新时代中小学教辅图书编辑培养实践路径

孙祥耀

［摘要］文章主要探讨中小学教辅图书编辑的人才培养现状，并从新时代中小学教辅图书编辑的新要求出发，探究新时代中小学教辅图书编辑培养的实践路径，具体包括：深入教学一线，加强对课程标准、教材和教师用书的研究；
培养创新思维，提高中小学教辅图书编辑水平；
构建学科体系，提高综合知识素养；
加强多元化岗位锻炼，强化业务素养，为推动我国中小学教辅图书出版的长远发展奠定坚实的人才基础。

［关键词］中小学教辅图书；
图书编辑；
培养模式

中小学教辅图书是重要的学习材料，直接影响中小学生是否能正常学习，甚至健康成长。当前，出版行业对中小学教辅图书编辑提出了更高的专业要求。因此，出版机构需要根据社会、文化、生态、国家治理体系的发展阶段，对新时代中小学教辅图书编辑的培养现状和核心素养进行全面梳理，创新中小学教辅图书编辑人才培养模式，以保证中小学教辅图书的高质量出版。

一、中小学教辅图书编辑人才培养现状

（一）高校编辑出版专业与实际编辑工作脱节

在新时代，中小学教辅图书编辑人才培养存在的最主要问题是高校编辑出版专业的教育体系、人才培养模式与实际编辑工作中的用人需求存在脱节。一方面，由于不具备相关学科的长期积累，编辑出版专业的本科毕业生很难进入出版行业的核心岗位任职，而硕士毕业生即便有资质进入出版行业，也更容易被薪酬前景更好的互联网企业或大型国企所吸引。另一方面，编辑出版专业的学生在走上工作岗位后，对编辑和出版的理解仍然停留在理论层面，缺乏实践工作经验。由此可见，在中小学教辅图书编辑出版过程中，新编辑的基本专业能力、思想政治素养以及市场敏感度等都比较欠缺，无法快速适应编辑工作［1］。这意味着出版机构要花费相应的时间和成本来培养中小学教辅图书编辑，在一定程度上加重了出版机构的经济负担。

（二）职业技能单一与知识结构僵化

中小学教辅图书的编辑和出版具有一套严谨且系统的工作流程，这导致长期从事中小学教辅图书编辑出版工作的编辑可能会面临职业技能单一、知识结构僵化的挑战。随着社会的快速发展，读者的需求呈现多样化发展趋势，如果中小学教辅图书编辑无法适应这些变化，并不断学习新技能，就会导致中小学教辅图书的内容变得枯燥乏味，无法激发中小学生的学习热情。此外，部分中小学教辅图书编辑自身缺乏一定的商业化思维，在编辑和出版过程中对中小学教辅图书商业化的理解和应用比较少，很难实现社会效益和经济效益的相统一。

（三）融合创新意识亟待提高

在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，许多出版机构正逐步踏上转型升级的新征程。同时，中小学教辅图书的融合发展势头强劲，相关技术的更新也日新月异，这给中小学教辅图书编辑带来一定的挑战。当前，中小学教辅图书编辑原有的知识结构、思想观念、工作模式已无法适应新时代的发展需求，他们亟待通过不断了解新技术和新理念、学习新知识以及新技能来提高融合创新意识，以适应出版行业日新月异的融合发展模式。

二、新时代中小学教辅图书编辑的新要求

（一）高度的思想政治素养

中小学教辅图书面对的受众群体是思想价值观念还未成熟的中小学生，因此其必须具备较强的思想政治素养，才能确保中小学教辅图书的政治导向正确、内容健康积极向上。同时，中小学教辅图书编辑需要保持高度的政治敏锐性，紧跟时代和社会的发展，对不符合社会发展需求和时代发展潮流的内容及时进行纠正，把好内容导向关。随着自媒体的广泛普及，中小学生接触的思想愈加复杂，不同观念对他们产生的冲击也越来越大，其中部分内容甚至存在与社会主义核心价值观相悖的情况，不利于青少年的健康成长。因此，中小学教辅图书编辑在编校过程中，需要特别加强对这些内容的审核把关。

（二）完备的学科知识素养

中小学教辅图书编辑除了要具备编辑职业素养，还需要根据中小学教辅图书的编辑出版要求，掌握一定的学科知识。其需要具有较强的学习能力和分析能力，能够根据中小学教学大纲和教学理念对教材内容进行深入分析和整理。同时，中小学教辅图书编辑还要能够综合应用各种知识素材，提高中小学教辅图书的趣味性和吸引力。出版行业对中小学教辅图书编辑的学科知识背景要求较高，特别是在处理一些专业类的中小学教辅图书时，这些图书所涵盖的学科知识可能与编辑在大学期间所学习、研究的学科专业存在一定的差异。在这种情况下，中小学教辅图书编辑需要对教材内容进行全面分析，熟练掌握教材知识，以保证中小学教辅图书的内容质量。同时，中小学教辅图书编辑需要根据中小学教材的大纲，对不同的学科知识要点进行分析，深入理解基础知识点，掌握能力提升的内容，以及创新活动的内涵，从而提升自身的编辑水平和专业素养。

