新课改背景下高中语文教学语言的运用

曹银霞

学生学习一门课程的兴趣点在于教师在课堂讲授中所带动学生主动性的程度，目前，在新课改背景之下不但要求高中语文教师“传道授业”，同时还要求教师运用适宜的教学语言让学生喜爱语文这门课程。高中语文教师的教学语言运用体现在不同的教学内容上采取不同的教学语气，也体现在面对不同的学生状况所使用的不同教学语言，总之高中语文教师应该充分认识到教学语言的重要性，了解不同教学语言的应用场景，了解教学语言的各种要求，真正做到教学语言为教学服务，为学生服务。

一、语文教师教学语言的要求

1. 教学语言具有准确性以及逻辑性

处在高中这一阶段的学生，對事物的对与错有自己独有的看法，他们介于成年人与未成年人之间，内心渴望独立，认为自己已经是成熟的大人了，但在实际情况下又缺乏社会经验，对事情的看法可能不全面或者是存在偏差，所以对于部分定义可能存在不认可的现象。因此，高中语文教师在课堂教学活动当中，需要做到语言准确，符合逻辑，这也是高中语文教学当中最为关键和基本的要求。例如，在《师说》这一章节的讲述过程中，如果教师自己的语言缺乏严密性和准确性，就无法明确表达出来课文当中所蕴含的真实情感，严重的还会导致句子发生歧义，让学生对课文当中的内容缺乏明确掌握。而如果教师在讲述这一章节时，提前对课文中的生僻字进行查询，对容易引发歧义的句子从多角度去思考，找到准确的释义，就能在课堂教学中保证自己的语言严密准确，不会发生句子歧义，让学生对文章的理解也变得准确和清晰。

2. 教学语言具有生动性以及形象性

高中语文教学语言需要生动形象，这里的生动形象指的是在高中语文教学当中需要通过恰当的比喻、形象的描绘以及激情四溢的情感，去吸引学生对课文内容知识的学习兴趣。语言属于一门艺术，需要生动性以及直观性。

以《胡同文化》这一章节的实录片段为例，看一看课堂当中教师通过创新性方式将语言运用得生动形象。教师可以在上课之前首先请同学们听一首歌《故乡是北京》，让同学们切实感受一下歌曲以及图画；
在歌曲播放完后，教师可以通过提问的方式来引导学生进行思考，来吸引学生学习的兴趣，但教师在进行问题的设计时，需要注意提问语言的生动性和形象性。高中语文教师可以利用比喻的修辞手法，来让学生更好地理解问题。

在这一节语文课堂教学当中，教师的语言一直保持通俗性，从而帮助学生理解文章内容，并且也积极地表现出生动性这一特征，从而用语言来感染学生，让学生不自觉地被教师的语言所感染，从而更加积极地参与到语文课堂活动中，更加主动地进行问题的思考与回答。

3. 教学语言具有趣味性以及幽默性

处在高中阶段的学生，因为所需要学习的科目相对比较多，同时又有高考的压力，语文科目与其他科目相比，进步与退步之间的表现并不是很明显，每一次考试大部分学生的成绩相对较为稳定，这就使一些学生对语文缺乏足够的重视，认为学习语文与不学习语文是一样的，因此，在课堂教学当中的表现就呈现出沉闷、不愿意说话以及懒散等。学生不喜欢学习语文已经成为一种非常普遍的现象。然而幽默、诙谐的教学语言能够让学生对语文课堂充满期待，加强学生学习语文的兴趣。例如：当教师发现学生思想不集中时，就可以通过一些幽默化的语言来吸引学生的注意，教师可以适当地运用一些当下的网络流行语，来增加语文课堂的趣味性，还可以通过让学生猜测与教学内容相关的谜语等方式来集中学生的注意力。不论是网络流行语还是谜语，都能够在一定程度上吸引学生，让学生增加学习的兴趣。

二、新课改背景下高中语文教学语言的运用策略

1. 巧妙疑问语言引入学习情境

处在高中阶段的学生，对教师的意见不会完全服从。教师可以通过这一点设计课堂教学的导入语。在教学《祝福》这一节课的时候，教师需要这样进行开篇：同学们，在阅读《祝福》这篇文章以后，你是否理解了作者对祥林嫂的评价，你知道作者为什么要用这个词语来评价祥林嫂吗？教师精心设置了疑问，将学生带入到问题情境当中来，学生可以根据高中语文教师的评价来认识到作者对祥林嫂评价的内容，并且根据自己阅读的理解，来对作者的评价进行自己观点的阐述，看自己是否认可作者的评价，学生可以反驳或者赞同，然而均需要深入到语文课文的核心区域予以全面分析。在回答这一系列问题的过程中，学生加深了对课堂内容的理解，了解了作者的写作意图，学会了作者的写作方式。

2. 提高教学语言的规范性

教学语言是否规范是评价高中语文教师是否具有基础教学素养的关键，而规范的教学语言也是新课程改革对高中语文教师提出的基本要求。而作为高中语文教师，能够使用普通话进行教学是规范性的教学语言的基础，使用普通话可以有效地减少方言中一些错误的读音，避免了语言的歧义。此外，作为高中语文教师，需要经常进行范读，如果自身的语言不够规范就可能给学生带来不好的示范，导致学生的阅读错误，所以高中语文教师在新课前一定要做好备课工作，对文章中不常见的词语进行查询，确保自己的发音准确，不出问题。

