2023年《三个儿子》教学设计7篇【精选推荐】

《三个儿子》教学设计一、教学目标1、复习生字新词。2、懂得爱父母，孝敬父母。3、培养质疑问难的能力，学会自己提出问题，自己解决问题，明白老爷爷说话的意思。4下面是小编为大家整理的《三个儿子》教学设计7篇,供大家参考。

《三个儿子》教学设计篇1

一、教学目标

1、复习生字新词。

2、懂得爱父母，孝敬父母。

3、培养质疑问难的能力，学会自己提出问题，自己解决问题，明白老爷爷说话的意思。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

三、教学准备多媒体课件

四、教学过程

（一）、复习，质疑导入

1、听写：聪明、力气、唱歌、好听、没什么、特别。

2、你发现这些词语跟课文中的谁有关？（三个儿子）

这些词又分别写哪个儿子呢？（引导学生复习口述故事）

过渡：让我们一起去读读三个妈妈眼中的儿子。

3、课件出示：

一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

另一个妈妈什么也没说。

那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

（1）谁来合作读一读？指名3个孩子扮演读3个妈妈。

过渡：在三个妈妈的眼中，他们分别是各有特色的三个儿子。可在老爷爷的眼中，他们又是怎样的呢？

4、课件出示最后一段：齐读老爷爷的话，质疑。

老爷爷为什么说只看见一个儿子？（师相机板书）

（二）研读“水可重了”部分

过渡：要弄清楚原因哪，那得让我们一起走进课文，先去读读三个妈妈打水的那个片段。

1、默读7-8小节，用波浪线划出描写三个妈妈拎水的句子。指名读。

2、你拎过一桶水吗？一桶水到底有多重呢？请生上台体会拎水，然后说说自己的感受。

3、那让我们再去读读，体会妈妈拎水的感受吧。

4、你感受到了什么？预设一：水很重。

5、你从哪些地方体会到水很重呢？

可重啦  直晃荡  走走停停  胳膊都痛了  腰也酸了  感叹号

5、谁来演一演，妈妈拎着这桶很重的水。

6、谁能用你的朗读，读出这桶沉甸甸的水。指名读后齐读。

7、三个儿子看到自己的妈妈拎着这桶很重的水，他们会怎么想呢？

又会怎么做呢？

（三）研读三个儿子的不同表现

1、默读9-13小节，课件出示默读要求：

（1）请用横线划出三个儿子不同表现的句子？

（2）先读一读，再思考：三个儿子，你更喜欢谁？为什么？

2、交流反馈：

儿子一：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

儿子二：一个儿子唱着歌，歌声真好听。

儿子三：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

指名3个学生读后，再指名一生连起来读。

（1）指导学生用“一个……一个……另一个……”说话。

在公园里，一个————，一个————，另一个——————。

在大树下，一个————，一个————，另一个——————。

在动物园里，一个————，一个————，另一个——————。

在操场上，一个————，一个————，另一个——————。

……

请你写一写。

3、我们先来看看第一个儿子是怎么做的？请你来读一读。

a、你会翻跟头吗？给大家介绍介绍。像车轮在转，这个跟头怎么翻？

b、请生观看课件：理解一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

c、你能用一个词夸夸这个儿子吗？（真了不起！真能干！）

像这样翻跟头你会吗？这得需要什么啊？（力气很大）难怪三个妈妈都被他迷住了呢！

d、你能用你的朗读读出你的体会吗？

指名读后，男女生赛读。

e、你能找出这是哪个妈妈的儿子吗？

课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师小结：这是个既聪明又有力气的儿子，三个妈妈都被他迷住了。

4、那么第二个儿子又是怎么做的呢？

(1)课件出示：一个儿子唱着歌，歌声真好听。

指名读。你的朗读声也很好听。

（2）你能找找这是哪个妈妈的儿子吗？

课件出示：又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

指名读后小结：这个儿子的特长就是唱歌好听。

5、另一个儿子又是怎么做的呢？

(1)、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（2）这又是哪个妈妈的儿子呢？课件出示。读一读。

（3）在妈妈的眼中，他是个没什么好说的儿子，是一个没什么特别的儿子。难道他真的没什么特别吗？请你再读读这句话。

（4）你从哪些地方读出他是个特别的孩子？

（5）、引导学生找出描写这个儿子动作的词。（跑、接、提、走）

理解读。

6、回归整体，快速默读整篇课文，并思考：三个儿子中，你最喜欢哪个儿子？请说说你的理由。

过渡：难怪课文最后老爷爷会说：“三个儿子？不对吧，我执看见一个儿子。”