（三）较高的信息技术素养

随着数字化技术不断发展，出版行业正普通采用数字技术，并将其融入各个生产环节中。因此，出版机构在长远发展过程中，需要加强数字出版顶层设计，加大资金投入力度，以便更好地通过运用数字技术提升整体出版质量，打造更多精品中小学教辅图书。这要求中小学教辅图书编辑具备较高的信息技术素养，以适应当前出版行业的数字化发展需求。中小学教辅图书编辑的信息技术素养指在信息化时代，中小学教辅图书编辑对计算机技术、大数据技术、云计算技术等信息技术的应用能力。随着出版机构数字化转型的步伐加快，其对中小学教辅图书编辑的信息技术素养要求也进一步提升。中小学教辅图书编辑在进行选题策划时，必须充分利用大数据挖掘与分析技术，深入洞察并分析当前中小学生对教辅图书的具体需求，并形成中小学教辅图书市场报告，为中小学教辅图书的出版提供参考。

（四）良好的项目管理素养

在中小学教辅图书出版编辑过程中，中小学教辅图书编辑需要具有较强的项目管理能力和经验，能够根据中小学教辅图书的具体需求以及出版业务的变化开展项目管理工作，确保中小学教辅图书可以更好地适应出版行业的变化，保障中小学教辅图书的质量和竞争力。在中小学教辅图书出版编辑过程中，中小学教辅图书编辑需要加强与其他主体的沟通和交流，以便从宏观角度出发，管控好中小学教辅图书的整体出版质量。在中小学教辅图书编辑出版过程中，中小学教辅图书编辑还需要根据市场调查报告对现有的中小学教辅图书进行分析，明确当前中小学教辅图书编辑出版过程中存在的问题，以此为依据制订优化方案，从而对中小学教辅图书的出版数量、市场定位等进行合理规划与调整，进而带动中小学教辅图书的销量与口碑，实现社会效益与经济效益的统一。

三、新时代中小学教辅图书编辑培养实践路径

（一）深入教学一线，加强对课程标准、教材和教师用书的研究

在新时代中小学教辅图书编辑培养过程中，中小学教辅图书编辑需要重视教学一线的各项工作，加强对课程标准、教材、教师用书的研究，并将此研究作为常规性工作持续开展。

第一，课程标准反映的是国家对教育课程的基本规范和质量要求，是重要的纲领性文件。在中小学教辅图书编辑过程中，中小学教辅图书编辑必须以课程标准为基础依据，保证图书的正确性和针对性。第二，教材主要是学生平时上课使用的课本，是按照课程标准编制的，涵盖学生在不同学习阶段的学习内容。在中小学教辅图书编辑出版过程中，中小学教辅图书编辑需要以教材内容为核心，对图书进行审核和优化。第三，教师用书可以帮助教师开展教学活动，是按照课程标准编制的类似学生教材的图书，可以为教师提供一些教学方法，具有参考性与指导性。在中小学教辅图书出版过程中，中小学教辅图书编辑应充分利用教师用书，从中找到相关的参考性、指导性内容，以加深自己对中小学教辅图书的理解和把握。

在新时代，中小学教辅图书编辑要对课程标准、教材和教师用书进行深入分析。首先，中小学教辅图书编辑需要将课程标准作为依据，重点研究国家颁布的对应学段的课程标准方案，明确课程标准中的学生培养目标、课程设置和课程内容的编写原则、课程实施与评价标准、条件保障管理和监督等相关内容。其次，中小学教辅图书编辑需要对教材内容进行灵活应用。在教材研究过程中，中小学教辅图书编辑需要对教材内容进行深入挖掘，明确教材内容的编写逻辑和知识点之间的联系。同时，其还要分析教材的语言风格，对教材中每一章节设置的习题进行研究，为中小学教辅图书的编写、审校提供参考。最后，中小学教辅图书编辑还要加强对教师用书的研读工作，分析教师的教学流程和重点教学内容，确保中小学教辅图书的内容和教材内容同步，且要保证中小学教辅图书的设问语言与教材语言相适应。

（二）培养创新思维，提高中小学教辅图书编辑水平

在新时代的教育环境和教学活动中，中小学教辅图书是为学生和教师提供帮助的辅助性图书。因此，在对中小学教辅图书进行编辑加工时，中小学教辅图书编辑需要根据学生的个性化学习需求对相关内容进行审核与调整，使图书的内容和形式更加丰富。同时，中小学教辅图书编辑还需要了解当前中小学教辅图书的市场发展状况，根据调查结果细分中小学教辅图书的受众群体，并通过创新和优化中小学教辅图书内容，如设计与教材内容相关的知识概念和习题，让学生可以通过中小学教辅图书学习各种知识，深入理解相关概念。

信息化时代要求中小学教辅图书编辑需要坚持不断创新的工作理念，在准确掌握教师教学活动、教学方法、教学内容的同时，完成中小学教辅图书的内容规划。同时，其还要按照学生的学习特点和对不同知识的接受程度，科学安排中小学教辅图书的内容，提升中小学教辅图书的指导性和针对性。此外，中小学教辅图书编辑还要依据课堂教学方法和形式完成中小学教辅图书编制工作，增强中小学教辅图书的趣味性，激发学生的学习兴趣，方便教师和学生利用中小学教辅图书开展教学活动，推动中小学教辅图书与课堂实践活动的有机融合。

