关键所在。教师不仅要让学生理解文章的思想，获取知识、体味情感、欣赏语言，更重要的是要让学生掌握阅读方法，提升阅读能力。

例如，在学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这一课的过程中，教师从“整本书阅读”的角度出发，指导学生进行批注式阅读，并通过示范指导，帮助学生掌握阅读方法。教师要求学生在阅读中把握以下重点：第一，批标题，即明确标题在全文中的作用，包括概括内容、表达中心、提示线索、点明时间或地点等作用，同时提出问题，并带着问题继续阅读。第二，批词语，即寻找课文中有价值的词语进行注音、解释、造句、赏析，以丰富自己的语言积累，提升语言能力。第三，批内容，即用简洁的语言概括文章内容，突出描写这一段的中心内容，以培养自己抽象概括的能力。第四，批情感，即对表达人物情感或者作者抒发情感的句子、段落进行批注，作为体会文章整体情感的参考。第五，批句子，即判断并挑选文中的重要句子，如描写人物的、景物的句子，让学生简单表达自己的阅读感受，说明句子的优点。第六，批写法，即针对文章中表现鲁滨逊性格特点以及相关的暗喻、象征等写作手法进行说明和评价。第七，批感悟，即说明对文章主题的整体理解，从鲁滨逊的经历中领悟他的坚强、勇敢等优良品质，也可以联系现实生活，表达个人感悟或进行自我反思。

通过系统的批注，学生可以深入阅读文本，由表及里地把握文本内容，这也能够为学生完成《鲁滨逊漂流记》的整本书阅读奠定基础，提高学生精读、深读的能力。科学的阅读方法还有很多，如，浏览性的泛读、探究性的速读、品味性的精读等，教师应结合学生的实际情况进行选择和指导，帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力。

三、指导数字阅读，提升学生的阅读效率

随着互联网的不断发展，数字阅读蓬勃兴起，利用网络进行数字阅读也成为青少年参与全民阅读的重要途径。因此，教师应保持与时俱进的思想，深入理解数字阅读的特点，更好地为青少年提供数字阅读的指导策略，培养他们的数字阅读能力。

例如，在学习《草船借箭》这篇课文后，学生对《三国演义》中的典型人物如诸葛亮、周瑜等有了一定的了解。教师便可以借此时机指导学生进行整本书阅读。然而，《三国演义》原著篇幅宏大、内容庞杂，学生阅读起来比较吃力。这时教师可以利用音频平台中的优质有声书指导学生参与“听书活动”，并结合纸质书籍阅读，让学生畅游《三国演义》的世界。学生通过听读平台上大量的中外古今优秀作品，结合纸质书籍进行阅读记录，整理阅读收获，将所学知识转化为个人的精神财富，这种方式对学生阅读素养的提升能够起到很好的促进作用。

在数字阅读背景下，教师应该加强对学生的科学指导，引导学生借助网络平台的优质资源进行自主阅读，参与全民阅读。同时，教师也应加强教学指导，监督学生的数字阅读，保证阅读效率，保护学生的健康成长。

四、开展阅读活动，拓宽学生阅读视野

教师组织学生开展阅读活动是进行课外自主阅读、拓宽阅读视野、参与全民阅读的重要方式。在阅读活动中，教师应注重对学生审美观念的培养，充分利用文质兼美的文学作品，引导学生感知其中的魅力，树立正确的审美标准。

例如，在学习李白的《望天门山》这首古诗后，为了让学生更加了解李白，并体会古诗词的魅力，教师以“了解诗人李白”为主题，开展语文综合实践活动。活动包括：1.查找资料知李白。教师要求学生自己或在家长的帮助下，查找、搜集、整理李白的相关信息，自主完成《“了解诗人李白”调查单》，展示自己的收获。2.交流分享谈李白。教师和学生一起分享所搜集的资料和古诗，交流观点，想象李白的形象，对诗仙李白形成进一步了解。3.李白诗篇我来诵。教师带领学生一起诵读和吟唱李白的诗句，让学生沉浸在李白的诗风仙骨中，从而提升学生对学习李白诗词、学习唐诗的兴趣。这样的实践活动可以让学生在诵读中受到良好的文化熏陶，并主动查阅更多李白的诗篇，在诵读中提升文化审美。

总而言之，教师要加强阅读指导，激发学生的阅读兴趣；
指导阅读方法，提升学生的阅读能力；
指导数字阅读，提升学生的阅读效率；
开展阅读活动，拓宽学生的阅读视野。阅读指导方法还有很多，教师应进一步研究，加强阅读培养，让学生在阅读中提升素养，传承文化。

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