7、课件出示老爷爷说的话。

请生读。老爷爷说看见的一个儿子指的是哪个儿子？（孝顺的儿子、第三个儿子）

师小结：原来啊，在妈妈的眼中，多才多艺的，有自己特长的儿子就是好儿子，而在老爷爷的眼中，真正的儿子就是有颗孝顺的心的第三个儿子。（师相机板书）

（四）、 阅读链接

黄香扇枕温席

黄香，汉代湖北人，因孝敬长辈而名留千古。他九岁时，母亲去世，小小年纪便懂得孝敬父亲。夏季天气炎热，他就把父亲睡的枕席用扇子扇凉，赶走蚊子，放好帐子，让父亲能睡得舒服。冬季天气寒冷，床席冰冷如铁，他就先睡在父亲的床席上，用自己的体温把被子暖热，再他请父亲睡到温暖的床上。“黄香扇枕温席”的故事就世代流传下来。

1、老师今天也给大家带来一个关于孝顺的故事。师讲述这个故事。

2、明理导行：学了这篇课文之后，说说你以后会怎么做？

4、师小结：孝敬父母是我们中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，“谁言寸草心，报得三春晖”，我们每天要为父母做一些事，哪怕是帮父母盛一碗饭，捶捶背等小事。

（五）教学写字

1、指导学生观看“胳膊、晃荡、”在田字格中的位置。

2、教些月字旁的字的写字要领，要写得瘦长。

3、师范写，生书空。

4、生练习写字，口头扩词。

5、同桌互评。

板书设计：

三个儿子

三个儿子          一个儿子

？      孝 敬    ！

《三个儿子》教学设计篇2

【课前透视】

《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理。即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显，语言通俗，人物对话较多。

故事内容生生动有趣，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，引领学生与课文进行真实的对话。在阅读中思考、发现，进而获得丰富的感受和体验。启发联系生活实际，丰富学生的情感体验，在阅读中提升自己。

【教学目标】

1、会认6个字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

【教学重点】认字、写字、有感情地朗读课文。

【信息资料】

1、生字词语卡片、反映故事内容的图片或课件。

2、多方面收集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

【教学时数】两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、谈话导入：

同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗？为什么夸奖？怎样夸奖的呢？请你试试着描述或表演一下。今天我们来学习一篇课文，文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。

（相机板题）

2、按图叙述：

同学们，你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗？（出示图片，教师或学生按图简要叙述故事）。启思：图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢？

（板题）

（由学生的生活实际引入课文，挖掘学生的生活体验，启发学生思考，激发学生读文的兴趣，拉近课文内容与学生的距离。）

〖对话平台〗

一、初读

1、自读课文，画出生字新词。重点的词句句子多读几遍。

2、同桌互读课文，纠正读音。

3、重点练读文中带有生字的句子。小组内合作学习生字，交流识字方法：

如：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”、 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”等。

4、游戏巩固识字：

如：开火车认读、听读举卡片等。教师相机引导学生交流重点字的识字方法。

5、推荐小组成员分段读课文。组织学生正音评价。

（尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实的基础，设计了多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场。教学把识字、朗读有机融合，提高学习效益。）

二、讨论

通过读文你读懂了什么问题？还有哪些地方你没有读懂？

（根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时吸收学生读书情况的反馈。简单的字词或与内容相关的问题，可以引导学生解答或教师适当点拨。）

三、写字

1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。

2、学生观察生字，说说最难些的是什么字，每个字写时要注意什么。

3、教师范写重点字。如：“拎”字的右边不要写成“今”。

4、学生练写，共同评议，展示优秀作品。

（突出难点字的书写。要给学生充分写字的时间，培养学生良好的书写习惯。）

第二课时

〖对话平台〗

一、复习

1、复习生字、词语。

2、分段朗读课文，回顾课文内容。

3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗？你能试着复述下来吗？

（复习巩固，复述激趣，为课文的感情朗读垫定了基础，实现了与课文内容的自然衔接。）

二、读悟

1、引导学生自读课文，思考：三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的？找出相关语句认真朗读。

