退役运动员入校任体育教师角色转换及优势发挥研究

耿思淼 王志文 朱永莉

摘要：运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等，对退役运动员入校担任体育教师进行现状调查，通过走访专家学者和在学校担任教师的退役运动员，对退役运动员入校担任体育教师角色转换和存在的问题进行概述分析，并提出转型路径。现阶段优秀退役运动员仍存在从教资历匮乏、从业政策有待商榷、从教项目不符等现实困境。基于上述困境提出需保障各个阶段的优质文化教育、完善体育教师准入和政策保障制度、提升体育项目与学校教育适配性的优势发挥策略，以期为推动体教融合政策落实、促进退役运动员顺畅从教、为学校体育教育高质量发展提供借鉴。

关键词：退役运动员；
体育教师；
角色转换

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目资助，项目编号2023Y0354。

一、引言

2020年以来，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，体育总局、教育部印发的《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》以及《中华人民共和国体育法》等，提出“畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道”，鼓励优秀运动员继续发挥专长，深化体教融合，进一步加强学校体育工作力量。

当前国内学者对退役运动员转型再就业、就业保障制度、就业安置政策等研究较为集中，随着社会对新型体育人才要求不断提升，退役运动员转型还存在渠道不畅等现实问题。在此背景下，分析退役运动员角色转换的变化，探究如何使一个优秀运动员的状态转变为一个优秀教师的状态，以期推动青少年体育工作高质量发展，助力我国体育强国建设的稳步达成。

二、研究方法

（一）文献资料法

根据本文需要，以“退役运动员”，“体育教师”，“角色转换”，“优势发挥”为关键词查阅中国知网全文数据库、万方数据期刊论文库，查阅国家体育总局网站、云南省体育局网站关于退役运动员的相关政策、重要会议讲话及政策执行情况，以及各新闻门户网站的相关报道，为论文的研究奠定了坚实的资料基础。

（二）问卷调查法

本研究走访了云南省内多个训练中心，发放194份问卷，为本研究提供真实可靠的数据支撑。调查问卷的发放涵盖了12项运动项目，退役时间5年以上，年龄在45岁以下的退役运动员。

1.信度分析

Cronbachs alpha系数是一种常用的信度分析方法，用于评估问卷测量工具的信度，该系数的值介于0-1之间，值越大表示问卷的信度越高，则说明问卷各项之间的相关性和一致性较好。本次问卷的信度情况见表1所示。

根据表1數据可知，Cronbachs alpha系数大于等于0.930，问卷有着较强的信度，得到的问卷结果可信度较高。

2.效度分析

效度是为衡量结果是否有效，以及有效的程度。本文问卷的效度利用KMO和Bartlett样本进行测度，KMO和巴特利特检验结果显示，KMO值为0.954大于0.6，并通过巴特利球形检验（p<0.001），同时根据已有研究证实，KMO值高于0.9时，问卷数据有效度越高。

（三）访谈法

访谈对象包括云南省省体育局相关负责人、退役运动员，采用半结构式访谈提纲与他们面对面深入讨论其从事专业运动训练及退役后的角色转换问题。

（四）数理统计法

运用统计软件EXCEL表格和SPSS软件对搜集的数据进行数理统计分析，获得关于退役运动员角色转换现状资料的相关数据的分析结果，为研究提供一定的数据支持。

三、退役运动员转型体育教师的基本情况分析

本文对云南省部分已退役的194名运动员通过发放问卷及访谈的方式进行基本情况调查。调查数据中，被访者中女性94名，男性100名，年龄段主要集中在30-45岁之间。云南省教师的学历主要分布为：硕士及以上7.65%，本科（含大专）50.51%，硕士及以上的人数相对较少，由此可以看出云南省退役运动员的文化教育处于较高的水平，现役运动员的学历基本上达到了招聘要求。云南省各学校的教师入校途径主要有五种，分别为统一招教考试招聘、学校自主招聘、校企合作、上级下派、人才引进。据调查，云南省招教考试招聘入学占据27%，自主招聘的体育教师占比11%，校企合作入校占比25%，上级下派入校占比12%，人才引进入校占比25%。

四、退役运动员任体育教师角色转换分析

（一）角色定位：学习者到研究者的转变

学生时代的运动员长期处于严格残酷的训练环境中，在师资团队中转换为学习者的角色，面对学生学习发展和心理健康成长以及与他人沟通交流中遇到问题该怎样去解决等，这也正是运动员转换成为校园教师角色需要补足的。退役运动员自身拥有丰富的运动经历和较强的专业性，能根据各年龄段的学生需要，选择出适合他们的课程教学方式，设计出有思想、有个性、有特点符合学生学段水平的教学内容。退役运动员能置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与足球训练实践中的各种问题，对出现的教学与训练问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

（二）角色转换过程：角色期待-角色适应

社会化的每一个角色转变的过程都是循序渐进的，个人进到新环境中，会对新角色充满期待，这种期待有助于退役后运动员为迎接新角色做好充足的准备。退役运动员所产生的角色期待有所不同，对于存在自身伤病和受其他因素影响导致竞技能力衰退等情况，在退役后对于社会化期待就高，因其在役期间就对未来就业方向有所规划和准备，反之，角色期待值比较低的运动员，在役期间未考虑退役后的就业方向，且长期进行高强度训练和比赛，导致就业信息交流匮乏，在面临再就业问题时表现出茫然和沮丧，只能通过自身实践积累接受新的角色。退役运动员任体育教师角色转换的过程是不断探索的，在发展过程中要不断学习和补充必要的体育知识提高自身素质，做出改变去适应精益求精。

