社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程教学探索

邱 雨

(钦州幼儿师范高等专科学校,广西钦州,535000)

党的二十大报告指出,要广泛践行社会主义核心价值观,用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。[1]幼儿园班级管理作为高职学前教育专业的核心课程,课程内容、幼儿园教师的岗位需求与社会主义核心价值观密切相关。本研究以课程思政为抓手,探索社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程教学的路径,帮助学生内化和践行社会主义核心价值观。

(一)现实需求:响应立德树人的时代召唤

办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程,立德树人是新时代学校教育的根本任务。[2-3]新时代的高校教师需要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。因此,发挥学校的主阵地作用,在教育教学中对学生进行社会主义核心价值观教育势在必行。积极推进高校课程思政的教学改革探索,构建以社会主义核心价值观为主线的幼儿园班级管理课程思政体系是题中应有之义。

(二)价值培育:满足课程价值塑造的协同育人指向

幼儿园班级管理是高职学前教育专业的一门核心课程,是专业课程设置中实践性、综合性较强的课程。幼儿园班级管理课程的总目标要求学生能灵活运用幼儿园班级管理的理论知识和技能技巧,将幼儿园班级中的人、事、物、时间、空间、信息等各项要素协调与管理,为高效管理幼儿园班级事务奠定基础。

幼儿园班级管理课程需要探讨很多问题,如怎样应对幼儿不愿睡觉及在教育活动中不听讲等行为,如何与教师协作提高班级管理工作成效,如何与家长进行沟通、在户外活动中如何保障幼儿的安全,在收集幼儿基本信息时需要注意的问题等。从幼儿园班级管理课程要探究的问题可以看出,在进行班级管理时,学生需要具有敬业精神,掌握同事之间团结协作、和谐共处的方法,掌握与家长沟通的方法,思考如何管理才能实现户外游戏“自由”合理化,思考在进行信息管理时如何坚守“法治”底线等问题。幼儿园班级管理课程与社会主义核心价值观的价值取向不谋而合,两者具有协同育人指向。

(一)价值引领:引导学生树立正确的职业观和价值观

在进行幼儿园班级管理课程教学前,教师进行了“请你从幼儿园班级管理的角度,谈谈你如何看待幼儿园教师的工作”的课前调查。学生认为,幼儿教师社会地位低,幼儿园班级管理实则是让教师当高级保姆,需要与家长打交道、做环创、整理各种资料等。可以看出,学生对幼儿园教师的认知理解较浅,学生的职业观念亟待转变。国家富强需要依靠人才竞争,幼儿是民族的未来、国家的希望,将社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程教学,有助于加强学生对幼儿园班级管理与践行社会主义核心价值观之间的关系的认识,增强学生对幼儿教师职业的责任感、使命感与荣誉感。

“友善”强调与人为善,要幼吾幼以及人之幼;“诚信”强调遵纪守法,清廉正直;“法治”强调要做一个守法的公民。[4]正确的职业观和价值观有助于塑造学生良好的教育教学行为。将社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程教学,有助于督促学生以社会主义核心价值观为行动指南,在未来工作中加强师德师风建设,做一名新时代好教师。

(二)传承延续:对幼儿进行品德启蒙

《幼儿园保育教育质量评估指南》将“品德启蒙”作为办园方向的关键指标,指出幼儿园要落实立德树人根本任务,将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程。[5]学生需要弘扬与践行社会主义核心价值观,并在将来的教师岗位中为幼儿树立榜样。例如,在幼儿园晨间接待时,教师可以与幼儿及幼儿父母打招呼,幼儿可以在耳濡目染中习得讲文明、懂礼貌的习惯;教师在班级管理中承诺给幼儿“小红花”并能及时兑现承诺,幼儿可以懂得诚信做人的道理;教师认真进行班级卫生工作,幼儿也会在日常生活中承担班级值日工作等。由此可见,教师在班级管理中的言行对幼儿良好品德的启蒙发挥着重要作用。

学校要系统谋划和推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。[6]本研究以幼儿园班级管理课程为例进行课程教学探索,从课程教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四方面构建将社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程育人路径。

(一)融入教学目标,将社会主义核心价值观落地

将社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程教学目标,在课程活动中增设育人目标,有助于将价值观培育、知识内化、能力转化三者有机结合,达到用社会主义核心价值观育人铸魂的教学效果。通过深入研究幼儿园班级管理的课程标准、教学大纲与教材,以幼儿园教师岗位胜任力为本位,深入挖掘富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善的内涵与外延,形成幼儿园班级管理课程具体、清晰、可操作的育人目标,如表1所示。

表1 幼儿园班级管理课程育人目标

(二)融入教学内容,将社会主义核心价值观铺开

根据幼儿园班级管理课程的内容和特点,以社会主义核心价值观为课程思政主线,深入挖掘课程中蕴含的思政元素,从少年强则国强、爱岗敬业、师爱友善、和谐共处、无私奉献、民主管理、认真细致、沉着冷静、自由有度、平等公正、廉洁自律、绿色循环、文化自信、遵纪守法、尊重教育规律等角度出发,整合与课程内容符合的思政素材,将思政元素有机融入教学内容,使社会主义核心价值观在课程教学内容中全面铺开。本研究将社会主义核心价值观融入幼儿园班级管理课程内容的思路,如表2所示。