2、启发想像，指导感情朗读：想像妈妈在夸你进的情形和语气。练习有感情地读文。

（抓住关键内容，引导自读自悟，培养学生自主学习能力，在感情朗读中加深了学生的情感体验。）

3、组内赛读：比一比，看谁最能读出妈妈的语气。学生间读书评议。

（在自读自悟的基础上，博采众长，吸取他人经验，促进了学生之间的合作与交流。）

4、汇报读书。结合课件和插图引导学生对照着场景，汇报有感情朗读的练习成果。师生评议。

（形象画面，生动的情节，为学生充分展示对课文内容独特的理解和感悟，为学生有感情地朗读实践，搭建了一个的平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，展示了个性。）

三、探究

1、教师引导学生自读7～11自然节。 思考：读了这几自然段的内容，你有什么发现？

2、交流：学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。教师相机点拨。 引导学生深入思考。

比如：为什么写水非常重这段内容？看了三个儿子的不同表现你有什么体会？你想说些什么吗？

（引导学生读书发现，进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。通过读书，体验，感悟，表达等活动的组织，引导学生充分展示内心真实的想法。求真，求实，让学生在潜移默化中，受到教育和影响。）

四、讨论

1、结合最后的两个自然段，引发学生思考：老爷爷为么说他只看见了一个儿子？

2、组织学生讨论，明确文章中心。

（引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论，深刻领会文章中心，全面升华文章主题。）

五、写字

出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词，引导学生进行观察，鼓励学生自主书写，同桌评议。

六、拓展

1、教师启发学生进行思考，引导学生进行小组内的讨论交流：

“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说，怎么做呢？””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗？”等。

2-§ 、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的相关资料。

3、课后自己的父母交流，听听他们的想法。

（合作交流，让孩子们体验角色，丰富认知，实现与学生生活的链接，促进学生正确价值观和良好品质的形成。）

【伴教锦囊】

〖相关链接〗

1、过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。

──（前苏联　马卡连柯）

2、要用希望孩子对待你的方式去对待父母。

──（古希腊　伊索克拉底）

〖阅读在线〗

子路借米

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？

于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。

黄香孝亲

黄香，东汉人，少年时就善于写文章，当时的人称颂他：“天下无双，江夏黄香。”但黄香最难能可贵的，还是他很小就知道孝敬父亲。

黄香9岁时母亲去世了。他十分悲伤，就把对母亲的思念和爱全部倾注到父亲身上。

冬夜，天气寒冷。黄香就先钻到父亲的被窝里，躺一会儿才回到自己的床上睡觉。

夏天夜里很热，黄香就手执蒲扇，对着父亲枕席使劲扇着。

黄香长大后，朝廷觉得他是个人才，让他担任魏郡太守。

《三个儿子》教学设计篇3

教材简说

这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是"为人子，方少时，孝与亲，所当执"。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住"明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子"这一问题引导孩子读书讨论就能够了。

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分主角朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。

教学流程

第一课时

一、导入

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。但是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，这天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉

二、识字

1、识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本课读第四声；"甸"在"沉甸甸"一词中应读一声。

出示带生字的词句，检查学生识字的状况。

如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶

（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。

三、写字指导。

（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，个性是诸多的"点"，最容易被忽视。如，"拎"字最后一笔（点），"桶"字右上的一点，"膊"字右上的点，都容易漏写。"荡"字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应个性强调。

（2）写美观。写"桶"字时，右上的"横撇、点"不宜大；"晃"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好"停"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和"丁"字留出位置。"膊、荡"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

第二课时

一、导入

明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下

二、朗读感悟

1、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？

2、听课文第二、三、六自然段的朗读。

（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。

（2）自由模仿朗读。

（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。

3、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？

4、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。

5、分大组朗读并评价。

（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改善。

（2）两组交换朗读，并互相评价。

6、群众朗读全文，请老师配上音乐，老师评价就应改善的地方。

7、指名朗读课文。

8、读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。

三、积累运用

1、你一言我一语。你必须会打电话吧！请你把下应对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要注意说话的语气。小强："喂，你好！小华在家吗？"小华："＿＿＿＿"小强："我是小强。"小华："＿＿＿＿"小强："＿＿＿＿"小华："＿＿＿＿"

2、完成课后"读读说说"的练习。练习说话时，应允许学生使用"个"、"只"以外的量词。

四、实践活动

分主角表演本课的故事。

《三个儿子》教学设计篇4

背景分析：

《三个儿子》是人教版（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。《三个儿子》向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了妈妈手里沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。