（三）退役运动员角色转换的影响因素

1.角色转换影响因子分析

本研究拟采用因子分析法对调查问卷中的20个影响因素进行因子提取，将相同本质的影响因素归入一个因子，既能达到减少变量数目，也能检验变量之间关系。收集样本量共194份，随后进行因子分析，删除题项因子载荷系数值小于0.5以及题项维度与对应关系情况不符等题后，计算出初始因子矩阵，采取用最大方差法对初始因子进行正交旋转，然后提取出最终的维度。从表2所示来看，KMO和巴特利特检验结果显示，KMO值为0.954大于0.6，并通过巴特利球形检验（p<0.001），累积方差解释率值为46.747%，说明2个维度可以提取出大部分题项信息，因而综合说明研究数据具有良好的结构效度水平，即研究数据适合做因子分析。从下表数据结果可以看出，不同指标的共同度最大有0.72，最小是0.507，均大于0.5，说明因子分析结果较为理想。

根据旋转后的成分矩阵，最终浓缩为两个因子，第一个因子主要包括：政府对在役运动员的职业规划培训、政府对运动员就业安置的实施程度、教练员等级、运动员等级、学校对引进退役运动员进校园相关政策执行力度、政府与学校的协同合作、体育教师资格证、专业技术能力、专业技术能力、教学训练能力，这些因子主要是解释社个人因素。第二个因子包括：社会适应能力、学校领导对退役运动员入校的重视程度、相关学科知识的掌握、政府对在役运动员的文化教育、学历、文化素养，这些因子主要解释社会环境因素。

2.角色转换的影响因素论证

（1）个人因素

个人因素包括政府对在役运动员的职业规划培训、政府对运动员就业安置的实施程度、教练员等级、运动员等级、学校对引进退役运动员进校园相关政策执行力度、政府与学校的协同合作、体育教师资格证、专业技术能力、专业技术能力、教学训练能力等。从运动员等级看，等级证书是对运动员专项能力的一种证明，考虑到等级证书的严谨性，等级证书含金量升值，运动员运动等级越高再就业的机会越多，等级证书逐渐成为入校的必要条件之一。从在役运动员的职业规划培训以及政府对运动员就业安置的实施程度看，政策的执行和对退役运动员的重视程度，有助于提升运动员就业率，提高体育教师的薪资待遇，吸引更多的专业人才。从体育教师资格证看，对退役运动员再就业影响最大，教师资格证是入职的硬性要求。

（2）社会环境因素

社会环境因素包括社会适应能力、学校领导对退役运动员入校的重视程度、相关学科知识的掌握、政府对在役运动员的文化教育、学历、文化素养等。从学历上看，硕士及以上的退役运动员就业率较高，但对于退役运动员再就业影响程度是非常大的，考研热将运动员的学历标准提高了一个层次水平，对具有专项优势的运动员有利有弊。从社会适应能力上看，适应能力较好，有助于运动员快速融入一个新环境担任新的角色。从学校领导对退役运动员入校的重视程度看，近几年退役运动员入校相关政策的出台，各级学校逐渐重视专业性人才的引进，在一定程度上为退役运动员增添了多种就业渠道。

五、退役运动员任体育教师角色转换的优势发挥策略

（一）保障各个阶段的优质文化教育

义务教育阶段，保证运动员各类基础课程的正常学习，组织各级各类竞技赛事发掘具有运动优势的后背人才。高中或省体校的运动员，应尽早考虑发展方向进行分流，对于潜力大的运动员，准备进入专业队开始专业性练习，对于成绩一般的运动员，则鼓励并协助运动员进入体育学院等继续学习。专业队运动员，应积极发挥体育高等院校与高水平运动队作用，尽可能保障退役运动员能够全部进入高校进行教育学、生理学、心理学以及体育类基础知识的学习；
退役运动员运动天赋特别突出并且有意愿选择继续教育学习的运动员，最大力度以保送的形式帮助运动员继续深造。

（二）完善体育教师准入和政策保障制度

教育部与体育总局应完善优秀退役运动员从教的实施细则，实施细则应包含以下几个维度：在学历条件、运动成绩、运动等级方面避免过度要求，杜绝学校和性别歧视；
对高水平运动队招考队员取消“体育专业对口”的要求；
明确教师资格证准入标准和认定情况，入职前组织退役运动员进行从教培训；
健全退役运动员入职后考核、职称评聘制度，细化职称评定加分项目和奖励机制；
协助和督促运动员及时完成社会保险的缴纳义务，为后期顺利进行退役运动员的社会保险接续手续奠定基础。

（三）提升体育项目与学校教育适配性

填补学校体育需求缺口，适当降低准入成绩标准，增大退役运动员基数，助力优秀退役运动员入校从教可以从以下几个维度：转变从教思路。从事冷门和教学开发难度较大的项目，利用专业性特点开展专业化教学，帮助其转型为康复训练员或体能老师等；
改进项目规则或利用模拟器材开展教学，提升学生学习兴趣，降低项目危险性；
增加校企合作，创造在学校教育中的推广平台；
推动特色学校的建设，培养复合型人才。支持本项目的退役优秀运动员进入特色运动学校继续进行本项目的教学训练等工作，发挥其专项特长，培养后备人才，以促进我国小众运动项目的发展。

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