Web2.0时代下多媒体教学在语文课堂中的应用实践——评《多媒体教学课件制作》

书名:多媒体教学课件制作

作者:侯丰 龚键

ISBN:9787115427311

出版社:人民邮电出版社

出版时间:2016-08

定价:29.8元

Web2.0时代背景下,学习已从传统课堂教学模式逐渐向多媒体教学模式转换,呈现出信息化教学环境和教学资源的特征。新一代互联网信息技术正在不断改变着人们的教育观念、教育思维和教育方法,教师的主要任务不再是单纯地完成教学目标,而应更加重视对学生自主学习能力的培养,学生角色也逐渐从单纯的知识接受者转变为知识的传递者和创造者。与此同时,多媒体技术也逐渐走进课堂中,辅助教师顺利开展相关教学活动,值得关注的是,多媒体技术使得语文学科教学变得更加轻松,同时使得语文授课内容、授课方式愈加丰富多彩。由侯丰,龚键等人编著的《多媒体教学课件制作》由人民邮电出版社出版本书共计四单元。本书紧密结合我国教学实际情况,基于一线教师教学经验,有利于解决现阶段教学问题。该书第一单元详细介绍了多媒体与多媒体技术在课堂教学中的作用效果,强调在学科教学中充分发挥多媒体教学应用价值,结合实际教学内容开展多媒体教学,为学生营造积极、和谐的课堂氛围。传统的语文教学过程通常采用“师授生听”教学模式,这种教学模式既增加了教师的教学工作量,也不利于学生学习积极性的调动。语文教师通过多媒体教学,语文教学资源变得越来越丰富,促进语文教学课堂从枯燥乏味向生动有趣的氛围转换,最后达到提升教学质量与效率的目标。

该书第二单元至第四单元主要阐述了多媒体教学在课堂中的实际应用,包括课堂幻灯式多媒体课件制作、多媒体教学素材的获取与制作以及多媒体教学工具,为后续研究多媒体教学在学科课堂中的应用提供理论基础。本文结合该书总结出以下几点关于多媒体教学在语文课堂中的应用。

第一,合理运用多媒体技术,开展情景式语文教学活动。根据学生身心发展特征来看,大部分学生个人形象思维能力较强,能够借助视频、图片等理解掌握语文课程知识,基于这一学习特征,教师应合理利用多媒体创设各种学习情境,引导学生探索知识,并在此基础上讲授课程内容,加深学生对语文学科基础知识的理解。教师还可以在课前、课后利用多媒体设置悬念,激发学生想象力,例如由于学生对文言文、古诗词无法充分理解,并且内容枯燥乏味,很可能导致学生缺失对课文的兴趣,所以在讲授文言文、古诗词的时候,教师可利用多媒体开展动态教学,为学生播放与课文内容相关的音频、视频、背景资料,使课文内容更具画面感,促使课堂教学“听、说、读、看、思”五位一体,提高学生学习兴趣,集中学生课堂注意力,挖掘文本深度,提升文学素养,提高课堂效率。

第二,利用多媒体技术优化语文阅读教学模式。阅读教学在语文学习过程中有着至关重要的作用与意义,只有掌握阅读技巧,才能够理解文章内涵,并且良好的阅读技巧能够为后续协作奠定良好的理论基础。传统“师讲生听”的语文教学模式只能帮助学生浅层次地了解教材内容,无法引导学生深入理解与掌握教材本质内涵,不利于学生语文学习能力的培养,而合理地采用多媒体技术能够辅助教师为学生创设良好的阅读情境,通过引导学生自主学习来提高学生阅读理解能力,例如为学生讲解我国优秀传统文化时,可以为学生呈现与教材相关的音频、纪录片、文化专题片,文献专题研讨资料、跨学科跨媒介交流访谈资料等,为学生带来视觉与听觉双方面的冲击,从而提高学生对教材内容的感悟,真正的将课本内容外化于形,内化于心。

第三,利用多媒体技术优化语文写作教学模式。在语文教学活动中,写作训练也是至关重要的一部分,教师可通过应用多媒体教学手段提升学生写作质量,例如语文教师在课堂中使用多媒体为学生提供写作素材,及时在大屏幕上投放学生原稿和升格稿,对比阅读,发现原稿的缺点不足,升格稿的进步点,让其他同学化身阅卷老师,现场点评升格同学作文,由原来的1v1作文批改模式变为Nv1,更全面地分析作文,发现不足,解决问题。同时让学生从被动写作到主动写作,从写作者到批改者,提高写作积极性,提升写作质量。同时依据多媒体技术,还能让二维的文字作文“活起来”,通过动画技术等,让学生描述的画面直接呈现出来,让阅读者更直观的感受到语言文字的魅力。

综上所述,Web2.0时代下教师将新媒体技术与语文教学工作相结合,使得教学变得更加轻松、高效,同时提高语文的教学质量。《多媒体教学课件制作》一书帮助教师能够合理应用新媒体技术,实现信息技术与语文学科的有效整合,强调在未来的教育工作中,教师在教学过程中应正确认识多媒体技术的作用,结合学生学习特征及学习情况合理选择多媒体教学模式的介入时机,以便能够更好地开展备课、授课工作。

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