3. 新颖别致的语言吸引学生的学习主动性

一些人认为：“语文课是最容易变成催眠的课程”，但是大部分高中语文教师听了以后心里都会不舒服，教师会认为自己的每一节课均是精心设计准备的，在课堂教学活动当中也是尽心尽力积极调动课堂气氛，但是最后怎么会取得这样的效果？这就对高中语文教师提出了更加严格的要求，即教师需要善于将语文课堂由枯燥无味变得妙趣横生，积极调动学生的学习主动性，进而吸引学生的课堂注意力。另外，高中语文教师需要增强自身个人的素质提升，特别是教学语言能力方面的提升，善于应用生动形象以及新颖别致的语言使学生产生共鸣，进而拉近教师与学生之间的距离。

4. 在教学语言中增添趣味性

高中阶段的语文知识难度较大，学习起来比较困难，再加上学习时间有限，所以教师在进行高中语文课堂设计时，往往更注重知识的学习，忽视了学生的学习体验，导致设计的语文课堂死气沉沉，缺少活力。这种课堂氛围不利于学生注意力的集中，也不利于教学目标的实现。因此教师应该利用生动有趣的教学语言来让教学课堂变得充满活力，变得更加轻松和愉快，让学生在轻松舒适的环境下进行学习，这时学生的学习兴趣会进一步提高，学习的注意力也会更加集中，教学目标会更加容易实现，教学效率会有效提高。

例如：在进行《谁是最可爱的人》这一课的教学中，为了让学生更加清晰地理解文章的主题，体会到志愿军战士为我们的负重前行，教师就可以将趣味性添加到教学语言中去，为学生讲述现代社会中的志愿军故事，可以向学生讲述在抗击洪水过程中身先士卒、为了救人而失去生命的志愿军战士；
可以向学生讲述驻守边关，只为守护国家领土、保护国家安全的戍边战士；
可以向学生讲述默默无闻、为祖国富强毅然放弃高薪工作的归国科学家们的故事。通过这一个个与课文知识相关，也与学生实际生活密切联系的小故事可以让学生将注意力集中到课文学习中来，让学生了解作者的写作意图，改变了传统教学内容中枯燥乏味、照本宣科的内容，还在一定程度上拓宽了学生的视野。

但需要特别强调的是，万事万物都需要有一个合适的度，所以教师应该在高中语文课堂教学中，科学合理地把握好这个度，在保证课堂语言生动有趣的同时还要突出教学重点，做到详略得当，要清楚地认识到，在课堂当中学生才是课堂的主体，所以教师的语言不能过于丰富，最后反而可能会产生相反的作用，不利于学生的语文学习。

5. 手势自然得体

在高中语文课堂教学活动期间，教师需要通过简单的手势来辅助教学，需要对语文课本知识内容起到一个示范以及强化的效果。高中语文教师的手势运用需要特别注意自然不夸张，需要根据结合自身的特点予以应用，在应用过程当中需要特别注意的是不可以变化过于频繁，让学生看得眼花缭乱，不知教师所指的为何。在整个课堂教学期间，教师需要做好备课工作，对本节课当中的教学内容明确掌握，让自己可以尽可能脱离书本当中的束缚予以教学，通过这一方式可以解放自己的双手，就能够对自身的口头语言起到一个良好的辅助作用。

6. 合理应用激励性课堂语言

鼓励教学法不仅适用于小学阶段，同样适用于高中阶段，在一些特殊的情况下，教師应用激励性的课堂语言，这些鼓励性的课堂语言一方面能够为学生学习树立自信心，让学生更加积极主动地进行学习；
另一方面可以及时对学生的表现进行反馈，让学生通过反馈来改变自己的学习方式。尤其是高中阶段的学生，非常渴望得到教师和家长的认可，如果教师能够在恰当的时候应用激励性的语言对学生进行鼓励，那么学生会更加愿意进行学习。

例如：教师在面对学生不能正确回答问题时，不能一味地进行批评，还应该与学生一同查找出学生出现问题的原因，帮助学生一起纠正问题，在对学生的问题进行纠正以后，教师应该及时地对学生进行激励，如教师可以说：“这位同学在进行重新思考以后，问题回答得非常全面，所以同学们要向他学习，出现问题并不可怕，及时地调整和解决才是最重要的。”此时，被表扬的学生参与课堂活动的积极性会被进一步地调动，而且他在遇到问题以后，第一反应也是去解决问题，而不是回避问题。

7. 让课堂语言表达更具形象

众所周知，高中语文教材的知识往往比较抽象，还有的学习内容与现在的实际生活相差较大，所以学生难以想象和理解，此时就需要教师利用自身的教学方法，用生动形象的语言对课文所描述的内容进行已经构建，将书中的内容讲解出来，让学生获得沉浸式的美好体验。例如，在进行《故都的秋》的学习中，教师在课前根据文章内容去总结一段话，上课的时候让学生闭上眼睛，教师播放相关音频，并伴随着音频进行朗读，让学生感受到秋天的画面，聆听到秋天的声音，此时学生就会对所学的内容有了一个初步的了解，在后续的学习中也会更加容易理解文章表达的思想感情，并且对秋天这个抽象的画面有了具体的感悟和体验，对于课文的理解进一步加深，有利于教学目标的实现。

高中语文教学这门课程由于受到“高考”这一因素的影响，造成大部分高中语文教师对自身的教学语言没有引起足够的重视，只是将相关知识内容强加灌输给学生，只是为了获得良好的考试成绩，对语文当中的人文性特征语言忽视；
与此同时，高中语文教学已经接近语文基础教育的末端，教师的教学语言没有办法吸引学生的学习兴趣，因此，高中语文教师需要合理运用自身语言。

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