案例描述：

（一）创设生活情境，激发阅读兴趣。

1、复习生字、词语。

师：【出示水桶生字卡片】

瞧，这是什么？它可以用来做什么？（生：装水）你们瞧，陈老师今天带来了好多小水桶，想不想拎回去一个？读得又快又准的，老师就送你一个。

（生开火车读生字）

师：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。（竖大拇指）

2、导入新课：

师：在没有自来水的从前，人们都要用这些小水桶去打水。看，有三个妈妈提着水桶去打水，在井边聊起了自已的儿子，你们想去认识认识这三个儿子吗？

【贴三个儿子图】

师：下面请同学们打开课本104页，自由朗读课文，边读课文边找出三个妈妈评价自己孩子的话。用“_____”划出来。

（生自由读课文，划句子）

师：老师想请三个同学给读出来。

（三名同学读）

【生边读边课件出示三个妈妈的话】

师：好，下边就请你们把自己当成妈妈，自己读一读三个妈妈的话，读出妈妈的感情。

（自由练读）

（二）朗读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。

师：读得怎么样了？各位“妈妈”们。

交流一：【利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”】

师：第一位妈妈怎样评价自己的孩子。

（指名读）

（板：聪明 有力气）

师：谁来说说，他读得怎么样？

生：我觉得他读得很通顺，只是声音不够大。不太像妈妈。

师：你真会评价。那你再来读读？

（生读）

师；这位妈妈读得怎样？

生：读得真不错，如果能加上妈妈的动作和表情就更好了。

师：你的想法真不错！你来试一试。`

（生加动作读）

师：真棒。你学得真像。

师（面带微笑）：妈妈们，我也为你们的儿子感到骄傲，来，让我们一起自豪地夸夸他------（齐读）

交流二：【利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”】

1、 生自读自悟：

师：同学们，你们瞧，一个妈妈夸奖了自己的孩子，另一位妈妈也不甘示弱。她又是怎样夸自己孩子的呢？请一位同学读读。

（指名读）

（板：好嗓子）

师：这么棒的儿子，我们再一起骄傲地夸夸他吧。

（齐读第二个妈妈的话）

交流三：【利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”】

师：谁来读？

（指名读第三个妈妈的话）

1、 提出疑问：

师：这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？

生：我的儿子不聪明，没有力气。

师：您能用上刚学过的既……又……来说说吗？

【课件出示句式】

生：我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。

师：因此，这位妈妈平淡地说：——引读

2、找到情感共鸣：

师：也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——

生：我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子。

师： 因此，这位妈妈谦虚地说：——引读

师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。你们能用朗读来表现吗？

（齐读）

师：真是谦虚、朴实的妈妈！

3、再一次体会三个妈妈不同的心情：

【课件出示三个妈妈的话】

师；孩子们，让我们再一次读读这三个妈妈的话。

（生齐读）

（三）读读演演，体会“孝敬”美德。

1、体会水重，感受妈妈的辛劳：

师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，拎着水桶，走回家去。

（师配乐范读第8自然段）

【课件出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：你们也一块来读读吧，边读边找出使你感受最深的词语，呆会谈谈你的体会。

