立德树人背景下初中班级德育管理新思考

曹玉泉

摘 要：在新课程改革的不断深入与发展下，我国的教育政策、人才培养等已由过去的“应试教育”转向“以学生为本”，这就对道德教育提出了新的要求。初中是一个非常重要的学习阶段，道德教育不仅在纵向上可以扩展学生所学的内容，而且可以为学生的学习打下坚实的基础。班主任是班级管理的主要角色，其对学生的道德教育具有十分重要的意义。接下来就如何在立德树人的大环境下，开展初中教师德育教育工作这一课题展开论述，并对其进行全面的剖析。

关键词：立德树人；
初中德育管理；
措施

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）06-0180-03

当今社会飞速发展，社会对人才素质的需求不断提升，不但要培养其自身的文化素养，还要求其具备品德修养。因此，初中教师要培养学生的品德素养，掌握学生的心理和生理发展的规律，对其进行针对性的指导，关怀、关爱每个学生，促进每个学生的健康发展。

一、道德教育的管理理念

在素质教育的推动与发展下，以立德树人为导向的思想道德建设是教师的一项重要任务。教师除了要向学生教授科学理论，还要对他们的道德品质、价值观念等方面给予积极的引导。古代很早就开始注重人的品德，不管一个人的学问和教育水平有多高，如果没有高尚的品德，就无法使自己的个人价值在社会主义建设上得到体现[1]。如果没有明确的导向，那即使学问和才能无人能及，也无法对人类社会产生太大的价值。所以，班主任要将有关道德教育的内容融入日常的课堂之中，注意自己的一言一行，给学生树立一个好的榜样。

二、德育工作中出现的一些问题

（一）互联网对德育教育的作用日益增强

随着网络的快速发展与普及，初中生每天接收的信息数量巨大、种类繁多、复杂多变，给青少年的思想品德建设造成了空前的冲击。传统、单一、线性的德育管理方式已不能适应这样一个开放快速的信息时代，必须进行改革。互联网环境有可能导致初中生的价值观与行动取向发生变化，同时也会使其对传统道德的认知与坚持变得淡薄[2]。这就要求班主任在思想政治教育上跟上时代的步伐，充分运用网络资源进行思想政治教育，同时还要具有指导学生辨别信息真伪、树立正确网络道德观的能力，从而建立一种适合网络环境并能切实保证德育效果的新型教育方式。

（二）学生个性化需求增强，德育工作针对性需提高

面对当代初中学生的个性特征和多样化的道德教育需要，采用单一的道德教育方法已经不能完全满足每个学生的发展需要。“立德树人”时代，初中课堂道德建设迫切需要改革，这就要求教师针对每个学生的性格特点、兴趣特征进行教学。既要结合学生的具体特点，进行丰富多彩的道德教育，也要对个别谈话、小组讨论、主题班会等多种教育方式进行综合运用，以保证德育教育的准确性和有效性，使每一位学生都能得到充分的发展和健康成长。

（三）心理健康教育的重要性日益凸显

在目前的教育背景下，随着学习压力的不断增加，以及日益加剧的社会竞争，初中学生的心理健康问题日益突出，这就给道德教育的内容和实践带来了新的挑战。所以，在学校的德育工作中，班主任应重视心理健康教育，要有一双慧眼，能够及时地察觉学生的心理问题，同时，要把心理健康教育与德育工作有机地结合起来，利用专题讲座、心理咨询等方式，培养学生的抗压能力与积极心态，使其形成一种坚强的意志，能够在人生的各种困难面前始终保持良好的心态，坚持自己的道德底线，从而促进他们的全面、健康发展[3]。

（四）父母对家庭德育教育的重视程度不够

在“立德树人”的教育实践中，家庭教育和学校教育密切配合，是培育高素质人才的关键。但在实际工作中，父母在道德教育中的参与水平高低不一，使家校德育教育的协同作用没有发挥出来。为此，教师需要通过召开家庭教师会议，分享科学的教育思想，鼓励父母积极参与子女的道德建设；
通过开展各种亲子互动活动，增强学生的情感，为学生创造一个融洽的家庭道德教育氛围，努力提高父母在实践方面的参与程度，让家庭和学校之间能够真正进行合作，帮助学生得到更好的发展。

