爱国主义精神引领下的高职公共英语实践教学研究

宋臻臻

（辽宁开放大学〔辽宁装备制造职业技术学院〕，辽宁沈阳 110034）

习近平总书记指出：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。”文化正是一个国家、一个民族的根和魂。文化兴国运兴，文化强民族强。中华民族伟大复兴要依靠文化的高度自信和文化的繁荣昌盛。爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力，深深影响着一代又一代青年学子。爱国主义资源种类繁多，涉及历史、政治、文化、法学、艺术等多个学科，是开展爱国主义教育的重要载体，是课程思政建设的最佳教学资源[1]。爱国主义精神具备突出的政治价值和育人价值。从需求效应看，爱国主义是人们内心的渴望和心灵的呼唤，满足了人精神层面的需要；
从育人效果看，爱国主义激励了一代又一代中华儿女为理想和信念拼搏奋斗，是青年进步的动力与源泉；
从实践价值看，2021 年5 月，辽宁省政协召开“传承红色基因 弘扬红色文化”专题协商会，与会代表建议，加大对爱国主义资源的发掘整合力度，打造有吸引力的爱国主义教育培训基地，以文旅融合创新推动青少年爱国主义培育，加强革命老区爱国主义建设，以爱国教育资源联盟提升辽宁红色文化影响力，合力擦亮辽宁红色文化“金名片”[2]。因此，高校课程思政建设要提高政治站位，结合党史学习教育，讲爱国故事、筑爱国高地，用爱国主义资源积蓄振兴发展的精神力量，发挥爱国主义资源的重要育人作用。在爱国主义精神引领下开展的高职公共英语实践教学研究，必将在课程思政建设及爱国主义精神宣传中发挥积极作用。

中华民族五千多年的文明历史孕育了中华优秀传统文化，中华优秀传统文化不仅提高了构建人类命运共同体的理论深度和稳定性，而且增强了我们的文化自信[3]。将爱国主义与高职公共英语实践教学相融合，利用语言载体传承爱国主义基因，实现公共英语课程系统性与思政教育协同性统一，探索爱国主义精神引领下的公共英语实践教学路径，可以促使公共英语由语言工具升华为育人文化。

立德树人是教育的根本任务与使命，爱国主义教育是各层次教育都要重视的问题，要当作一项重要科研课题来研究。在爱国主义精神引领下加强高职公共英语实践教学，包括三个关键因素：高职公共英语实践教学要融入新时代思政教育理念，高职公共英语实践教学要融合课程系统性与思政教育协同性，高职公共英语实践教学要统一公共英语课程的工具价值与人文价值[4]。

在爱国主义精神引领下开展高职公共英语实践教学，要践行全员全过程全方位育人理念，采用灵活多样的形式，调动学生积极性，构建课堂、校内、校外“三位一体”育人模式。紧扣时代脉搏，加强载体建设，充分挖掘爱国歌曲、爱国故事、爱国诗词、爱国电影、爱国书画所蕴含的文化内涵。摆脱传统英语教学注重词汇、语法、篇章的学习模式，把中华优秀传统文化特别是爱国主义内容融入教学，开展多种形式的实践教学，从而提升学生思想品德素养，为其全面发展、终身发展奠定基础，实现教育的根本目的。

（一）课堂实践

开展英文经典爱国文献阅读、爱国主题英文演讲、爱国英文微电影制作、爱国英文情景剧表演等活动，让学生在学习英语语言过程中体验爱国主义，弘扬爱国主义精神。

（二）校内实践

一是在爱国主义融入公共英语实践教学的前提下，通过制作微课、短视频等方式增强学生的信仰、信念和信心；
开展评选英语实践学习达人等活动，给予学生正面引导。二是依托公众号、自媒体等媒介，开设英语爱国主义专栏，用英语讲述辽宁历史，学习爱国主义，宣传爱国主义精神。