（生自由读）

师：谁来说说？（哪个词令你感受最深，为什么呀？）

（生汇报）

【课件相机出示】

生：从“走走停停”我体会到水太重了，要走一下停一下。

师：课文11自然段就有一个词说明水很重的，找一下，那就是？

生：沉甸甸。

师：这可是——（生：沉甸甸）的水啊！所以妈妈们太累了，要走走停停啊！

师：你又从哪个词体会到什么呢？

生：我从“痛”“酸”体会到妈妈很累。

师：你站起来指给我们看看，哪儿酸、哪儿痛？

生：（边指边答）胳膊都痛了，腰也酸了。

师：为什么这么酸？这么痛啊？

生：因为水很重，妈妈很累。

师：你又有什么体会呢？

生：我从“晃荡”体会到水很满、很重。

生：我从“晃荡”还体会到妈妈们胳膊痛，腰酸。

师：是啊，看！（演示）水太满太重拉，这时妈妈们胳膊痛，腰酸，手都没法均匀地用力，所以水桶都两边摇动起来了，这就是“晃荡”。

2、写生字

师：“晃荡”是要求我们会写的字，现在请同学们拿出生字本，我们准备来写写。

①写“晃”字

师：“晃”字怎么记？

生：上下结构，日字头。

生：我用加一加记住“晃”字，“日”加“光” “晃”。

（生观察教师写生字）

（师边写边说）：“晃”字先写日字头，从上到下写，横折的折要写在竖中线过一点。下面“光”字先写中间一竖，再写两边点、撇，下面竖弯钩注意写在竖中线左一点。

师：我们来写写。

（生练写“晃”）

②写“荡”字

师：“荡”字怎么记？

生：上下结构，草字头。

生：草花头加汤水的“汤”。

（师边写边说）“荡”字先写草花头，再写三点水，中间一点写在横中线，最后写横折折折钩再加两撇，注意横折折折钩是一笔啊。

师：现在请同学们写一写。

（生练写“荡”）

3、引出问题：

【出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

师：现在我们再回过头读读这两句话，再次体会妈妈的辛劳。

（齐读）

师：这可是一桶——（生：沉甸甸的）水，我们再一次感受水的重。

(合作读)

师：这样重的水，这时候，妈妈们最希望的是什么呢？

【出示发散练习：1、一个妈妈擦去额头的汗水，说：

“___________________。”

2、一个妈妈敲敲直不起来的背，说：

“___________________。”

3、另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：

“___________________。”】

师：一个妈妈擦去额头的汗水，说：——？

生：我的力气大的儿子在哪啊，快来帮帮我提水啊。

师：一个妈妈敲敲直不起来的背，说：——？

生：如果我的家能离井边近一点就好了，不用提得这么辛苦。

师：另一个妈妈捏捏发酸的手臂，说：——？

生：我很累啊，儿子啊，快来帮帮我提水啊。

师：妈妈们多么希望儿子们能帮忙。 瞧，他们来了，【课件出示三个儿子图】

师：几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——

生读：【课件出示】“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”

师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子呀？到底是三个儿子，还是一个儿子呢？

（在课题23、三个儿子旁加上问号）

（板：三个儿子？一个儿子？）

【课件出示老爷爷的疑问】

师：请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。

4、解答老爷爷的话：

师：为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？

生：因为只有一个孩子替妈妈提水桶。

师：是哪个孩子帮妈妈提水桶？

（师指黑板贴图）

生：第三个儿子。

（板：提水桶）

师：我们来看看这个（指黑板第三个儿子图）孩子的表现。

【课件出示“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】

（生齐读）

师：这不是普通的水桶，这可是——（生：沉甸甸的水桶。）

师：多重的水啊！读！

（齐读“另一个……”）

师：如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎这沉甸甸的水桶呢？

生；因为妈妈拎水很重，所以帮助她。

师：你真孝顺妈妈。

生：因为我不想妈妈太辛苦。

……

师：你真关心妈妈。只有你懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有你懂得用行动孝顺妈妈。

师：那其他两个儿子又在干什么呢？

生：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。

（板：翻跟斗） （板：唱着歌）

【课件出示一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。】

师：多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一一个孩子——另一个孩子——

师：你们能再说说这三个孩子的表现吗？

（合作读）

【课件出示一个儿子            。

一个儿子            。

另一个儿子          。】

5、练习

师：如果把量词个换成只，一只——一只——另一只，你还会说吗？

【课件出示一只            。一只            。另一只          。】

（指名说）

师：想想，还能把量词换成什么呢？

【课件出示一（ ）            。一（ ）            。另一（　）         。】

……

6、小结，体会“孝敬”美德。

师：学到这里，我们终于明白了：老爷爷只看到这一个儿子。

（搽去两个问号）

师：因为当看到妈妈拿着沉甸甸的水桶时，第一个聪明力气大的儿子只顾着翻跟斗，第二个好嗓子的儿子只顾着唱歌，只有第三个没什么特别的儿子帮妈妈拿水桶，他用行动帮妈妈分担了辛劳，所以他才是真正的孝顺妈妈的好儿子。

（板：孝顺）

四）、总结课文、升华主题。

师：是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！只有——（生：孝顺父母的孩子。）才是——（生：真正的好孩子。）同学们，现在生活条件好了，自来水走进了我们的生活，不用再做提水桶这样的重活了，那你觉得还可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？

生：我要帮妈妈做清洁。

生：我也要学着做家务，替妈妈分担。

生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。

生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。

生：……

师：同学们，我们都是在爸妈手心里疼爱着长大的。

【课件：母爱图片配乐播放】

师：谁言寸草心，报得三春晖。我们应该以一颗感恩的心来对待爸爸妈妈。

师：让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈对我们最真挚的爱，拿出你们准备的心形卡片，写下你最想对爸爸妈妈说的话、最想为爸爸妈妈做的事。

