新课改下小学数学作业设计的有效策略

李喜梅

摘要：作业对小学生而言，是对课堂所学知识进行巩固的有效方法之一。在新课程改革背景下，教师应转变数学作业设计理念，丰富作业形式，减少学生对作业的抵触心理。教师在开展数学教学活动的过程中要对学生课后作业完成情况予以关注，通过合理设计课后作业对学生数学思维进行培养，促进学生基本数学能力的提升。因此，在实际教学中，教师应认识到作业的重要性，并根据学生的实际情况设计作业。

关键词：新课改;小学数学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

在当前小学数学教学背景下，对于作业设计方面来讲，教师应该要明确整体教学目标，提高作业设计的有效性。在设计小学数学作业的过程中，教师需要对学生的思维方式、心理动态给予全面了解，从学生实际情况出发，在尊重学生个体差异的前提下进行有层次的作业设计，从而激发小学生学习数学的兴趣与积极性。这就要求教师在作业设计的质量上下足功夫，使作业真正发挥出促进学生巩固基础知识，提升学习能力的效果。

一、小学数学课后作业设计存在的问题

（一）教师缺乏课后作业设计的深刻意识

通过调查和访谈了解到教师本身对数学课后作业设计缺乏深刻的认识，并未完全认识到数学课后作业设计对于小学生数学学习的重要性。还有一小部分教师仍然未转变传统作业观念，没有意识到设计趣味性和多样性数学课后作业的必要性。同时他们普遍都反应说，虽然他们有想法，但因为大多数的家长还有学校仍然十分注重小学生的学业成绩，而且在日常教学中事务较多，基本没有太多的时间和精力和进行课后作业设计，在实际教学中仍以布置传统形式的的作业为主。

（二）课后作业设计重量轻质

从调查的情况来看，大部分小学生完成数学课后作业的时间在40分钟左右，小部分的小学生需要1小时左右的时间来完成。但是现阶段数据显示，小学除一、二年级以外的其他年级小学生每天书面家庭作业总计超过一个小时。由此可见小学数学课后作业的量还是偏多的，小学生完成课后作业时间明显超出规定。当前教师自主设计数学课后作业趋势不明显，数学课后作业内容大多是以教科书和配套练习为主的书面作业，实践类和探究类作业很少，因此有很多小学生在学完知识后不能做到学以致用。

（三）课后作业设计层次性不足

在调查中发现，只有极少数教师在布置数学课后作业时会考虑到小学生的兴趣和能力，考虑到小学生的发展差异，这说明在日常课后作业布置中，教师仍以设计同质同量的作业为主，课后作业统一要求多，分层设计少，基本采取了“一刀切”的形式。这样的做法违背了因材施教的原则，也不利于小学生的个性发展，更加达不到新课标提出的：让不同的小学生在数学上得到不同的发展，反而让数学课后作业成为某些小学生的负担。

二、新课程改革下关于作业设计的要求

落实教学要求，学校是主阵地，提升教育质量是重点，实现学生作业的“减量”的标准，教师将重点在提升作业质量上下功夫。一方面，全面推行限时作业。根治个别教师“熟能生巧”“题海战术”等不科学的思维，全面推行限时作业，或者给学生安排实践性的探索作业，提高学生的实践能力，根据教学需求促使教师加强作业布置研究，精选作业内容。另外一方面，大力推行分层作业。要求教师根据学生学习情况，将学生分成“夯基层”“发展层”“培优层”，并为处于不同发展层面的学生布置不同的作业。这样做既使基础较薄弱的学生能够顺利完成作业，也能避免基础好的学生“吃不饱”的现象，对消除部分学生存在的抄袭作业现象也大有裨益。

三、基于新课改教学要求设计小学数学作业的策略

（一）结合生活实际，丰富作业应用性

小学数学知识是一门应用性和实践性比较强的学科，因此教师在布置作业的时候也应该注重数学作业的设计与生活实践相结合，引导学生在生活实践中理解与运用所学的知识，从而更好地促进小学生巩固课堂知识，增强小学生对数学的学习兴趣。如果教师只是重视口头说教，课后布置大量习题，不仅不能让学生真正意义上理解所学的知识，还会使学生对学习失去兴趣，产生厌倦。例如，在学习了“实际测量”以后，教师可以给学生布置作业，让学生回到家里以后用尺子测量自己家里的门窗、桌子、柜子等的实际长度。

（二）创新作业形式，突出作业趣味性

小学生年纪尚小，比较贪玩，因此数学教师可以依据小学生这种心理特点，为其设计一些趣味性的作业，以此来调动小学生学习的兴趣，让学生从被动学习变成主动学习。这样学生也不会感觉学习是枯燥乏味的了，从而真正意义上实现快乐学习。例如，数学教师在给学生讲“小数加减法运算”的时候，就可以为学生设置一些有趣的作业，如统计一周以来家里的开支情况，并且让家长也参与其中，和孩子共同完成这项作业。首先，家长帮助学生把数据整理出来，然后让学生对这些数字进行加减统计，并且做下记录。这种有趣的游戏性作业，既可以拉近家长和孩子之间的距离，又可以帮助学生对所学知识进行理解和掌握，避免传统数学教学中过多的作业练习题，从而让学生轻松愉快地完成作业。

四、结语

总而言之，在新课改教学背景下，小学数学教师要减轻小学生的负担，根据小学生的身心特点和实际情况，精心合理地布置相关作业，使作业的形式更加丰富多彩;改变传统题海战术的思想理念，以提高学生学习热情和培养学生數学思维能力为基础，提升教学质量，促进小学生的个性化成长。

参考文献

[1]罗彦光.浅谈小学数学作业的设计[J].读与写（上，下旬），2020（19）：503.

[2]张爱军.如何提高小学数学课堂练习设计的有效性[J].才智，2020（29）：7.

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