传统文化与小学语文课程教学有效融合的策略探究

摘 要：本文主要探讨传统文化融入小学语文课堂的重要性，并提出相应的策略，以改善目前传统文化教育的不足之处。先是分析了传统文化融入课堂的价值，强调其对学生认知和兴趣的激发作用。同时探讨了当前传统文化教育存在的不足，包括学生意识淡薄和教学模式不足等问题。随后提出了一系列有效融合传统文化的策略，如更新教学观念、丰富教学手段以及开展年节活动等。最后总结强调了教师素养的提升对传统文化教育的重要性。

关键词：传统文化 小学语文DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.003

当下，传统文化在小学语文教学中的融入已成教育的焦点问题。随着社会的快速变迁和知识的迭代更新，传统文化在现代教学中似乎失去了一些地位，学生对其了解和认知较为淡薄。小学语文作为学生接触语言、文化、思想的重要阶段，对于传统文化的传承显得尤为重要。然而，目前教学中传统文化在小学语文课堂融入存在问题，学生对其了解有限，教师传授往往停留在表面，缺乏深入挖掘和生动呈现的方法。本文探讨传统文化融入小学语文课堂的重要意义，同时也会剖析当前教学中的不足，提出针对性的策略和建议，以期能够有效促进传统文化在小学语文教育中的传承与发展，引导学生更好地领略和理解中华优秀传统文化的博大精深，促进文化传承与创新的和谐发展。

一、传统文化融入小学语文课堂的意义

1.使学生感知到学习传统文化的重要性

传统文化是民族精神的归属，承载着丰富的智慧和广泛的价值观。对学生而言，深入了解传统文化不仅仅是学习历史文化知识，更重要的是培养正确的价值观和独特的审美情趣。在小学语文课堂中，传统文化的融入呈现多种形式，如经典文学、古诗词等，与学生密切互动。透过赏析经典诗文和解读典故，学生逐步领悟其中蕴含的情感、智慧及人生哲理。以古诗词为例，学生通过解析诗歌的意境和内涵，培养对语言之美的敏感性。在课堂上，教师引导学生深入思考诗人的情感表达和人生态度，呈现传统文化的瑰丽魅力。这种学习方式不仅是知识的传递，更是情感与心灵层面的体验，影响学生的思维方式、审美情趣和人生观。因此，将传统文化融入语文教学不仅是文化传承，更是帮助学生打开了解世界和认知自我文化之门。

2.激发学生的学习兴趣

在传统文化融入小学语文课堂，多样化的教学手段，如音频、视频、互动游戏等，能有效激发学生的学习兴趣和参与度。创新教学方式让学生更积极地投入传统文化学习，包括音乐、舞蹈等形式的展示，使学生在愉悦氛围中领略传统文化的魅力。通过生动的视听体验，学生更直观地感受文化内涵，进而激发对传统文化的兴趣。同时，将传统文化与学生日常生活和兴趣结合，如举办手工艺比赛、文化体验活动，激发学生的好奇心和学习动力。这些活动让学生在轻松的氛围中更深刻地领略传统文化的魅力，更主动地投入学习。这样富有趣味性和多样性的教学方式不仅提升了学生的学习兴趣，也使传统文化的学习更加深入广泛，为学生的全面发展奠定了坚实基础。

二、当前传统文化教育的不足

1.学生传统文化意识淡薄

随着互联网和全球化的兴起，学生更容易接触到来自世界各地的外部文化，然而对于本国传统文化的关注和认知却呈现出相对的淡漠。许多学生对中国的传统节日、古代文学等知识了解匮乏，甚至出现了崇尚外来文化、忽视本国传统文化的现象。这种趋势直接影响了学生对传统文化的认可和重视程度，逐渐导致他们与传统文化核心价值观渐行渐远。在当今社会，流行文化的普及和外部文化的冲击使得传统文化的传承面临巨大挑战。学生的学习和生活环境中，外来文化的影响日益显现，而他们对于本国传统文化的了解却相对匮乏。这不仅反映在知识的缺失上，更体现在学生思想观念和价值取向的偏离。

2.传统文化教育模式的不足

在传统的教学模式下，很多教师偏向采用传统的灌输式教学，过分依赖于教材内容和课本知识点的传授。这种模式的教学往往偏重于死记硬背，忽略了学生对传统文化内涵的理解和感悟。特别是在传统文化教育中，更应该注重启发学生的思考和感悟能力，而不仅是简单地传授知识。然而，现实中存在的情况是，许多教师在传统文化教育中缺乏足够的创新意识和多样化的教学方法，导致传统文化教育模式变得单一化和僵化，无法真正激发学生的学习兴趣和深度思考。在课堂教学中，教师通常更倾向于传授丰富的知识内容，而忽略了传统文化背后的思想内涵和历史渊源。这种单一的教学模式限制了学生对传统文化的全面理解，也阻碍了他们对文化价值的深层探索。此外，传统文化教育模式的僵化也反映在教学方法上，缺乏灵活多样的手段来引导学生深入思考。这可能导致学生对传统文化的学习陷入枯燥乏味的境地，难以激发其学习的积极性和深度思考能力。