（同学们自由书写）

（写好的就贴到黑板的感恩树上）

师：孩子们，你的妈妈此时此刻一定感应到你们的心声的。

让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）

板书设计：

23、三个儿子                 一个儿子

第一个儿子图片             第二个儿子图片             第三个儿子图片

聪明、有力气                   好嗓子                      孝顺

翻跟斗                      唱着歌                     提水桶

教学反思：

课文《三个儿子》讲述三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶的故事。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。怎样能够让学生体会到文章的思想内涵而不是通过枯燥的讲大道理来实现呢？我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

我在课堂上进行了这样的处理：首先以水桶生字卡片复习生字，再以三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着指导学生读准三个母亲在评价自己儿子时的不同语气，然后讲述三个母亲提水回家，让学生抓重点词语体会这水桶的重，感受妈妈的辛苦，并让学生发散想象：“这时妈妈们最希望什么？会说什么？”接着三个孩子出场，这与老爷爷说的话产生矛盾，引出到底是“三个儿子？”还是“一个儿子？”的问题，让学生带着问题去思考、议论、找答案。原来老爷爷说的是第三个儿子，为什么只看到第三个儿子呢？他是怎样做的？把第三个儿子的做法先引出来学习，再看其他两个儿子的做法；最后让学生在读和说中体会如何孝敬父母的道理。整节课的设计“巧”在如小四点：

1、入情入境，品读悟情

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在这堂课上，我没有过多的讲解，而是在学生自读感悟的基础上，引导学生通过入情入境地研读教材，体会妈妈们评价自己儿子时的不同心情。通过声情并茂的配乐范读把学生带进文境中，并让学生抓住重点词语体会水桶的重和妈妈们的辛苦。再通过学生郎读，对比三个孩子的表现，“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这个问题学生自然就水到渠成了，“为人子，方少时，孝与亲，所当执” 的道理自然也明白了。课堂上，听到的是孩子们琅琅的读书声，看到的是孩子们潜心静读、凝神思考的可爱模样，这充分体现了语文阅读教学的本质。

2、以“水桶”牵线

整节课以“水桶”牵线，一线牵到尾。课堂的一开始就以水桶卡片复习生字，再创设三个妈妈提水桶去打水的情景引入新课，接着讲述三个母亲提水桶回家，让学生体会水桶的重，最后的感情升华“现在不用再做提水桶这样的重活了，我们还可以为爸爸妈妈做些什么事儿来孝顺他们？”以我们熟悉的“水桶”贯穿了整节课，这样既了贴近生活，营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力，让学生敢想、敢说、敢做，又使学生对文本有了独特的理解。

3、把难化易

这节课的难点是“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”很多学生学完了整篇课文可能都不知道“到底是一个儿子，还是三个儿子？”“老爷爷看到的时哪个儿子？”为了很好地解决这两个难题，我把“老爷爷看到的是哪个儿子？”这个问题先拉出来独立解决了，再通过第三个儿子与前两个儿子一对比学生直接就明白了 “为什么老爷爷只看到一个儿子”。这样本节课的难题很简单就解决了。

《三个儿子》教学设计篇5

一、教学目标

1．巩固、复习生字。

2．能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。

二、复习导入

（一）复习生字

1．昨天我们认识了第23课的生字，你们还记得它们吗？（出示课件）你们看，生字宝宝们已经迫不及待地排好队等着和你们打招呼呢！你们能大声地叫出它们的名字吗？（指名读生词）

