基于智慧阅读的高中语文阅读活动实施路径研究

陈正仪 汪爱华

在语文学习中，阅读一直是提升学生核心素养的重要途径，建构语言知识、提升思维方式、提高审美能力和传承文化理解均需通过阅读得以实现。利用信息技术，通过智慧阅读的创新手段，整合、创设具有真实意义的阅读情境，拓宽学生的阅读视野，提升学生的阅读素养，是打造新时代信息化环境下校园阅读新模式的重要命题。本文将以高中语文阅读实践为例，结合新课标的教学理念，以信息技术为依托，以真实情境为基点，思考并探究在信息化时代下开展校园智慧阅读的实施路径。

一、创设智慧阅读课程，探索智慧课堂新模式

智慧课堂是在信息技术的支持下，通过变革教学方式，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境的一种新型课堂模式。可以说，对于高中语文学科而言，智慧课堂是开展智慧阅读的首要领地。在“互联网+”信息化时代背景下，探索契合智慧校园、智慧课堂的创新理念的课堂模式，创设良好的智慧阅读氛围，将智慧阅读融入语文课堂的教学模式。

在阅读课型的教学中，充分利用智慧平台的交互性能，创新实现师生、生生的阅读互动。以名著阅读课程为例，在导读激趣中穿插作家简介、背景介绍等相关片段，以猜读、再现、对比等形式引起学生阅读的兴趣，精心设计阅读的温馨提示，提供方法和技巧指导，扫除阅读障碍，降低阅读的难度;在初读环节，用智慧课堂平台发送与阅读作品相关的知识背景、作家作品、文体知识、解读文章等到学生的平板上，以加深学生对文本的理解。在对名著深入感知的基础上读出自己的独特感受，以吟读、朗读、诵读、复述、创造等活动，丰富阅读形式;作为课堂阅读活动的重点内容，在质疑探究、强化积累和拓展延伸中，教师及时引导学生在智慧课堂平台上提出合理的相关问题，并组织学生对提出的问题进行归类。筛选有价值的问题进行集体研讨，利用相关技术，以小组合作的方式，高效进行文本赏析与探究等深层阅读活动;在智慧评价上，通过智慧课堂平台发送多样化的后继阅读任务给学生，学生在平板上完成提交，教师在后期基于数据分析进行后续反馈。

二、打造智慧阅读空间，雕塑智慧教育新样态

学生阅读经验的积累，更多依赖课外的广博阅读，智慧阅读充分依托集人文、科技、美学、休闲于一体的多功能校园高品质阅读空间，深入做好书香文化的传承与发展，推动阅读空间成为学校的信息资源高地。除了提供传统的藏、查、借、阅一体化的书刊开架服务外，现代化的数字阅读空间还提供互动开放式多功能和协作学习环境，尤其是特设的自助化借阅区、电子阅览区等区域，既能满足个人安静阅读和师生闲暇交流，更能支持阅读沙龙、云端共读、视听观影等活动，这些都是开展智慧阅读的优质资源。

三、开展智慧阅读活动，产出技术型阅读成果

开展多样化的系列智慧阅读活动，不仅可以落实语文学科对培养学生“听说读写”四翼能力层级的要求，还在智慧阅读活动中提升了学生在语言表达、思维提升、审美创造与文化传承等方面的核心素养，产出了技术型的阅读成果。

配备智慧追踪系统的录播室是打造智慧校园、产出智慧阅读成果的重点均所资源。例如，在探索新教材“整本书阅读”单元的教学活动时，利用录播室以小组为单位的特色空间，开展《乡土中国》整本书阅读沙龙;借助录播室的智慧跟踪系统，以课本剧的形式开展“小说、戏剧演绎大赛”并形成课本剧视频，开展诗词朗诵大会等，后期再依托校园宣传进行全校性展播，带动了智慧阅读的校园泛化。

信息技术在阅读中的应用，促进了师生和生生之间的交互与分享。智慧阅读让语文阅读从过去单纯的以教材文本为中心和以知识技能为本位的模式走向了素养导向、任务导向、创设情境、精准反馈的升格。以新课标提出的多样化阅读理念为导向，以新教材的经典文本为起点，借助智慧阅读的技术，依托智慧课堂的平台和泛在化的智慧阅读空间，升级书香校园，以此提升学生的阅读素养，发展学生的高阶阅读思维，实现从传统“知识型”阅读学习向“智慧型”阅读学习转变。

责任编辑 黄博彦

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