3.中华优秀传统文化的融入比较表面

目前，中华优秀传统文化融入教育过程中存在着两大突出问题。首先实际教学中，传统文化融入常常只是浅尝辄止，缺乏深入挖掘和真正融入，没有作用于学生日常学习和生活中。传统文化教育往往过于注重知识的传授，却忽略了让学生深刻理解和感悟传统文化内涵的重要性。比如，课堂上进行了对传统节日、古诗词或典故的简单介绍，却缺乏对其背后文化内涵的深入解读和引导。这导致学生对传统文化仅停留在表面认知层面，无法真正领略到其深厚的精髓和珍贵价值。其次，在传统文化教学中，教学过程中常以死记硬背、填鸭式的方式灌输传统文化知识，而缺少真正的情感沟通和思想交流。比如，对于诗词文化的教学，往往停留在字面解释和背诵层面，而忽视了文学艺术内涵、情感表达方面的启发和引导。这使得学生对传统文化的感悟和情感共鸣大为缺失，传统文化教育难以在学生心中扎根生根。

4.教师缺乏良好的传统文化素养

在教学体系中，教师更倾向于注重学科知识和教学技能的培养，而对传统文化素养的重视程度相对较低。许多教师可能仅接触过教材中涉及传统文化的表面内容，而缺乏深入的研究和了解，难以将传统文化的内涵有机地融入课堂教学中。这种情况导致教师对传统文化的理解和认知不够深入，也因此在教学过程中无法将传统文化元素巧妙地融入课程，并以有趣、生动的方式呈现给学生。教师们对传统文化内涵的理解不够全面，这使得他们在传授传统文化时显得较为刻板，无法以更具创造性和深度的方式激发学生的学习兴趣和思考能力。教师常常局限于传授传统文化知识，而忽视了其深层意义和历史内涵的挖掘，导致学生对传统文化的理解仅停留在表面，难以深入领悟其中蕴含的智慧和价值。这限制了传统文化教育的广度和深度，影响了学生对传统文化的全面理解。

三、传统文化与小学语文课堂有效融合的策略

1.更新教学观念，提高重视程度

当今，对学生的教育不应仅局限于应试，更应着眼于个体的全面发展。因此，教师在面对语文课堂教学时，必须更新自己的知识视野，重新审视传统文化的价值与重要性。通过对传统文化的深入理解和准确把握，教师能够将其有机融入课堂教学，不仅促进学生对传统文化的认知，更有助于提升学生的思维能力、情感品质以及道德观念。教师的角色不仅在于知识的传授，更在于引领学生跨越时间与空间，领略传统文化的内在精髓。教学观念的更新不仅仅是关于课程内容的调整，更是一种对传统文化价值的重新审视与赋予。教师需要以开阔的心态和深入的研究精神，将传统文化内涵巧妙融入教学设计，以此引导学生更全面地理解、领悟和传承传统文化的精神内涵。此外，教师还要推动教育观念的转变，摒弃片面追求应试成绩的教学取向，而是注重学生全面发展和人格塑造。在传统文化的融入中，教师要意识到传统文化并非只是教学内容的一部分，更是对学生心灵的滋养与人文情感的陶冶。因此，教学不仅是知识的传授，更是情感、品德的培养和引领。

2.改变教学模式，丰富教学手段

为了提高教学质量，教师可以采用更多元化的教学手段，将传统文化融入其中。比如教《百善孝为先》时，教师可以巧妙运用多元化的教学手段，可以邀请学生一起参与歌曲演唱，使学生感受其中蕴含的传统美德。接着，教师可以引导学生进行绘画创作，绘出故事情节中的场景或人物形象，让学生通过艺术形式更深入地理解和表达传统文化的内涵。而在课堂互动环节中，可以设置小组讨论或角色扮演，让学生积极参与，展开对故事背后文化价值的深入探讨，从而使传统文化在生动的教学氛围中融入学生的学习过程，激发他们对文化内涵的主动探索和学习兴趣。这样的多样化教学方式能够使学生更全面地了解传统文化，并在参与中更加深入地感受其魅力。

在丰富教学手段方面，教师可以结合传统文化设计更具创意和互动性的课堂活动。通过戏剧表演、手工制作等形式，让学生身临其境地感受传统文化的魅力，而不只是被传授知识。同时，多媒体技术的引入也是提升教学手段的有效途径。通过音视频资料、网络资源，生动展现传统文化，使学生在形象化的呈现中更深入地理解其内涵。以《闻官军收河南河北》为例，结合戏剧表演、绘画创作，让学生通过多种形式参与课堂，深度感悟文学作品所蕴含的传统文化价值。这样的教学方式不仅提升了学生的学习兴趣，更使传统文化在课堂中生动有趣地展现，深入人心。