（师夸学生）你们的声音可真洪亮！

（通过复习生词和设计夸奖学生的环节，为提升学生自信、导入新课做准备。）

（二）生活情景导入

1．不仅老师爱夸你们，你们的妈妈也爱夸你们！你们的妈妈经常怎么夸你们的呢？快说给你的同桌听听吧。（同桌互相说）

2．老师这儿还有几位俄罗斯的妈妈在夸奖自己的孩子，你们想知道她们是怎样夸自己孩子的吗？那就快去大声地读一读课文吧，在读课文时请你思考两个问题：

① 课文中的这件事发生在什么地方？

② 课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？

（借助这个环节激发学生想说话的欲望，让学生们在口语交际中锻炼自己，也为学生们感悟课文中几位妈妈说话时的心情做铺垫。）

三、新授

（一）学习1～6自然段

1．指名回答第一个问题：课文中的这件事发生在什么地方？（显示：井边）

齐读第一自然段。

2．指名回答第二个问题：课文中的哪几个自然段描写了几位妈妈在议论自己的孩子？（2～6自然段）

3． 学生自由地读2～6自然段，体会各位妈妈的心情，注意读出不同的语气来。

4． 指导朗读2～6自然段。

（1） 第一位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

采访：这位妈妈，你为什么夸自己的孩子？在你夸奖自己孩子的时候，你有什么感觉？你能用骄傲的语气再读一读这句话吗？

指导朗读。

练习说话：既又

（2） 第二位妈妈是怎样夸自己孩子的？（指名读）

教师采访、指导。

（3） 前两位妈妈都觉得自己的孩子很了不起，夸奖了他们，第三位妈妈夸自己的孩子了吗？她为什么不夸自己的孩子？你觉得这位妈妈的心情怎么样？

指导朗读。

（4） 分角色朗读课文。

（这几个自然段的重点在于体会三位妈妈说话时的不同心情和语气，因此我采用了让学生模仿妈妈夸奖自己孩子的方式和四人小组分角色朗读的方式，让学生体会、感悟。）

（二）学习7～8自然段

1．三个妈妈打完了水，就要走回家去，接下来发生了什么事情？让我们一起

来听一听7.8自然段，想一想，你有什么发现。（配乐范读）

2．你感觉这一桶水怎么样？（水很重）你是从哪些词看出水很重的呀？

（电脑显示；重、晃荡、走走停停、酸、痛。）

3．谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢？

4．生活体验：把书包当做水桶，提一提，试一试。

随机采访：各位观众，大家好！欢迎观看我们的现场报道。今天上午10点10分左右，在俄罗斯郊外的一个水井旁， 几位妈妈不约而同地来到这里打水，让我们一起去看看她们有什么感想。

（1） 这位妈妈，你们家住得远吗？那你把水拎回去感觉怎么样？

（2） 这位妈妈，你需要别人来帮助你吗？

5．过渡：通过刚才的表演，大家觉得在各位妈妈把水拎回家的时候，她们最需要的帮助是什么？可是这时候，当三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们的表现却不都是那么让人满意，让我们一起去看看他们是怎么做的？

（随着社会的逐步发展，我们现在的很多孩子已经没有见过水井了，更别说去提水了。因此，怎样让孩子们切实感受一下提水的滋味，由衷地感受到妈妈提水的艰辛，就成为这两个自然段的难点。在教学中，我设计了一个情境，就是让学生提一提自己的书包，并且想像一下如果路途很远，而且妈妈们一天要提很多趟水，会是什么感受？通过实践，孩子们的感受很多，说得非常感人。）

（三）学习9～13自然段

1．请同学们默读课文9～13自然段，用笔圈出三个儿子的做法。

2．分析每个儿子的做法，交流：你比较喜欢哪个儿子的做法？为什么？

3．这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话：一位妈妈问老爷爷：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？这位妈妈希望听到什么样的回答？而老爷爷又是怎么回答她的？

4．质疑：读到这里，你有什么疑问吗？

（明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？这个儿子指的是谁？）

（1）指名回答。

（2）小结：这个儿子指的是一个关心妈妈的儿子，一个懂事的儿子。因为在老爷爷看来，心中有妈妈，知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子。

5．看到这种场景，你想对文章中的谁说些什么？（可以对儿子说，可以对这几个妈妈说，还可以对老爷爷说。）

6．续编故事：在老爷爷的`启发下，在大家的帮助下，前两个儿子一定会认识到自己的不足，变成体贴妈妈的孩子。下面还会发生什么事，文章里没有写，你能继续把故事编下去吗？

四、升华主题：

通过学习，你有什么感触？你觉得我们还可以为妈妈做些什么？

五、全课总结：

妈妈的爱是无私的，但我们不能因为妈妈无私的爱而忽视对妈妈的回报一封充满激情的书信，一张得了满分的试卷，一次温馨的交流，甚至一杯热茶，一个眼神，都足以让我们的妈妈欣慰爱就这么简单，让我们用我们的实际行动来表达对妈妈的爱吧！

