体育教学中提升学生核心素养的教学策略研究

虎马平

摘要：在当前的体育教学中，培养学生的核心素养已经成为重要目标之一。核心素养是促进学生全面发展的重要基石。文章从核心素养的内涵着手，先探讨了什么是核心素养、体育核心素养的作用及构成，又进一步探讨了在体育教学中提升学生核心素养的教学策略，以期提高体育教学质量。

关键词：学校；
体育教学；
学生；
核心素养

体育学科是一门重要的基础学科，通过体育训练，学生不仅能强身健体，而且能养成良好的运动习惯与生活习惯，对学生身心发展与综合素养的提升具有积极作用。传统体育教育往往以技能训练为主，忽视了对学生的综合素养培养。

然而，从促进学生综合发展的角度来说，学生不仅需要学习体育基础技能，而且需要具备一定的体育素养，如团队协作、问题解决、跨学科思维等。因此，体育教育需要改变教学策略和方法，开始注重培养学生的认知、情感、社会实践能力，使学生的运动能力逐步提升、健康行为逐渐规范、体育品德逐步养成。

1   体育核心素养的内涵、重要性及构成

1.1体育核心素养的内涵及重要性

核心素养是一个多元化的概念，涵盖了学生在多个领域必须具备的综合能力和水平，是学生全面发展的关键因素。体育核心素养旨在培养学生在体育活动中更全面、更综合的素质。

体育核心素养倡导学生学会学习，不仅学习体育技能，而且要培养体育素养，学生需要不断反思，从失败中吸取教训，不断提高自己。这种学习能力不仅适用于体育领域，而且可以在其他学科和生活中广泛应用。体育核心素养鼓励实践和创新，学生在体育活动中可以尝试新的技能，寻找创新的方式，这有助于培养學生的创造力和解决问题的能力。体育活动需要学生了解身体运动的科学原理，包括生理、解剖学、生物力学等，体育核心素养注重培养学生的科学精神，使他们能够更深入地理解体育运动，更有效地进行体育锻炼，更合理地安排训练计划，从而使身体机能保持良好的状态。

1.2体育学科核心素养的构成

体育核心素养是指学生在全面发展过程中必备的体育能力，包括运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品格三个方面。这三方面涵盖了广泛的领域，包括身体素质、技能、团队合作、道德、心理素质等，对于学生的成长与发展具有积极的促进作用。

1.2.1运动能力与习惯

运动能力与习惯是体育核心素养的基础组成。运动能力是指个人在体育运动中的能力水平和表现力，良好的运动能力对个人的身体健康发展具有重要作用。习惯是指在运动过程中学生良好习惯的养成，这一素养与运动能力相辅相成，良好的行为习惯能促进学生运动能力的提升。在教学活动中，运动能力主要围绕学生的基本运动能力与专项运动能力两方面进行培养。

例如，生活中的快走、慢走、奔跑、跳跃等活动是基本运动能力，而足球、游泳、排球、篮球等运动则是专项运动能力，这两种活动与行为习惯相结合有利于对学生身体素质，包括耐力、力量、速度、柔韧性等产生良性影响。

1.2.2健康知识与行为

健康知识与行为是指通过体育健康理论教学与实践教学，使学生能够养成正确的体育锻炼意识和习惯以及掌握健康知识与技能。使学生能够将此素养延伸运用在生活中，形成健康的生活意识。围绕此目标进行体育教学，教师要有效地将理论教学与实践相结合，在理论教学中引导学生了解身体健康和健康维护的重要性，讲解关于营养、休息、锻炼和预防运动伤害等方面的知识，倡导学生更加自律并能够管理自己的身体健康，形成适度锻炼和积极的生活方式。

同时，良好健康行为的养成也有助于学生缓解压力和焦虑，对学生的生活、学习都大有裨益。

1.2.3体育情感与品格

体育情感与品格是体育教学中人文性的体现，使学生在遵守体育行为规范的过程中形成正确的价值追求与精神风貌。体育情感与品德素养主要包括体育精神、体育品格、体育道德三个方面。体育精神是指锐意进取、不畏困难、团结协作等优秀精神；
体育道德则是理解体育比赛中的道德价值观，如公平竞争、尊重对手、刻苦钻研等，培养学生的道德素养有助于塑造良好的体育风气与积极的体育文化；
体育品格则体现在正确的胜负观、自尊自信、责任意识、礼貌文明等方面。体育情感与品格的养成有利于学生形成正确的“三观”，为学生的成长、发展奠定坚实的基础。