三、课堂管理中实施有效的德育教育策略

（一）建立线上线下相结合的新型德育教学模式

在信息社会中，思想政治教育既迎来新的挑战，同时也有新的发展契机。特别是随着互联网对初中生的深刻影响，建立一种新型的、线上线下相结合的思想道德教育方式具有十分重要的意义[4]。高校教师是学校思想政治教育的主体，要善于抓住这一潮流，积极顺应和灵活运用不断发展的互联网环境。首先，教师可以利用各种信息科技工具，例如建立班级微信群、QQ群等，将正能量的文章和视频即时共享给学生，定期举办网上德育讲座或讨论会，让学生更好地理解和利用网络资源。例如，通过学习《中华人民共和国网络安全法》，让学生明白网络不是法外之地，应树立其文明、诚实的网络伦理。老师可以组织“绿色网络行动”，让学生发现和剖析网上的各种骗局，提醒他们警惕网上的套路，增强自己的防护能力。其次，通过互联网平台，加强对初中生网上生活习惯的监督和引导，例如经常关注初中生的社会舆论动向，发现不良言论、过度沉迷游戏等现象，要积极对其进行引导教育，并提倡初中生积极宣传，弘扬正能量。另外，学生也可以与父母一起构建家庭与学校之间的联系，父母可以将孩子的线上行为通过互联网进行分享，从而达到家庭和学校对孩子的有效监管，共同促进学生良好的上网行为。数据显示，在某初中的一项实际教学计划中，通过实施线上和线下相结合的道德教育方式，学生的上网成瘾率降低了三成，参加网上公益活动的学生数量明显上升，这既是对新型道德教育方式强有力的验证，也给其他学校带来一些有益的启示。总之，在不断变化的互联网环境中，班主任要敢于革新，结合线上线下，促进思想政治工作的开展，使德育工作在互联网上得到切实的落实，为学生的健康成长提供保障。

（二）实施强针对性的德育策略

以“立德树人”为中心思想，有针对性地进行道德教育具有十分重要的意义。班主任是学校道德建设的第一线指挥官，要对德育有较为深刻的认识以及准确的教学方向，并对每个学生的性格特点、兴趣特长和潜能都有深刻的了解。比如，针对性格比较内向、喜欢读书的同学，可以向他介绍一些富有教育意义的文献，让他在读书中进行自省，陶冶情操；
如果学生有兴趣，可以通过开展科学和技术创新的活动，让学生在公正的竞争中体验到诚实、责任等基本的伦理准则。比如，老师发现学生甲喜欢画画，不但让学生甲参与了校园文艺汇演，还让他展示自己的才能，设计一堵墙，制作一张主题黑板报[5]。教师还在教学中灵活地融合社会主义核心价值观的内容，使学生甲在创造的过程中感受并领会到“爱国敬业诚信友善”的价值含义，使道德教育和兴趣教育有机地融合在一起。除此之外，教师还通过对学生进行个体访谈等多种教育方式，对其进行深度分析以及有针对性的生活辅导；
通过分组研讨，让学生学会尊重对方意见，培养团队合作精神；
通过组织专题班会，结合当前社会上存在的一些实际问题，开展道德剖析和个案讨论，保证德育工作的有效性和针对性。总之，要想实行有针对性的道德教育战略，就要充分考虑学生之间的差异性，因材施教，掌握其基本的道德规范，真正将思想政治工作融入日常的教育和教学当中，使每个学生都能在“立德树人”的路上稳健前进。

