演绎自然而然的语文课

苏成才

语文课程的人文性特征要求我们的语文课堂富有诗意。学生所期盼的语文课堂，应该是一种心与心能够自然而然地交流、情与情能够自然而然地融通的课堂。这就要求教师努力构建自然入境、自然入理、自然入情的“农耕”课堂。

一、巧妙导入，自然入境

于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的课堂导入往往“一石激起千层浪”，但在实际教学中，部分语文教师的课堂导入却“包装过度”，人为痕迹明显且刻意。好的课堂导入，要能体现大语文的课堂教学观，找到最佳契合点，把生活和语文紧密结合，带领学生自然而然地走进文本，于无声处尽显智慧。

《大自然的语言》观摩课上，教者在导入环节让学生为文章插图着色，并邀请一名学生上台展示。只见远处的树林隐隐约约，又似绿意盎然，近处的那棵树盛放着白色的杏花，枝丫间还冒出了肥嘟嘟的绿芽，农民伯伯扶着犁耙，在灰褐色的土地上一个劲儿地吆喝着，特别是那牛头上，分明能分辨出太阳光的颜色……“你是怎么想到涂上这些颜色的？”教者问。“老师，课本里有啊——‘七九河开，八九燕来，九九加一九，耕牛遍地走……’‘杏花开了，就好像大自然的传语要赶快耕地……花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。’老师，这里的‘语言’，是不是就指大自然的现象啊？”这名学生接着发问。他不仅观察细致，而且思考深入，一下子就说出了标题中“语言”的真正含义。更为巧妙的是，教者顺着这名学生的问题，自然而然地过渡到文章的第二段，并与药品说明书对比阅读，解决了课后练习第4题，并顺势介绍了《植物大熊猫》《松树金龟子》《松鼠》等几篇说明文，激起了学生学习说明文的兴趣。随后，教者告诉学生一个道理：我们不能两耳不闻窗外事，而应更多地走进自然，观察自然，了解自然。这样的学习才是贴近生活的学习，才是快乐的学习，也才是有用的学习。

走进自然、取法自然、了解自然，“农耕式”的课堂让语文会说话——用大自然的语言说话，而且是学生喜闻乐见的自然而然的“语言”。

二、巧设问题，自然入理

通过一个个问题链，引导学生走进课文深处，理解文章内蕴和作者的创作意图，是教学的中心环节。爱因斯坦说：“重要的不是解决问题，而是发现问题。”所以，我们要因地制宜、联系实际，根据学情不断调整教学方法，带领学生在对问题的探讨中，潜移默化、自然而然地理解课文所要阐明的事理。

《大自然的语言》观摩课上，教者让学生在熟读课文的基础上，分段概括文章的段落大意。在这一过程中，学生自然而然地明白了这篇说明文所要阐明的事理。这种做法比按图索骥式地提出问题、回答问题要扎实有效得多。这样的课堂教学也体现了以学生为中心的理念：学生会的知识不讲，学生通过自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。这符合新课改所提倡的自主、合作、探究的学习方式，而且变抽象为具象，帮助学生更加准确地把握文章主旨。

农夫们并非带着问题去田间寻找答案，而是融入田间地头，在劳动实践中发现问题，又在劳动实践中解决问题。这种一切从劳动中来又到劳动中去的实事求是的精神，正值得语文教师落实到课堂中。我们要学会在教学的过程中发现问题，并随着教学的逐步推进深入内里，带着学生自然而然地解决问题。

三、助力探索，自然入情

陶行知先生说过：“最好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在课堂教学中，帮助学生自主思考、学会学习对于他们形成学习内驱力和终身学习能力至关重要。教师要做的是引导学生慢慢发现自己的长处，发掘自己的潜力，发展解决问题的能力。

《大自然的语言》观摩课接近尾声的时候，教者安排了一道拓展延伸题，屏显诗歌《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”教师本想通过这个模拟训练，加深学生对课文中提及的知识点——物候现象的來临取决于“高下的差异”的理解。然而，回答问题的学生迟迟没有给出正确答案，班上的其他学生和听课的教师都有些坐不住了，但这位教师仍试图通过引导让学生自己找到答案：通过第二句的“桃花”让他明白“芳菲”的意思，通过“盛开”让他明白“尽”的含义，然后通过“尽”让他估摸出“始”的含义……至此，他终于找到了答案，迫不及待地告诉大家：“我知道了，答案就在第九段——影响物候的第三个因素是‘高下的差异’。”当学生遇到瓶颈时，这位教师并没有简单地请其他同学来帮助回答，或者直接给出答案，而是给出思考的路径，不断引导学生主动思考。这是一篇说明文，至此竟然上出了小说和散文的味道——人情味，而且是自然入情。

春耕秋收，农夫们的劳作是以尊重自然为前提，课堂教学不也如此？我们应尊重学生成长的规律、认知的规律，耐心地加以引导，让学生自然而然地流淌出无穷无尽的发自内心的语言。这样的语文课，才算真正落实了立德树人根本任务。

自然而然的语文课堂充满了温情。每位教师都应像农夫一样，顺势而为、顺其自然，真正做到以学生为中心设计教学，让语文课堂流淌出自然的音符。

（作者单位：江苏省句容市第二中学）

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