六、作业

每天至少为妈妈做一件事。

（通过平时的学习，孩子们已经初步具备了是非观，让他们评判哪个儿子懂事已经不成问题。关键是怎么样让他们能把课文学习与实际生活联系起来，懂得怎样在生活中去孝敬父母，真正地成为体贴父母的孩子，这一点很难。所以，结合我们学校开展的三八孝敬周活动，我设计了让学生谈体会的环节，并通过升华主题，达到渲染学生感情的目的，为学生的实际行动做好铺垫。）

《三个儿子》教学设计篇6

教学目标：

1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。

2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。

3、懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：认字、写字和朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？

你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？

你们的确是既聪明又懂事的好孩子。今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看老师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？让我们快快走进课文吧！

二、初读课文，自主识字。

1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：

（1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。

（2）圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：用什么好办法记住这些生字。

2、学生自学课文，识字。

3、检查生字自学情况：

（1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否准确。

（2）检查生字学习情况：（大屏幕逐个出示生字）

既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音）

生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？（指名读）

4、写字：

（1）观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？

（2）提醒同学们写的时候要注意什么？

（3）教师范写，学生练写。

三、再读课文，理解感悟。

1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。

2、你画了哪些句子，读给大家听。

3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。

4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。

5、（课件出示第二个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？（指名读、评议）老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。

6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出谦虚的语气。

7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告诉我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？

8、如果你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读9~11自然段，把三个儿子的表现用（~~~~~）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？

如果三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？

师总结：前两个儿子虽然本领大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特别的，但其实是最特别的一个，因为他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。

仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。

9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最后两个自然段。指名读。

老师提问：奇怪了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内讨论讨论，派一名代表发言。（学生汇报）

10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？

学生思考后汇报

11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特别的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本领和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到骄傲，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本事，首先也应该懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？

那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？

如果这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。

12、学到这里，老师想起了《三字经》中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”）

四、回顾课文，总结延伸。

1、学了这篇课文你有什么感受？

2、课后把你的想法写入日记，老师希望从今天开始，每天都能至少为父母做一件事。

《三个儿子》教学设计篇7

一、设计理念：

儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，“妈妈”这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方” 却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住 “明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。

二、学习目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学过程：

师：我现在的角色变成了一位妈妈了，昨天我见到了三个儿子，你想知道这三个儿子怎么样吗？那就让我们去见一见这三个儿子吧！（教师板书：三个儿子）

师：请同学们读一读文中的生字词（带拼音）。

师：妈妈要考一下孩子们，看你们是不是都学会了呢？（开火车认读）

师：评价读的情况，不服也不行呀，妈妈想听一听这个故事，指生读。

师：讲得不错，刚才我听到三个妈妈好像在说自己的儿子，说什么呢？

课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （教师指学生读一读。）

师：当妈妈的多高兴啊！

（多指几生读一读。）要求把妈妈高兴的语气读出来。

师：两个妈妈夸完了自己的孩子，第三个妈妈是怎样说的呢？课件出示：有什么可说的，他没有特别的地方。（指生读。）

教师板书：一个 一个 另一个 （让学生根据他们书上的描述给他们起名字。）

大力士 歌迷 一般

师：妈妈提着水桶回来了。

出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（师根据学生读的情况及时表扬。）

师：看着妈妈提水，那三个儿子是怎样表现的？

出示：一个孩子翻着跟头，象车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，结果妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

（找三个学生读一读。）进行激励

另找三位读，读后教师对他们进行现场采访：当你看见妈妈提水回来时，你在做什么？（板书：翻跟头 唱歌 提水）

师：出示：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 指生读。

师：我很奇怪，明明是三个儿子，为什么说只看见一个儿子？

师：第三个儿子做得不错，你能评价一下他吗？

板书：懂事 孝顺 真正的儿子

师：是不是只帮妈妈提水就是孝顺妈妈，我们还可以帮妈妈做些什么呢？

（板书：妈妈，我要）

师：请你们自由朗读课文，看谁读得声音最洪亮。

师：激励学生，提出要求：请一位学生读给大家听。

师：一个人读全文真辛苦，我们一人读一段吧。

师：现在我们对三个儿子有了更深的了解，休息一下，我们来写字。

出示：桶 甸 （提醒应注意什么）

师：布置作业：想想怎样才是爸爸妈妈真正的孩子？在家帮爸爸妈妈做一做。

板书：

三个儿子

一个 一个 一个

翻跟头 唱歌 提水 （ 懂事 孝顺）