基于青少年美育需求的公共文化场馆服务创新研究

摘要：目的：青少年美育对培养青少年的审美情趣、人文素养和创新能力具有重要意义。作为青少年美育的重要场所，公共文化场馆应关注青少年美育需求的变化，不断创新服务，以满足青少年的美育需求。文章分析青少年美育需求在公共文化场馆服务中的具体体现，评价公共文化场馆服务现状，以及在满足青少年美育需求方面的优劣势，并提出相应的服务创新策略。方法：首先，通过界定青少年美育需求的内涵与构成要素，分析其社会变迁与发展趋势，并进一步探究这些需求在公共文化场馆服务中的具体体现。其次，评估公共文化场馆服务现状，并指出其在满足青少年美育需求方面的优劣势。最后，基于青少年美育需求提出一系列服务创新策略。结果：文章揭示了青少年美育需求的重要性和多样性，以及公共文化场馆满足这些需求面临的挑战和机遇。通过实施提出的创新策略，公共文化场馆可以更好地满足青少年的美育需求，促进其全面发展。结论：基于青少年美育需求的公共文化场馆服务创新是提升场馆服务质量和满足青少年美育需求的关键。通过整合各方资源，创新服务内容和方式，公共文化场馆可以在青少年美育中发挥更大的作用，推动青少年美育事业持续发展。

关键词：青少年；
美育；
公共文化场馆；
服务创新；
现代科技手段

中图分类号：G249.2 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）09-0-03

当下中国特色社会主义进入了新时代，青少年不仅要有正确的价值观、健康的体魄，还要有健全的人格、高尚的情操、良好的修养，这些都和美育密不可分。基层公共文化场馆的社会艺术教育是在美育的指引下注重提高大众的审美情趣与审美品位，是提高青少年艺术修养和审美素养的途径之一［1］。

1 青少年美育需求在公共文化场馆服务中的具体体现

青少年美育需求是指青少年对艺术与文化的需求，它是基于对艺术、文化和美的认知与追求而产生的需求。青少年美育需求的构成要素包括艺术教育需求、文化体验需求和社会交往需求。

到公共文化场馆如博物馆、美术馆、图书馆学习，不仅是对历史、文化或艺术溯源寻踪的过程，还是发现美、感受美、接受美育的过程。公共文化资源在审美教育方面起着重要作用［2］。

公共文化场馆可以通过组织多样化的展示活动来满足青少年的美育需求。例如，举办绘画、雕塑、摄影等艺术类展览，让青少年有机会欣赏优秀的艺术作品，提升他们的审美能力和艺术欣赏水平。同时，可以举办艺术品鉴讲座，开办艺术工作坊等，让青少年亲身参与其中，深入了解艺术背后的故事和艺术创作的技巧，培养他们的创作能力和艺术表达能力。

公共文化场馆可以开设各种各样的艺术教育课程，满足青少年的学习和探索需求。例如，开设绘画、音乐、舞蹈、戏剧等领域的课程，让青少年学习各种艺术形式的基本技能和知识。

公共文化场馆可以与学校、社区合作，推出针对青少年的艺术教育项目。例如，与学校合作举办艺术展览，为学校提供艺术教育资源，并为学生提供展示和交流的平台；
与社区合作举办艺术节、演出活动等，为青少年提供参与艺术表演和文化交流的机会，丰富他们的艺术体验，增强他们的社交能力。

公共文化场馆还应加强对青少年的引导，提供个性化的美育服务。例如，针对不同年龄段的青少年设计不同的展览和活动，满足他们的成长需求和兴趣爱好。同时，可以提供专门的导览服务和讲解服务，让青少年获得更深入的参观体验和更专业的艺术解读。

2 公共文化场馆服务现状及在满足青少年美育需求方面的优劣势

2.1 公共文化场馆服务现状

公共文化场馆服务现状显示，在满足不同年龄段、地域文化背景下的青少年美育需求时，服务差异化至关重要。学前至大学阶段，服务内容逐渐由感官启蒙过渡到专业教育。针对低龄群体，场馆设计强调互动性展览以促进感官体验式审美教育；
随着青少年的成长，服务重点转向知识性的讲座研讨，旨在深化其对各类艺术的理解；
而对于大学生群体，则提倡与学术机构联合开展专业艺术培训，以满足其提高专业素养及发展个人艺术特长的需求。