（三）构建学科体系，提高综合知识素养

随着我国教育改革工作的持续深入推进，当前教育教学理念发生了显著的变化。中小学教辅图书编辑需要转变传统的编辑理念，深入了解学生的认知水平，不断增强自身的综合知识素养，使中小学教辅图书能够应对教育环境的新变化，满足教学的新需求。

第一，全面掌握教学理念。中小学教辅图书编辑应通过最新的书籍、报纸、期刊、网站等及时了解教育改革的相关情况以及学科内的新知识和新理念，并将这些新的教育趋势和理念有效地融入日常工作中，以确保中小学教辅图书内容的时效性和前瞻性。在日常工作中，中小学教辅图书编辑还要积极参加各类学术会议和教育培训活动，明确最新的教育理念、教学方法和教学技能。此外，中小学教辅图书编辑还需要与一线教师保持常态化的沟通和交流，积极了解一线教育动态以及教师对中小学教辅图书的具体需求，以便优化编校工作。

第二，及时了解教学需求。中小学教辅图书编辑可以通过社交媒体与学生进行互动，收集学生对中小学教辅图书的意见，或通过调查问卷等不同形式对学生的认知能力、学习能力、学习习惯等进行研究，准确了解中小学生的身心发展特点和成长规律，再根据研究结果开展中小学教辅图书编辑审核和优化工作。同时，出版机构可以通过组织教师研讨会、学生座谈会等活动，为中小学教辅图书编辑和师生之间提供直接交流的渠道和平台，使中小学教辅图书编辑对教学需求有更深入的了解。

第三，积极开阔学科视野。在新时代，中小学教辅图书编辑不能安于现状，要不断学习，提高自身的核心素养，以有效应对不断变化的教育环境。中小学教辅图书编辑需要关注教育政策的变化和教学改革的推进情况，提高自身的学科核心素养，把握国家对教育的发展规划，明确教育事业的发展方向，从而保证所出版的中小学教辅图书符合国家的相关政策要求。此外，中小学教辅图书编辑还需要坚持阅读、学习，不断拓宽自己的知识领域，及时掌握最新的教育方法、教育科技成果和思想，提高学科素养［2］，以打造更多精品中小学教辅图书。

（四）加强多元化岗位锻炼，强化业务素养

面对新时代中小学教辅图书出版的新要求，出版机构需要筑牢教育与技能基础，创造良好的教育氛围，以保证中小学教辅图书的出版质量。第一，出版机构要根据中小学教辅图书编辑的能力和岗位需求，构建科学合理的、多层次多形式的教育培训体系。中小学教辅图书编辑则要主动参与教育培训活动，提高教育理论水平及实践能力，使自己可以根据所学的相关知识审核和优化中小学教辅图书内容。出版机构在规划教育培训内容时，需要整合最新的教育教学理论、学科知识和编辑技能等资源，保证培训工作的综合性、有效性。第二，出版机构还可以组织中小学教辅图书编辑入校听课，使中小学教辅图书编辑及时掌握师生对中小学教辅图书的实际需求，从而出版更符合他们实际需要的精品中小学教辅图书。当然，中小学教辅图书编辑还需要全面掌握最新的编辑技巧、排版设计技能以及语言文字规范等，以不断提升自身的职业编辑能力。第三，出版机构还可以引导中小学教辅图书编辑利用先进技术优化编辑工作流程。在保证图书编辑专业素养的同时，出版机构也要提高中小学教辅图书编辑对先进技术的应用能力，如黑马、方正等审稿、校对软件等，以提高中小学教辅图书的编辑出版效率。同时，出版机构还可以构建数字化教育平台，实现网络教育资源的推广。此外，中小学教辅图书编辑可以运用教育技术设计和审核在线教育资源，扩大中小学教辅图书的覆盖范围，提高市场占有率。

四、结语

总而言之，在中小学教辅图书编辑培养过程中，出版机构需要从不同角度出发，提升中小学教辅图书编辑的核心素养。中小学教辅图书编辑要想提高自身的专业素养和综合能力，除了要具备基本的编校素养、出版素养和思想政治素养，还要深入教学一线，加强对课程标准、教材和教师用书的研究；
培养创新思维，提高中小学教辅图书编辑水平；
构建学科体系，提高综合知识素养；
加强多元化岗位锻炼，强化业务素养。在新时代，中小学教辅图书编辑要具有智能技术素养，要能充分利用数字技术推进编辑工作的顺利开展，这样才能够保证中小学教辅图书的出版质量和水平。

［参考文献］

［1］马德芳.新时代背景下中小学教辅图书编辑如何提高工作效能［J］.中国科技期刊数据库 科研，2022（05）：176-179.

［2］司亚萍.新时代中小学教辅图书编辑培养模式探究［J］.编辑学刊，2022（03）：97-101.

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