春雨润物细无声——立德树人背景下小学美术德育融合的有效路径

包 弟

（天水秦州区藉口镇铁炉中心学校，甘肃 天水 741000）

在当前社会，立德树人不仅是教育的根本任务，更是对新一代培养的深刻要求。在这一背景下，小学美术德育作为塑造学生品格的重要一环，扮演着重要角色。教师在教学中不仅要教授绘画技巧，更要塑造学生的情感、审美观和社会责任感，使立德树人理念在学生心灵深处生根发芽。研究将深入探究小学美术德育的有效路径，探讨其在培养学生正确价值观念、创造创新能力以及增强文化传承认同感方面的独特作用，并针对当前小学美术德育中存在的不足，提出有效的改善路径，让学生在艺术创作与德育的海洋中茁壮成长，成为具有社会责任感的新时代公民。

立德树人是一种教育理念，在小学美术德育中，这一理念得到了充分体现。小学美术德育旨在通过艺术活动培养学生的审美情趣，让学生学习绘画、雕塑等艺术表现形式，感知和欣赏美，培养对艺术的独立审美能力，拓宽学生的艺术视野。而美术教育与德育紧密相连，能让学生通过艺术作品背后的故事和文化内涵，接受良好的道德熏陶。学生在学习的过程中，可以领悟艺术家所传达的道德观念，使其在美的世界中感受道德的引导。通过参与艺术创作活动，学生还能培养团队协作与沟通能力，形成良好的道德风貌，有利于学生塑造积极向上的人格，加强学生的伦理观念，激发学生的内在情感，达到小学美术德育的目的。

（一）塑造正确的价值观念

在小学美术中融入德育，对塑造学生正确的价值观念具有积极影响。让学生参与美术课程，学生能在观察、思考和表达的过程中，培养对美的深刻理解；
增强艺术作品中展现出的情感体验，有利于引导学生形成积极向上、真善美的核心价值观；
艺术作品的视觉感官表达，能让学生更容易理解并内化社会道德准则，培养学生的道德情操和社会责任感，使其在成长过程中具备积极的社会参与态度。在立德树人背景下，通过深入研究不同的艺术作品，学生能清晰地认识到不同观念的存在，并在赏析和学习的过程中接受正确的价值观念，为学生人格的健康发展奠定基础，使其在日常生活中更容易选择正确的行为和决策，为立德树人教育理念的落实提供有力支持。

（二）培养创新能力

小学美术德育的价值不仅在于传授绘画和手工技能，更在于培养学生的创新能力。艺术创作过程本身就是一次独特的思维锻炼，通过培养学生的独立思考能力和想象力，学生能表达独特的见解和情感，提升对新观念和新思维的敏感度。如在绘画中表达抽象概念、在雕塑中体现创新构思，尝试不同的表达方式与媒介，学生学会接纳多样性并从中汲取灵感；
传统与现代、艺术流派的互相融合，能充分体现出对多元文化和创新思维的理解和接纳，学生不仅能得到技巧上的提升，更能在思维的深度和广度上得到拓展，既能满足个体的审美追求，也能让学生在未来社会的快速变革中更好地适应和应对挑战，推动社会进步，为立德树人的教育目标注入新的活力。

（三）增强文化传承认同感

美术课程作为涵盖了传统绘画、雕塑等艺术形式的学科，为小学生提供了丰富的文化元素学习平台，通过学习传统绘画，学生不仅能掌握绘画技巧，还能了解绘画背后的历史以及哲学文化内涵。如学生在学习中国传统绘画时，可以体验到山水画中的意境表达，领略到中国文化的深厚底蕴，使学生更加自豪地认同自己的文化传统，形成对传统艺术的独特见解。而雕塑作为美术课程的另一分支，在学习过程中，学生能感受到不同文化对雕塑艺术的独特贡献，如欧洲雕塑强调对人体结构的精准表达，而亚洲雕塑则注重内在的精神和意境，通过对比学习，学生也能培养对多元文化的尊重和理解，形成对文化差异的包容心态，使学生在立德树人教育理念下，更好地实现个体价值与社会价值的统一。

（一）结合画作赏析，渗透爱国主义教育

结合画作赏析是一种通过感受艺术品的审美，引导学生思考并理解爱国主义的教育方式，画作中蕴含的情感、意境及艺术家对传统文化的表达，可以成为培养学生爱国情感的有效媒介，选择具有爱国主义主题的艺术作品，学生能深入品味作品背后的文化内涵和历史故事，激发对国家的热爱与责任感。

以人教版美术五年级下册《十二生肖》为例：在这一课的教学中，教师可以选择表现中国传统文化的生肖画作，通过对每个生肖的绘画的赏析，向学生传达爱国主义情感和价值观。如选取龙这一生肖的作品，可以引导学生聚焦龙的特征、寓意以及在中国文化中的象征意义；
还可以在教学中与学生分享龙的传说和故事，解释龙在中国文化中是祥瑞的象征，激发学生对传统文化的热爱和尊重。画作中所呈现的龙的形象、色彩和构图等艺术元素，也是学生理解爱国主义的重要途径。教师还可以结合具体的历史和文化背景，通过色彩的运用传递出对中国传统文化的独特情感，如龙在传统文化中的地位，引导学生思考龙的形象是如何反映中国人对自身历史和文化的认同与自豪感的。

（二）围绕手工教学，加强民族文化教育

在小学美术德育中围绕手工教学，可以更深入地加强民族文化的传承。作为一种实践性更强、体验更深的教学方式，学生在动手的过程中能更直观地感受到民族文化的独特魅力。教师可以设计手工制作任务，让学生制作传统手工艺品，如剪纸、刺绣、陶艺等，激发学生对民族文化的兴趣，培养学生对民族传统的认同感。