我国不同地域青少年的美育需求因历史文化积淀、地理环境特色以及民族习俗等因素展现出显著差异。例如，华北地区的青少年更关注传统文化艺术，江南地区的青少年喜好具有水乡特色的艺术表达，西北地区的青少年对反映本地风貌的艺术形式表现出浓厚兴趣，西南地区的青少年受少数民族文化影响而倾向于多元艺术形式。同时，不同民族的独特习俗使不同地域的青少年喜爱特定的艺术类型，如西藏青少年喜爱藏族舞蹈，新疆青少年喜爱维吾尔族绘画等。

2.2 公共文化场馆服务在满足青少年美育需求方面的优劣势

公共文化场馆是进行青少年美育的重要场所，在满足青少年美育需求方面具有一系列优势。首先，设施设备完善。公共文化场馆的场地、空间和设备完善，能开展多样化的美育活动。例如，可以在画室开设艺术绘画课程，可以在音乐厅开设音乐培训班，可以在剧院开展戏剧表演等。这些设施设备的存在，为青少年提供美育学习和实践的机会。其次，人力资源充足。公共文化场馆通常聘请专业的美育教师和艺术家担任教师或指导员，其具备专业的知识和技能，能够提供专业的美育服务。这些教师和指导员具有丰富的教学经验和艺术经验，能够有效引导青少年进行美育学习和实践。最后，能实现资源整合。公共文化场馆通常与美术学院、音乐学院、舞蹈学院等专业机构合作，共享资源，丰富美育内容。通过资源整合，公共文化场馆能为青少年提供更多元化的美育体验，提高其艺术修养。

然而，公共文化场馆在满足青少年美育需求方面也存在一些劣势。首先，师资力量不足。虽然公共文化场馆聘请了专业的美育教师和艺术家，但师资力量相对有限，无法满足所有学生的需求，可能导致部分学生无法得到良好的教学指导和服务。其次，场地资源不足。公共文化场馆通常由政府出资兴建，场地资源有限。场馆面积和使用时间受限，无法满足所有学生的需求。这可能导致某些学生无法在合适的时间和空间进行美育学习和实践。最后，活动策划存在不足。由于美育活动的多样性和个性化，公共文化场馆可能无法满足所有学生的特殊需求，这会限制美育深入发展。因此，新型公共文化空间的场景营造应顺势而为，体现中华优秀传统文化审美情趣，增强民众审美自信与文化自信［3］。

3 基于青少年美育需求的公共文化场馆服务创新策略

3.1 结合青少年美育需求，创新服务内容

第一，丰富展览内容。公共文化场馆应根据青少年的美育需求丰富展览内容，包括绘画、雕塑、摄影等。同时，可以邀请知名艺术家参展，让青少年在接触优秀作品的同时，得到艺术家的指导和启发。第二，拓展演出形式。除了传统的艺术演出形式，公共文化场馆还可以尝试结合新的科技手段，创造出更加丰富多样的演出方式。可以采用虚拟现实技术，让青少年身临其境地感受艺术作品的魅力，或者利用互动性强的演出形式，让观众参与演出，增强他们的参与感和体验感。第三，建立互动交流平台。为了促进青少年的美育交流和学习，公共文化场馆应当建立互动交流平台，为青少年提供与其他青少年和艺术家交流的机会。还可以组织专业讲座、座谈会等活动，让青少年有机会与专业人士进行面对面的交流，获得更多的艺术知识。第四，开设艺术教育课程。为了满足青少年的美育需求，公共文化场馆可以开设艺术教育课程，包括绘画、音乐、舞蹈等。这些课程应由专业的艺术教师执教，并通过实践活动让青少年有机会运用所学知识和技能。第五，加强宣传推广。为了让更多的青少年了解公共文化场馆的服务内容创新，公共文化场馆需要加强宣传推广。可以通过社交媒体发文、校园宣讲、媒体报道等方式，向广大青少年传递信息，让更多的人了解并参与公共文化场馆的美育活动。

3.2 运用现代科技手段与教育理念，创新服务方式

基于青少年美育需求的公共文化场馆服务创新，应运用现代科技手段与教育理念，采用互动性强、寓教于乐的方式。首先，运用现代科技手段，引入虚拟现实和增强现实等技术，为青少年提供全新的体验，增强其参与感。可以利用虚拟现实技术为各种艺术展览和文化活动打造虚拟场景，让青少年沉浸式体验艺术的魅力。增强现实技术可以将真实世界与虚拟世界相结合，为青少年创造更具互动性和创造性的体验，激发其美育兴趣。其次，结合教育理念，设计互动性强的服务方式。例如，利用智能互动展览设备，通过触摸屏、声光电等多媒体技术，让青少年与展览内容互动，了解艺术品背后的故事和艺术创作过程。可设置互动游戏和趣味问答等活动提高参与度，增强学习效果。应搭建网络互动平台，让青少年参观后可以继续讨论和交流，促进自身的学习和成长。最后，设计寓教于乐的服务方式，激发青少年的学习兴趣和积极性。例如，在文化场馆中设置艺术体验区，让青少年亲自参与艺术创作，培养他们的动手能力和创造力。同时，可以组织艺术展示和演出活动，让青少年有机会展示自己的才艺和创意，增强自信心和自我表达能力。