（三）将心理辅导融入德育工作

在当前“立德树人”的大背景下，学校要加强对初中生的精神素质教育，把他们巧妙地纳入学校的道德建设之中。班主任是学校思想政治教育的骨干，对学生的精神状况具有识别、引导和调节的职责。因此，班主任要持续提高自己的心理辅导能力，例如参加专业培训，阅读相关文献，获得基本的心理咨询知识和技能，这样才能准确地把握学生的思想发展方向，并对学生在学习压力过大、人际关系紧张、青春期困惑等方面及时地识别，科学、高效地疏导。比如，老师在平时的工作中注意到某位初中学生由于学业压力大，出现了显著的紧张感，这对他的学业和日常生活都有很大的负面影响。老师可以利用自己所学的心理知识，对该学生进行耐心的倾听和感情上的支援，让他克服消极的情绪，然后指导他对自己的生活进行合理的安排，改变学习方式，养成良好的学习心态和自律精神。这可以在短期内解除学生精神上的烦恼，并有助于学生进行长期的人格培养。同时还应该在学校层面上对学生心理辅导工作进行更新和改进，建立专门的辅导教室，配置专门的辅导老师，或引进专业教师，对在校的学生进行定期的心理调查，并为他们提供必要的心理辅导和技术支持。比如，每个学期都可以举办一场心理健康研讨会，由专业人士讲授青春期常见心理问题和应对方法；
也可以建立一个网上心理辅导平台，让学生在面对心理问题时，可以及时得到专业的意见，这样才能把精神健康教育融入学校的道德建设之中，帮助每个学生养成阳光的心态。

（四）积极推动家长深度参与德育过程

在立德树人的大环境下，使父母更深入地参与到道德教育中来，是一项十分必要的工作。数据显示，父母的直接参与以及正面的影响对孩子性格的形成有着非常重要的意义，其效果比在学校学习要高出一倍以上[6]。针对这种实际需要，班主任要发挥作用，在家校间搭建畅通的交流渠道。首先，老师要做好详细的规划，召开家长会，除了汇报学生的学习成绩之外，还要利用这个机会，将自己先进的教学思想和有效的道德教育方式传授给家长，例如，怎样与孩子进行平等的交谈，怎样让孩子诚实守信、尊重他人等。对于欺凌事件，老师们可以通过个案的剖析，使父母认识到家庭在预防和干预欺凌行为过程中所起到的重要作用，并教导父母怎样指导子女建立良好的人际关系。其次，教师要精心设计和安排各种形式多样的亲子活动，例如亲子读书会、志愿服务活动、户外拓展训练等，不仅可以促进父母和学生之间的感情沟通，还可以为学生开展道德教育活动创造一个生动的场景。比如，开展以环保为主题的家庭亲子活动，父母和孩子一起捡垃圾，这不但可以增强学生的环境保护意识，还可以用自己的实际行动，教导学生爱护公共环境，培养良好的国民素养，这就是道德教育在日常生活中的具体表现。通过建立常态化的家校交流体系，并通过细致的亲子互动环节，班主任可以对父母进行积极的引导，从而建立一个全方位的德育环境，保证德育教育的有效性和可持续性，达到家校共育、合力立德的美好愿景。

四、结语

综上所述，本文对立德树人这个基本目标下的班主任工作，从四个层面展开行之有效的德育工作探讨，并进行较深层次的论述，希望能为广大班级教师提出一些具有创新意义和实用价值的日常管理对策，以此促进学生的道德素质整体提高。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

[1]李学宝.立德树人背景下初中班级德育管理新思考[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023，（11）：174-176.

[2]王骁，郭小华.立德树人背景下的初中班级管理[J].新课程教学（电子版），2023，（19）：68-69.

[3]贺全城.立德树人背景下初中班主任管理策略探究[J].试题与研究，2021，（30）：133-134.

[4]郑蓉.教育重在育人，育人重在育心——“立德树人”背景下初中道德与法治课程的教育策略[J].启迪与智慧（中），2021，（10）：97.

[5]王华瑛“.立德树人”背景下初中语文课程思政及班级管理策略研究[J].试题与研究，2021，（15）：33-34.

[6]田岩子“.立德树人”背景下的初中班级文化育人的研究[J].教师，2020，（19）：21-22.

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