2   核心素养导向下的学校体育教学策略

2.1围绕培养体育情感和品格开展教学

在学校体育课堂中，教师可以通过创设良好的学习环境来激发学生的体育学习兴趣，包括保持课堂氛围的轻松愉快和鼓励学生积极参与。教师要使用正面的语言，表扬学生的努力和进步，营造充满信任和尊重的环境。

例如，在一堂足球课上，教师要允许学生自由表达他们的想法，鼓励他们尝试新的技巧，而不必担心失败，这样的环境将激发学生的兴趣，使他们更愿意投入体育活动中。为了培养学生的体育情感，教师可以引导学生体验多样化的体育活动，而不仅仅局限于传统的体育项目，如冒险体验、户外运动、舞蹈和冰雪运动等。

在体育教学中，教师应该强调道德教育的重要性，可以通过讨论公平竞争、尊重对手、齐心合作等话题来传授这些价值观，也可以分享体育明星和成功运动员的故事，强调他们的道德品格和职业操守。教师可以在课堂上讲述运动员因为尊重对手而备受尊敬的故事，这有助于学生理解体育不仅仅是技能的展示，还包括道德的展示。

此外，学校体育教育还可以通过体验性学习来培养学生的情感素养和品格，教师可以设计相关任务，要求学生思考他们在体育活动中的情感体验，以帮助学生更深入地了解自己的情感体验和价值观，提升自我认知能力。

2.2围绕提升运动能力展开教学

为了提升学生的运动能力，教师可以制订个性化的体育教学计划，充分考虑每位学生的体能水平和兴趣。对于那些已经有较高体能水平的学生，可以为他们提供更具挑战性的训练项目；
而对于初学者，可以从基本的运动技能开始，逐渐提高难度。教师可以为学生制订个性化训练计划。通过这个计划，学生可以根据自身的需要和目标来提升运动能力。体育教学的目的是帮助学生形成终身运动的意识。教师可以通过强调健康的生活习惯和生活方式来实现这一目标。

为了鼓励学生坚持锻炼，教师可以帮助他们设定明确的目标，并建立奖励机制，包括每周完成一定运动量的奖励，或者在学期末达到特定运动能力水平的奖励。

2.3围绕传授健康知识和行为展开教学

教师应该全面地为学生提供关于健康方面的知识，教师可以组织户外体育活动，鼓励学生积极参与，如足球、跳绳、橄榄球等。这将激发学生的兴趣，让他们体验到体育锻炼的快乐和益处。健康教育不仅仅是理论知识的传授，还包括实际操作和技能培训，教师可以教授学生如何制订运动计划、管理压力以保持心理健康。

此外，教师应该成为学生健康行为养成的模范，通过自己的行为展示健康的生活方式，包括保持适当的锻炼、合理的饮食和积极的心态。举例来说，教师可以在学校运动日积极参与各种活动，表现出对体育运动的热爱和重视。这将激励学生积极参与体育活动。

2.4围绕体育学科核心素养制定评价标准

首先，明确体育学科中的核心素养，包括运动技能、体能发展、战略和战术理解、运动心理、价值观等，确保评价标准覆盖了这些不同领域，并为每个核心素养领域制定明确的学习目标，目标应该具体、可测量，且与学科内容相关。为了测试学生是否达到了目标，需要运用合适的评估工具和方法，包括书面测试、实际运动表现、项目作品、口头演示、自我评估、同伴评估等多种方式，评估工具应该与目标一致，并能够全面提升学生的核心素养。为了准确地衡量学生的表现，需要为每个评估项目设定明确的评估标准，涵盖不同水平学生表现的详细说明。

例如，在评估运动技能时，标准可以包括准确性、速度、力量和技术流畅度等方面。此外，评估应该是一个持续性的过程，而不是固化的测验或者考试。教师可以通过课堂观察、课程项目等方式，定期监测学生的任务进展，并提供有效的反馈。这种持续性评估有助于教师了解学生的强项和改进的空间，以便及时调整教学方法和课程设计，以更好地满足学生的学习需求。

综上所述，在学校体育教学中提升学生的核心素养是一项关键而具有挑战性的任务。通过培养体育情感和品格、增强运动能力和习惯、传授健康知识和行为以及制定围绕体育学科核心素养的评价标准等教学策略，能够为学生提供更有意义、更多元化的综合性体育教育体验，这不仅有助于学生的个人成长，而且能为他们未来的发展奠定堅实的基础。

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