3.3 构建以青少年为主体参与的美育活动模式，创新服务对象参与机制

为了满足青少年的美育需求，公共文化场馆需要创新服务对象参与机制，构建以青少年为主体的美育活动模式，以提升其美育素养。首先，设立专门的青少年美育活动场所。公共文化场馆可以设置专门的青少年区域，提供多种艺术设施与设备，如绘画室、雕塑室、音乐厅等，供青少年进行美育活动实践。这样一来，青少年可以在专属的空间中专注并尽情享受美育活动。其次，开展多样化的美育活动项目。公共文化场馆应该结合青少年的兴趣和需求，开展多样化的美育活动项目，如绘画比赛、音乐表演、舞蹈表演等，让青少年可以选择自己感兴趣的项目参与。再次，引入互动性和创造性的美育活动形式。为了激发青少年的创造力和创新思维，公共文化场馆应该引入互动性和创造性的美育活动形式。例如，可以组织美术作品展览，让青少年欣赏彼此的作品；
可以组织音乐会和舞蹈演出，让青少年有机会展示自己的才艺；
可以开设工作坊，让青少年动手实践，创作艺术作品。最后，建立青少年美育交流平台。为了促进青少年的交流和学习，公共文化场馆可以建立青少年美育交流平台。通过举办研讨会、论坛、讲座等，青少年可以获得与专业人士交流的机会。同时，可以通过开设艺术课程和活动，让青少年结识同样对美育感兴趣的朋友，共同进步和成长。

3.4 整合社会资源，创新合作与联动机制

为了更好地满足青少年的美育需求，公共文化场馆需要整合社会资源，建立与学校、家庭、社区多方合作的联动机制。首先，与学校建立紧密的合作关系。学校是青少年接受教育的重要场所，与学校合作可以使公共文化场馆更好地了解青少年的需求，开展针对性的美育活动。可以与学校开设联合课程，为学生提供更广泛的学习机会，如合作开展美术、音乐、舞蹈等课程，让学生在校内和校外都能获得美育体验和展开学习。其次，与家庭合作。家庭是孩子最早接触艺术的地方，家长的支持和参与对孩子的美育非常重要。公共文化场馆可以通过举办亲子活动、开设家庭工作坊等形式，鼓励家长和孩子一起参与美育活动，加强亲子交流和互动。公共文化场馆也可以提供家庭美育指导，帮助家长更好地了解美育的重要性，提升孩子的艺术素养。最后，与社区合作。社区是青少年生活的重要场所，与社区建立合作机制，可以更好地推广美育活动，提升社区居民的美育素养。可以通过在社区举办艺术展览、演出等形式，吸引社区居民参与，并提供相关的美育培训和指导，让更多的人感受到美育的魅力。

4 结语

青少年美育需求的变化对公共文化场馆服务提出了新的要求。基于青少年美育需求的公共文化场馆服务创新是一项系统工程，需要从多个层面思考和探索。公共文化场馆应关注青少年美育需求的特点与发展趋势，结合现代科技手段与教育理念，创新服务内容与服务方式，构建以青少年为主体参与的美育活动模式，整合社会资源，创新合作与联动机制，以更好地满足青少年的美育需求，为青少年创造一个丰富多彩、充满创意的美育环境，同时为培养具有良好综合素养的青少年人才作出贡献。

参考文献：

［1］ 朱轶群.浅议基层公共文化场馆社会艺术教育职能在青少年美育中的作用［J］.大众文艺，2023（21）：1-3.

［2］ 李莉，陆原.当代大学生如何运用公共文化资源接受审美教育：以南京地区博物馆为例［J］.美与时代，2018（6）：51-53.

［3］ 杨文静.新型公共文化空间场景营造与审美自信［J］.文化产业，2024（6）：100-102.

作者简介：鲍红琼 （1990—），女，研究方向：群众文化。

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