趣味识字教学在小学语文教学中的应用

谭颖慧

摘要：在小学语文教学中，识字教学是重点内容，只有具备一定的识字量，学生才能进行阅读、写作。然而当下的小学语文识字教学现状不容乐观，存在教学形式单一、方法守旧、学生兴趣低迷等问题，这让识字教学效果大打折扣。为了改变这一现状，使识字教学发挥出应有的价值，教师可以合理运用趣味识字教学法，以此增强教学趣味性，进而提升识字教学实效性。

关键词：趣味识字;小学;语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

教师想要提高教学的有效性，就要转变教学模式，通过趣味识字教学活动调动学生的积极性，促进他们的全面发展。这样，学生才可以朝着更好的方向发展，成为社会需要的人才。

一、小学语文开展趣味识字教学的重要性

从部编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）的编写上可以看出，教材中选取的阅读文章都是符合低年龄段学生的认知规律的，通常充满趣味性。因此，对新时代的小学语文教学，教师要更加注重趣味性。对学生进行趣味识字教学，即在识字的教学过程中加入趣味元素或方法，让学生在趣味学习中不断提升自身的能力，总结规律。为了提升学生的识字能力和语言表达能力，教师最常用的方法就是组词造句，以加强学生对汉字的应用和理解，然而这种方式缺乏一定的趣味性。在小学语文教学中开展趣味识字教学，可以弥补传统识字教学中过于沉闷的学习氛围，提高学生的课堂参与度和投入程度，激发学生的识字兴趣，培养学生的语文学科核心素养，提升小学识字教学的实效，有利于构建高效的语文课堂，让学生热爱语文学习。

二、小学语文开展趣味识字教学的策略

（一）利用猜字谜，引导学生趣味识字

在小学语文识字教学中，猜字谜是一种深受学生欢迎的教学方式。它一方面能够唤醒学生识字的兴趣，另一方面能让学生通过深入分析谜面，记住汉字的音和形。所以在识字教学活动中，教师可以利用猜字谜的方式引导学生趣味识字，使识字过程充满乐趣。

例如，在指导学生认识“甜”字时，教师可给学生出示谜面：“舌头舔甘蔗”，然后让学生根据谜面去猜测对应的汉字。在学生想出答案后，教师再带学生对这个汉字的结构和意思进行分析。“甜”由左右两边构成，左边是舌，右边是甘，所以，“用舌头舔甘蔗”这个谜语有效展示了“甜”字的结构。在此基础上，教师再问学生：“同学们，你们说，甘蔗是什么味道的啊？”“是甜的！”学生们异口同声地回答。这样，根据“舌头舔甘蔗”这个谜语，学生就能有效理解并掌握“甜”字的结构和含义。

（二）借助信息技术，引导学生趣味识字

小学生更喜欢图文并茂的学习资料，教师在识字教学中可以运用多媒体教学法，将抽象的、复杂的汉字以形象直观的图片或视频呈现出来。这样能够增强教学吸引力，且有助于学生理解和记忆。

例如，在指导学生学习“山”这个字时，教师可以用视频先给学生展示甲骨文的“山”字，甲骨文的“山”犹如三座小山峰，中间一座山峰略高;接着，展示金文的“山”字，这个阶段的“山”字不再是三个三角形堆在一起，而是类似于“皇冠”，有些类似于今天的“山”字;然后，教师可展示小篆的“山”字，继而展示隶书的“山”字……通过这个视频展示，学生直观地看到了“山”字的演变，不仅深刻记住了“山”字的结构，同时也快速记住了“山”的含义。同样，在指导学生学习“水”“火”“田”等象形字时，教师均可以利用多媒体将汉字的演变过程展示出来，让学生理解并记忆。小学生有较强的形象思维能力，这种教学方式符合学生的心理特征，能够帮助学生有效记忆，促进学生识字量大幅度提升。

（三））通过童谣兒歌，引导学生趣味识

字小学生喜欢唱歌、背诵歌谣，这与童谣儿歌朗朗上口、通俗易懂、便于记忆有关。在识字教学中，教师可以有效应用童谣儿歌，将原本机械的、烦琐的识字教学变成有趣的活动，让学生在识字过程中保持快乐。尤其是在指导学生辨别易混淆的汉字时，教师可以发挥想象，将这些汉字编成歌曲，让学生边唱边记。

例如，很多学生容易混淆“由”“甲”“白”“日”等汉字，教师可以给学生创编这样一首儿歌：“日是口字加一横，白是日字加一撇，日上出头就是由，日下出头就是甲。”通过这首儿歌，学生便能有效辨析并记住这些汉字。又如，很多学生容易混淆偏旁部首不同的“睛”“晴”“情”“蜻”“清”“请”等汉字，教师可以给学生创编这样一首儿歌：“今天是个大晴天，我的心情特别好，邀请朋友去公园，来到清清的湖边，湖边的蜻蜓数不完，湖里的金鱼游得欢，蜻蜓点水本领高，金鱼眼睛大又圆。”这样一首儿歌，将难以辨认的汉字嵌入其中，并配上适合的场景，学生很快就能理解并记住这些汉字。总而言之，利用童谣、儿歌能够增强教学的趣味性，使识字教学事半功倍。

（四）联系实际生活，引导学生趣味识字

众所周知，熟悉的东西总能给人一种亲切感。在识字教学中，教师可以采取生活情境教学法，利用熟悉的生活场景、情境指导学生识字。首先，在指导学生学习教材上的汉字时，教师可以引进生活实例，利用学生熟悉的生活事物指导学生理解和记忆。

例如，在讲解《姓氏歌》时，教师可以班上学生的姓氏为资源展开识字活动。如学习“张”字时，可以找姓张的学生上台，向大家介绍“张”这个字。同样，在学习“赵”“李”“孙”等姓氏时，则找相应的学生上台介绍自己的姓氏，以此突出学生的主体性，也让识字教学充满趣味性。其次，教师不能仅依靠书本上有限的汉字展开识字教学，可以指导学生从生活中识字。譬如，教师可以给学生布置任务，要求学生每个星期从生活中学习至少20个生字。具体来说，让学生每天上下学路上通过公交车站牌、沿街商铺的招牌等载体识字，或者通过看动画片、零食包装袋等方式识字，及时摘抄下自己想要认识的生字，然后查阅工具书，了解这个汉字的音形义。这种贴近实际生活指导学生识字的方式，既让识字过程充满趣味性，又能提升学生的识字效率。

三、结语

识字教学是小学语文教学的重要内容之一，教师应该发挥主导作用，把握学生的认知规律，结合学生的兴趣点进行趣味教学，从而让学生在良好的氛围中识字。

参考文献

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[2]吴海红.小学语文低年级趣味识字教学思考[J].科学咨询（教育科研），2019（1）.

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