（三）校外实践

开展爱国主义教育基地参观活动，使学生深入理解爱国主义的内涵。尝试用英文进行总结交流，形成文字材料，一方面可以提高英语实践教学的效果，另一方面能够培养学生爱家乡、爱祖国的情怀，传承爱国基因，赓续爱国血脉。

爱国主义精神引领下的高职公共英语实践教学，主要内容包括课程目标设定、课程内容整合、课程教学实施、课程反馈评价和教师能力提升。

（一）明确目标，与思政教育目标同方向

公共英语实践教学目标要落实到高职英语课程三类教学资源中，各门课程要因材施教，体现的教育目标要因地制宜。基础英语实践课程重在将人文精神与社会主义核心价值观相融合；
行业英语实践课程重在将职业精神与工匠精神相融合；
致用英语实践课程重在培育实用能力，将合作精神与家国情怀相融合。

（二）整合教学，与思政教育内容同载体

公共英语实践教学内容既涉及英语词汇、语法等工具性内容，又涉及欧美文化价值观等人文性内容。人文性内容便于和具有较高思想性的教学资源相结合，经过合理整合，可以完成课程思政育人目标，实现高职公共英语实践教学与思政教学共用载体。

（三）创新活动，与思政教育工作同行动

课程思政将思政资源贯穿于各门课程，以一种更柔性的方式开展思政教育。利用爱国主义资源，公共英语实践教学可以引入主题体验、行动导向、文化导入、跨文化交流等方法，达到“润物细无声”的教学效果。

（四）调整评价，与思政教育同标准

在公共英语实践教学实施和评价中，教师要将中国语言文化与欧美语言文化价值之美进行比对，引导学生欣赏、理解和弘扬中国语言文化的独特之美，致力于构建大同之美，达到“美美与共，天下大同”的理想状态，从而为构建人类命运共同体做出贡献。

（五）转变观念，与思政教育同高度

教师是教学的主导者，教师要在丰富德育手段、创新德育形式过程中转变传统教学观念，从学生认知水平、学习需求和学习兴趣出发，巧妙地将爱国主义资源融入公共英语实践教学情境和教学环节。

（一）创新公共英语实践教学内容

实践教学是理论教学的延伸和拓展，是提高学生应用能力的有效途径。将爱国主义融入英语口语、写作等实践性环节，在增强语言能力的同时，还能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）改革公共英语实践教学考核方式

课程实践应纳入学生平时成绩，根据实际情况设置一定比例。同时，对于融入爱国主义的实践部分，还可以作为额外加分项，在整体考核管理中突出爱国主义融入的重要性。

（三）弘扬地方文化，培育家国情怀

引导学生深入了解辽宁的历史、文化及经济发展情况，在实践教学中大力宣传推广辽宁爱国主义教育资源，构筑辽宁爱国主义高地，促进辽宁经济文化更好发展。高职公共英语实践教学旨在培养学生英语应用能力，爱国主义与思政教育在内涵上是高度一致的。在高职英语实践教学中融入具有地方特色的爱国主义元素，有助于实现公共英语课程思政目标，增强学生文化自信，提升学生思辨能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养民族自豪感和爱国主义情怀，加深对责任感和使命感的认可与理解，进而自觉践行社会主义核心价值观[5]。同时，在高职公共英语实践教学中弘扬爱国主义精神、落实立德树人根本任务、贯彻党的教育方针，有利于帮助高校解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题[6]。高职公共英语实践教学通过开展结合了地方实际的爱国主义教育，在激励学生坚定理想信念的同时，还能促使学生把自己的人生追求和国家发展进步、中华民族伟大复兴紧密结合起来。

爱国主义代表了中国共产党人和广大民众的优良品格，它不仅是中国人民价值观念体系的重要组成部分，更是凝聚着国家力量和社会共识的重要精神动力[7]。在爱国主义精神引领下开展高职公共英语实践教学，是落实立德树人根本任务的有效手段，能够充分激发学生的爱国情怀，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，做到“种树者必培其根，种德者必养其心”，最终实现文化育人目的。

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