表2 社会主义核心价值观思政内涵与幼儿园班级管理课程教学内容的融合

(三)融入教学方法,将社会主义核心价值观讲活

在教学方法使用上,教师摒弃灌输式教学,采用体验式教学法、讨论式教学法和辩论式教学法调动学生的主观能动性,使学生在自主经验构建的过程中达到思政育人“润物细无声”的教学效果。

体验式教学法“身临其境”。在幼儿园班级管理课程中,教师设计不同情境让学生进行角色扮演,学生可以将幼儿园班级管理的理论知识应用于实践,提高临场应变及解决问题能力。例如,在项目二“幼儿园班级中的教师”课程学习中,学生以小组为单位,根据“幼儿园班级一日常规的要求与实施”一览表的内容,扮演主班、配班、保育员、幼儿和家长等角色,体验幼儿园一日生活的真实情境。体验式教学有助于教师突破“幼儿园班级教师的分工与配合”教学重难点,使学生深刻领悟到合理分工与配合才能使幼儿园班级管理工作事半功倍的道理,并将“和谐”“友善”的社会主义核心价值观内化为自身的行为规范。在项目四“幼儿园班级安全管理”课程学习中,通过“离园时,不认识的人来接幼儿”的情境扮演,学生可以认识到幼儿安全管理工作需要重视幼儿的安全保障工作,倘若遇到棘手的事情需要沉着冷静思考对策,为幼儿的安全保驾护航,同时,“敬业”精神也可以扎根于学生的观念中。

讨论教学法“由浅入深”。教师针对项目开设“班级管理畅所欲言”版块,在课堂上提出一个与项目教学内容相关的思政主题,学生以小组为单位讨论,发表观点,教师进行评价与反馈。例如,在项目五“幼儿园班级家长工作管理”中,教师提出“在家访结束后遇到家长送礼的情况,你该怎么办”让学生进行主题讨论,学生从“该不该收礼”出发,进一步探讨“为什么不能收礼”“家长送礼的原因”“如何婉拒家长”等深层次问题,从而将坚守高尚道德情操、廉洁自律、理解家长、耐心与家长沟通等教师职业素养要求内化于心,进而将“诚信”“友善”“平等”等社会主义核心价值观外化于行。

辩论式教学法“思想博弈”。辩论式教学法可以增强课堂教学的趣味性,促进学生自主思考与反思,从而构建出符合时代倡导的价值观念。在项目八“幼儿园各年龄班的管理”的“幼小衔接”教学知识点中,教师设置辩题“幼儿可不可以学习算数”学生分正反方进行辩论。其中,正方以“幼儿生活中处处是数学”为切入点,提出“幼儿可以在生活中、游戏中,以遵循幼儿思维特点的方式学习10以内的加减运算”;反方以“学习算数对幼儿的危害”为切入点,提出“过早学习算数不符合幼儿身心发展规律,教育不能够拔苗助长”。由此可见,学生通过辩论可以树立正确的幼儿观与教育观,并能在正确观念的指引下使幼小衔接工作科学化,做到尊重幼儿身心发展规律,不超前教育。

(四)融入教学评价,将社会主义核心价值观贯彻

在幼儿园班级管理课程教学评价中,总成绩=平时成绩(10%出勤+20%课堂表现+10%作业)+期末成绩(60%)。小组讨论记录、平时作业、课程论文可以作为学生思想政治素养发展的评价依据。[7]因此,平时成绩除了出勤分数,学生在每个项目的“班级管理畅所欲言”思政主题讨论版块的发言也会作为评分依据,评分要点是考查学生围绕思政主题进行讨论、针对讨论主题给出合理化建议。在作业布置上,教师将社会主义核心价值观元素融入幼儿园班级管理课程,如项目六“幼儿园班级环境创设与管理”的课后作业是“展示课件图集:请你选择一个传统文化为主题,并将其渗透在班级主题墙、吊饰、走廊和活动区角中”。学生需要收集以传统文化为主题的班级环境创设图片,并运用班级环境创设的原则与要求分析环境创设的合理性及教育价值,教师则根据学生的展示情况进行评分,评分要点包括学生选择传统文化主题的新颖性、适宜性,图片内容的科学性、丰富性以及讲解过程中的流畅性等。

幼儿园班级管理课程的期末成绩根据学生提交的课程学习总结进行评分。教师提前公布论题:如何实现班级管理的民主化;在班级管理中如何公正对待幼儿;幼儿园是一个小型社会,需要三名教师团结协作才能高效地管理班级,请你根据经验谈谈感想;幼儿园班级管理时,“管理”与“自由”是否冲突,谈谈你的看法;请你谈谈如何在幼儿园班级管理过程中对幼儿进行社会主义核心价值观教育。论题主要考查学生能否对幼儿园班级管理理论知识灵活运用,学生能否在班级管理过程中践行社会主义核心价值观。

总而言之,高职学前教育专业学生是幼儿园教师队伍的后备力量。青年时期是个体价值观形成的关键时期。因此,高职院校教师要不断提高自身的专业修养及思想道德素养,积极推进社会主义核心价值观融入学前教育专业课的教学改革研究与实践,把学生培养成为一名德才兼备的新时代准教师。

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