3.开展年节活动，传承中华传统

教师可以巧妙地安排春节、端午节、中秋节等传统节日的相关庆祝活动。这些活动不仅仅是单纯的庆祝，更是生动、立体的传统文化展示活动。比如，在春节期间，教师可以引导学生制作中国结、挂灯笼、剪窗花等传统手工艺品，同时让学生了解春节的由来、传统习俗及其背后的文化内涵。通过亲身参与制作，学生不仅能感受到传统工艺的独特魅力，还能深入了解节日背后所蕴含的文化内涵。这种参与式的教学方式将传统文化引入课堂，使学生在亲身体验中更好地理解传统文化的精髓和深厚底蕴。此外，课堂上的庆祝活动可以更加丰富多彩，如传统歌舞表演、节目展示、传统美食品尝等。通过这些多样的活动，学生不仅能够了解传统文化的外在形式，更能深刻感受到其中所蕴含的文化内涵和价值观念。而且，这样的活动不仅增添了课堂的趣味性和活跃性，也有助于学生情感体验与文化认知的融合，使其更好地理解传统文化的独特魅力。

4.开展美德教育，弘扬传统美德

在小学语文课堂中，教师可以通过向学生讲述传统文化中蕴含的孝道、礼仪、诚信等美德，引导学生建立正确的人生价值观和品德观。例如，通过生动而深刻的古代孝子故事，如《孝感动天》等，向学生传达孝道的深刻内涵和重要性，唤起他们对家庭和亲情的尊重和珍视，激发孝顺父母的情感。同时，可以运用课外阅读、课堂讨论等形式，引导学生深入探讨传统美德的内涵和实践方法，如尊师重道、团结友爱等。这样的教育活动能够让学生更加深刻地理解和领悟传统文化的价值观念，培养出积极向上、善良正直的品格和行为习惯。通过这些教育活动，学生将深刻领会传统文化对于品德修养的深远影响，并在日常生活中逐渐体会到传统美德的重要性。教师在教学中可以结合实际案例和情境，让学生亲身体验、感受美德的真谛，并引导他们将这些美德内化为行为准则，贯穿于日常生活中。这种教育方式不仅带给学生温暖，也潜移默化地塑造了他们的品行和态度，推动了学生素质的全面提升。

5.提高教师素养，引领优秀传统文化教育

为提高职业素养，教师应深入了解和学习中国优秀传统文化，成为优秀传统文化教育的引领者和传播者。学校可开展相关培训，提升教师的传统文化修养和教学水平，让教师更好地理解和把握传统文化内涵。其次，学校和相关部门应鼓励教师积极参与传统文化学习和研究，支持教师参加相关研讨会、讲座或培训课程，不断提升他们的专业知识和教学技能。同时，鼓励教师将所学的传统文化知识融入课堂教学中，例如通过案例分析、故事讲解等方式生动呈现传统文化内涵，让学生深入了解并体验传统文化的魅力。此外，学校也可设立教师团队，鼓励教师相互交流和分享优秀的传统文化教学经验，促进教师之间的专业成长和互相学习。通过这些措施，教师将更具备引领学生感知传统文化、传承中华优秀传统文化的能力，进而在小学语文课堂中更好地融合传统文化。这样的教学模式不仅有助于传统文化的传承与弘扬，也将有效激发学生对传统文化的浓厚兴趣，推动传统文化与现代教育的深度融合。

综上所述，在教学实践中，教师的积极引领和更新教学理念是促进传统文化融入课堂的关键因素。同时，丰富的教学手段如文化体验活动、互动讨论等有助于提升学生对传统文化的认知和兴趣。更重要的是，这种融合不仅仅是知识的传授，更是对学生品格与情感的熏陶。在未来的教育实践中，应进一步探索更加创新的教学模式，不断完善传统文化与语文课堂的融合策略，使之更加符合时代需求，为学生的综合素养提供更丰富的养料。

参考文献：

[1] 郭秀梅《传统文化与小学语文阅读教学融合的路径》，《亚太教育》2023年第11期。

[2] 裴亚红《课程思政背景下高职大学语文教学与中华优秀传统文化融合路径初探》，《甘肃教育研究》2023年第3期。

[3] 贾春瑞《小学语文中华优秀传统文化拓展性课程教学策略》，《亚太教育》2022年第20期。

[4] 胡演梦、胡树海《传统文化与小学语文教学融合的实践探索》，《现代农村科技》2022年第9期。

[5] 吴菁《中国传统文化与小学语文阅读教学融合路径探究》，《甘肃教育研究》2022年第6期。

（张丙东，1982年生，男，汉族，山东济南商河县人，大学本科，中级教师，研究方向：小学语文）

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