浅谈小学语文中年段开展阅读教学的意义和方法

梁婷

摘要：在日常课堂中重视学生阅读教学，立足学生群体的身心发展需求。逐渐转变陈旧教学理念，尝试运用创新阅读教学方式，为小学语文阅读教学注入新的教学动力。

关键词：小学语文;中年段;阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读作为语文教学中的重中之重，教师首先要培养学生自主阅读的习惯，特别是新时期，在保证学生身心健康成长的前提下开展阅读教学活动，让学生对知识与技能的学习有主观能动性，从而构建精彩的语文阅读课堂。

一、小学语文中年段开展阅读教学的意义

（一）帮助学生培养阅读学习兴趣

当前小学语文阅读教学的课程侧重于教材理解，对培养学生阅读兴趣重视不足。另外，课堂教学的主要任务以教材为主，主要传授相关语文理论知识，教学丰富性欠缺，课程枯燥乏味。从本质上来说，语文学科多为语言课程。但在学习理论基础知识时觉得十分乏味，因此教师应当从提升学生的阅读兴趣入手。吸引学生注意力，使学生从心理上不排斥语文课程学习。因此阅读教学路径的必要条件就是需要提升学生的阅读学习兴趣。

（二）有利于学生提高阅读能力

学生每一项能力的形成都是在掌握相关知识的基础上，在教学过程中，教师需要传授给学生相应的阅读方法，在阅读中将文中生僻字词单独罗列出来，重点告知其发音及释义，及时督促学生对新字词理解、背诵，强化记忆。但是语文阅读教学中不可直接告知学生问题的答案，需引导学生进行深入分析。同時鼓励其实现自我探究，并勇于表达自我观点。后续教师可进行适当评价，给予总结归纳，将针对性的阅读方法及技巧传授给学生，并叮嘱学生在课后开展自主练习。

（三）利于学生积累学习素材

信息借助线上线下途径飞速传播，面对种类繁多的书籍、报刊，教师需要指导学生根据阅读内容的差异选择正确的阅读方法。有些文本需要精读、细读;有些只需略读、了解。应当依照文本类别及实际需求区别对待，有所选择。日常中对于大部分浅显易懂或阅读价值较低的文本，可应用浏览阅读法，能够在有限的时间内获得更多有价值的信息资料。对于国内外名著及其他语言优美、质量上乘的优秀作品则需静心潜读、深度挖掘。有些好的篇章部分需反复读好几遍，甚至熟读成诵，从而利于理解文章的整体立意，揣摩文章布局，欣赏并积累妙词佳句。

二、小学语文中年段开展阅读教学的方法

（一）群文阅读提升学生阅读能力

从当下的教材内容编排来看，各个单元的课文所呈现的都是一个大的主题。而小学语文教师在时代发展的背景下要懂得对教材内容做出研究分析，了解教材如此编排的意义，结合三维教学目标，使群文阅读有效展开，让学生以放松的心态提高阅读能力，助力学生形成良好的阅读素养。以引导学生阅读四年级上册第四单元的神话故事为例，首先，教师可以对学生提问：“从这四篇课文的题目来看，大家认为这是什么类型的文本呢？”然后通过师生互动，让其认识到主要是从阅读中去感受古代神话故事中的人物形象、性格特点。接下来，教师应给予学生反复诵读课文的时间，要求学生以总结性的话语表述每一篇故事的主要内容，表达自己阅读文章的感受。之后，教师可以根据学生的阅读表现，对其说道：“雄伟、高大是需要我们认识的盘古的形象，坚强不屈、坚韧不拔是我们在精卫身上学习的品行，普罗米修斯身上勇敢、献身的精神，女娲身上勇敢、善良的品质更是我们在成长道路上必须形成的素养。”当阅读任务结束时，对学生强调道：“总结故事的特点是我们阅读神话故事应有的意识，如此才能感受到神话故事的趣味性。”最后组织学生交流了整体阅读单元课文的体会。

（二）小组合作营造阅读氛围

就阅读教学活动的开展而言，合作也是增强学生动力的有效途径，更是长久以来被广大教师公认的教学理念。因此，作为新课改背景下的一名小学语文教师，要有对学生课堂主人翁身份的高度认识，注重在阅读教学中加强合作，创建民主的学习环境，在课堂上营造出阅读氛围，让学生以积极的情感参与课堂，助力学生阅读水平的提升，争取获得理想的小学语文阅读教学效益。以引导学生阅读《将相和》这篇课文为例，首先，教师可以向学生抛出了三个问题：“这篇文章写了几个小故事？你喜欢文中的谁？为什么？”接着组织学生成立学习小组，在合作阅读的基础上进行探讨。然后，要求小组代表表达自己所在小组成员的看法，从而在互动中让学生初步体验阅读名著的乐趣，使学生对这篇文章的内容有了中的具体事例引导学生仔细揣摩语言，让学生对人物形象有了深刻的认识，使学生体会到了用语言描写刻画人物形象的表达效果。最后，教师应针对学生在课堂上合作阅读的表现做了教学评价，希望学生面对阅读更加主动。这样，通过加强合作阅读，将生本教育理念充分体现，极大程度上烘托了课堂上的阅读氛围，提升了小学语文阅读教学效益。

（三）适量安排作业

对于阅读教学来说，若布置大量作业，一会加重学生的负担，二会影响学生的阅读效率。因此，作为一名新时期的小学语文教师，布置阅读作业要合理，要让学生在阅读中得到收获，从而培养学生养成良好的阅读习惯，使学生的阅读素养得到良好的发展。以布置《四季之美》这篇课文的预习作业为例，对教材内容研究后，教师要始终遵循不给学生造成课业负担的原则，围绕三维教学目标展开教学。首先，三维教学目标需要学生对文章的表达顺序有所了解，使学生体会到四季之美的不同之处，理解文章韵味的独特性。然后，教师要求学生在阅读中找出描写景物的句子，目的是让学生养成观察生活的良好习惯，也能够在生活中发现美、探索美，从而感悟美，将生活体验与阅读体验相结合。最后，教师要求学生归纳文中的生字、新词归纳，正确、流利地朗读课文。这样，保证了阅读作业的合理性，符合生本教育理念，使学生的语文阅读素养在实践中得到发展，培养了学生自主阅读的习惯。

三、结语：

立足于小学语文的学科特点，重视小学语文各方面教学，其中阅读教学则是其重要内容之一，教师要注意提质增效，要充分帮助提高学生的阅读能力，获得良好的阅读教学效益。

参考文献

[1]金姣.玩转“阅读圈”：基于核心素养导向的小学语文阅读教学初探[J].教育界，2021（20）：20-21.

[2]陈丹丹.基于核心素养下的小学语文阅读教学策略分析[J].文理导航，2021（6）：67.

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