以人教版美术五年级上册《陶泥的世界》为例：学生能亲身参与到传统手工艺的制作过程中，感受陶艺的独特魅力。如教师可以让学生制作陶罐、陶人等具有中国传统特色的陶艺品，使学生在了解我国古老陶艺传统的同时，认识陶泥的基本工艺。教师还可以向学生介绍古代陶瓷的历史工艺和艺术特色，使学生在实践中学到更多关于民族文化的知识；
也可以让学生在自由发挥的过程中融入中国传统元素，如龙、凤、山水等，使学生的陶泥制作过程更具有趣味性，发挥小学美术德育对民族文化传承的作用。

（三）引导情感表达，融入社会责任要素

在小学美术德育中，引导情感表达并融入社会责任要素，学生能更直接地传递内心情感。教师将学生所关注的社会问题融入创作中，可以使学生创作的作品实现情感升华，培养学生的社会责任感。如可以环保为主题，组织学生作画，让学生运用各种颜色和形状表达对大自然的热爱和对环保的关切，在锻炼艺术技能的同时，培养学生的环保意识。教师还可以引导学生以关爱弱势群体为主题作画，表达对社会上弱势群体的关爱之情，鼓励学生以艺术的方式传达社会正义、平等，这样也能让学生直接或间接了解社会上存在的问题，培养学生的同理心，使学生在立德树人的背景下，懂得关心社会，实现小学美术德育目标价值的高度统一。

（四）信息技术整合，拓展艺术表达方式

信息技术的整合为小学美术德育提供了新的表达方式和更广阔的空间。教师可以利用信息平台为媒介，引导学生使用数字绘画、影像制作等技术手段进行艺术创作，让学生能更灵活地表达自己的想法，适应数字化时代的发展趋势，在拓展艺术表达形式的同时，培养学生的创新与信息素养。

以人教版美术四年级上册《电脑美术——“变形”画画》为例、学生能在数字绘画软件中学习到如何运用各种工具进行创作，如在电脑上使用绘画工具，可以轻松实现画面的变形和颜色的调整，让学生在数字平台更自由地发挥自己的想象力，通过任意改变线条和色彩等元素，激发学生对创新和独特表达方式的探索欲望，使学生能更熟练地掌握电脑软件的基本操作和艺术设计的相关知识，提高对数字工具的熟练使用度，实现传统美术教育和现代技术的有机结合，使学生在立德树人的背景下，尽情发挥创造力。

（五）构建美术情境，陶冶学生的情操

在组织开展小学美术教学活动的过程中，情境陶冶法的应用无疑为美术教学生态教育渗透提供了良好的路径，奠定了坚实的基础。所谓情境陶冶法，实质上就是由小学美术教师结合学生的身心发展规律，为其创设情感与认知相融合的教育环境，为学生打造轻松自由的课堂氛围。在良好的成长学习环境下，学生才能有更充沛的精力理解和生态教育相关的内容，对生态保护工作的开展形成强烈的情感，并逐渐将学到的理论知识和道德基础转化为实践行为。长此以往，学生自然能在美育和德育的双重结合下形成健全的人格和良好的道德品质。例如，在学习人教版小学美术三年级下册《保护珍稀野生动物》时，教师可以为学生搜集能展现出动物情感行为的一些动画短片或音频资料，并向学生介绍如今的动物数量正在日益减少。小学生的内心世界是单纯的，他们或许无法理解为什么社会中存在偷猎等恶劣现象，但通过观看动物短片，他们会知道由于人类行为的影响，这些珍稀的动物正在逐渐减少，直观的画面会对他们的心灵产生巨大的冲击。在观看之后，大多数学生都会陷入低落的情绪之中。这时，教师既要注重学生情绪的疏导，也应该趁热打铁，组织学生以小组为单位对他们所观察的画面进行表演，让学生在潜移默化中形成保护大自然、修复生态环境的生态意识。

（六）开展户外体验，拓宽学生视野

新时期的小学生大多成长于高楼大厦林立的城市，从小缺乏接触自然的体验。正因如此，在开展小学美术教学生态德育的过程中，由于学生缺乏相关的经验认知，无法对生态德育感同身受，常常会出现注意力不集中、兴趣不浓厚等现象。而且，既然要在小学美术教学中渗透生态德育，就必定要遵循美术教学的本质规律，组织学生通过绘画或折纸等形式培养生态意识。但事实上，小学生在绘画或制作手工作品的过程中往往呈现两极分化的现象，有的学生低头苦画，有的学生东张西望。考虑到学生发展的规律，小学美术教师有必要开展兴趣导向的生态教育活动，组织学生开展户外教学体验活动，让学生真正近距离接触大自然。这样一来，学生不仅可以在大自然中获取丰富的绘画素材和灵感，还能形成生态道德综合素养。比如，教师可以在日常教学活动中组织学生开展户外体验活动，带领学生走进附近的公园，组织学生以小组为单位对大自然中的景物进行探索，被大自然的美丽场景所吸引。学生在亲近自然、户外体验的过程中，会真正感受到环境保护的重要价值及长远意义，并将这种意识内化于心，外化于行，在成长过程中形成良好的生态保护品质。

总而言之，在小学美术德育中，立德树人教育理念以深刻的方式影响着学生的品格塑造。教师要引导学生树立正确的价值观念，培养学生的创造创新能力，为学生全面素养的提升奠定坚实的基础。目前，小学美术德育中存在一些问题，如审美标准单一、重技能轻思维和教学资源不足等。针对这些问题，教师要不断改进教育方法，让小学美术德育更好地发挥立德树人背景下的引领作用，为未来的社会发展注入源源不断的活力，使学生通过感受文化传承的力量，形成对多元文化的尊重和理解，感受小学美术德育在立德树人中的独特魅力。

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