探有效教学之石,攻高效课堂之玉

陆丽娟

在平时的教学中，我们都会面临着课时紧张，教学内容过多这一现状。那么实现高效课堂是解决这一问题的有效途径。如何做得到高效课堂呢？我认为想要实现高效课堂必需先做到深耕教学。下面，我结合自己的教学实践，谈一谈在平时的教学中的一些想法和做法。

1. 熟能生巧，用好教材。

就像平时我们指导学生做题时强调的熟能生巧一样。想要上出高效率的课，恐怕也是以熟作为前提条件的。熟悉教材不仅需要熟悉教材内容，更要明确教材编者的意图。做到熟悉教材结构，以及教材中环节的设置。因为教材中的板块如果利用好的话，可以达到优化课堂结构，激发学生思维的展开这以效果。

比如说，今年是再次讲到生物的进化这块内容，我发现教材中有一个思考与讨论，让学生从遗传的角度，以亲本为出发点，计算子代基因频率和基因型频率，继而总结出遗传平衡定律。可以说这个环节的设计完全是以学生已有的知识经历为出发点，一步一步推到出平衡定律。如果利用好了，真正的让学生动起手来计算，理解了遗传平衡定理是怎么来的，这样学生在做相应的计算题时就能轻松一些了。

但是在上届讲的时候，只是单纯的就知识点而讲知识点，讲到遗传平衡定律的时候，我在黑板上推导得到的这个定律，学生更多的是背下来了，所以用的时候吃力。而且到高三一轮复习时，大多数都忘了。有时我也在想，在平时课堂中，对于学生思维的引导时，可以不用使“蛮力” 可以利用好教材的结构环节，达到使“巧劲”的程度。熟悉教材结构的同时我们应该多研究，这些环节设置的目的是什么？可以怎么样为我自己的课堂服务？以期做到熟练掌握，到达灵活应用。

2. 以“实”为本，设置问题，布置作业。

要想真正实现高效课堂，突出学生的主体地位，必须要让学生真正参与进来。让学生“动”起来，采用有效手段，激发他们动脑思考、动嘴表述、动笔计算欲望，也能因专注课堂达到缓解学生听课时的溜号现象。由于目前，普班中学生的层次不同，学习能力差异，所以对于设置问题及布置作业区分设置相应的层次，实现分层次教学目标。

在提问时，教师要在备课时着重准备课堂中的问题设置，明确问题的类型，控制好问题的难度，安排好问题的梯度。这样不同难度的问题有不同层次的学生来回答。不管那个层面的学生都得到锻炼。对于作业，像所教学艺术的学生以及班级后十名只做基础题型，适量选做其他题型。也就是练习册中的所有选择题及大题第一题。而班级前十名必须做完所有的题，尤其是大题最后一道题，往往是实验题。其余中等学生最后一道大题适能力而决定。高效课堂的一个前提就是要充分了解自己的学生和学情，在现有的基础上帮助他们实现知识的加强和能力的提升。那么分层次设置问题和布置作业就显得尤为重要。

3. 营造“好”课堂，构建“和”师生。

有时，教师也可以凭借自身教学魅力去影响学生，吸引学生学习，激发学习情趣。比如我们班的物理老师，学生普遍反映喜欢上物理课，就连我们班级学习的后进生在物理课上听得也是津津有味。一方面在于教师的专业知识能力强，更多的还是老师亲和平等的人格魅力，诙谐风趣的教学风格，能够吸引感召学生亲近老师，深信其理，听其所教，正是所谓“亲其师，信其道”。而我也深知这种魅力是物理老师在多年的教学实践中逐步沉淀积累下来的，有愈久弥新厚重感，这也应成为我们青年教师有效借鉴，要不断地在教学中锤炼自己，不断积聚的教学和人格魅力，让学生的向往课堂生活，因“崇拜”尊师而提升学习的专注度。

4、群策群力，深入交流，互动研讨。

为生物教学的高效性，对于我们来说，发挥集体的智慧，就显得更为重要。除了统一讲课进度，深度之外，我们还随时针对某一难点该如何处理而展开集体备课。同时注意关注教师各自讲课方式的发展与展示。开展同课异构的活动后，同组马上进行听评课，做到一块谈一谈对课的看法，从中确实有很多收获。同组成员实现毫无保留，畅所欲言，在和谐深入的教研氛围下，推进了有效教学和高校课堂的快速提升和成功构建。

总之，实现有效教学和高校课堂的目标确实是任重而道远，但我们教师只要满怀教育情怀，在教学实践中不断尝试和不断改进，实现“高效课堂 教学相长 ”的目标将触手可及。

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