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探究中职数学教学的有效策略

来源:公文范文 时间:2024-09-22 11:00:03 推荐访问: 中职 中职半军事化管理 中职历史

郑咏

摘要:新时代背景下,中职数学教学方式的创新,是一项系统任务,不能一蹴而就,就目前教学实践效果来看,不少中职学校的数学教学改革都在探索中,也取得了一定成绩,但是仍有改进的空间,特别是教育理念、教学方式和情感运用层面,需加大力度进行完善。

关键词:中职数学;教学策略;实践

中图分类号:G4 文献标识码:A

随着我国社会的发展与进步,教育领域也在不断地改革与进步,在新课程改革的大背景下,合作学习的教学方法、分层教学的方法与情感教学的方法,越来越多地被应用在教学改革中,能够让学生将书本中学习的知识应用在实际生活中。

一、信息技术教学策略的应用

在网络技术发展的带动下,信息技术逐渐应用在中职数学教学之中,这一创新举措不仅对教学内容进行了拓展,而且变革了传统意义上的数学课堂。传统的数学教学方式,对书本十分依赖,教师的备课往往是根据书本进行,加上以往教学条件的制约,形成的教学思维定式,难免会给学生枯燥乏味的印象,一定程度上影响了中职学生对数学课程的学习,甚至还会产生厌学情绪。当然,数学教师对教学形式的探索,从未停止,但是由于教学硬件的限制,制约了创造性、试验性的教学模式的开展。所以在整个教学过程中,以教师为中心的现象并未得到改善,学生获取知识,只能是被动接受,缺乏交互式的认知过程,这对学生能力的提升并无益处。随着互联网的普及,这种单向式的教学模式逐渐得到改善,信息技术的运用不仅营造了教学氛围,学生的积极性也在信息技术教学中大大提升,学习的主动性显著增强,信息技术教学对发散思维的培养比传统方式有巨大优势,学生对知识点的把握不再只是静态把握,而是动态获取,丰富了知识应用的场景。2021年开展的中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程2.0项目,所有教师都参与了学习和制作符合学生学情的信息化作品。以中职数学为例,老师们通过问卷星、学习通、希沃白板、爱剪辑等等各种信息化手段对学生进行学情调查和分析,发布作业和测验,制作微课供学生反复学习。无论是教师还是学生,这些信息技术的应用不仅成为教学的必备渠道,而且是锻炼思维的主要工具,突破了传统的思维模式。比如在数学定理验算过程中,应用可视化的手段将知识的呈现方式更加多样化,不仅在数学课堂中融入数学文化,而且还对知识点进行多元化的梳理,以满足不同层次学生的学习需要,提高中职学生的学习兴趣。所以,对于中职数学教学而言,信息技术的出现和科学利用,为其提供了一套全新的解决方案,教学过程的各个参与方,都能够从中获得不同程度的提高。此外,使用信息技术的教学拓宽了素质教育的应用范围,让数学学科能够以更加生动的方式影响学生的学习行为和认知,推动新课程的深入发展,让学生进入教学中心,成为知识的挖掘者,而非知识的被动接受者。

二、合作学习策略的应用

随着国家对职业教育投入的加大,中职扩招成为一大趋势,中职学生由于认知能力的限制,对知识的理解存在一定困难,这就需要教师更加主动地关心学生的学习情况和进度,特别是合作策略在中职数学教学中的应用更加显得必要。在合作策略的驱动下,教师的角色定位更应该是引导者,而非纯粹的教师角色。具体而言,中职学生的技能培训和运用是其重要的学习任务,这就意味着数学科目的学习会让部分学生产生抵触情绪,不少学生认为“数学无用论”,这种意识是极其不可取的,面对这种情况,教师应该发挥作用,逐步引导和培养学生对数学的兴趣,首先解决学生的心态问题,学习态度决定了学习达到的高度,这是进行数学学习的基础[4]。其次,对部分数学基础薄弱的学生进行情绪的疏导,慢慢培养其对数学的信心,为他们营造轻松愉快的学习氛围,在某些情况下,分数会成为影响学习积极性的主要因素,所以在某些情况下,弱化分数的实际意义,着重培养学生的创新思维是合作学习策略的重要手段,无论是教学创新还是知识创新,都是无止境的,教师需要与学生共同学习,才能共同进步。此外,合作学习还体现在学生之间的互帮互助,数学思维由于本身的特殊性,并非每一位学生都能立刻到位,在任何一个班级里,学生认知能力存在差距是客观存在的,教师在进行课堂教学时,在把握学习进度的同时,还需要观察学生对知识点的吸收情况,主动了解学生最近的学习状态。对一些学习进度较慢的学生需建立互助合作的机制,营造良好的学习氛围,学生在进行互帮互助的同时,也能对知识点进行再一次梳理,这既是复习的过程也是巩固的过程,而这一机制的形成和正常运转,需要教师从中加以引导,这是传统数学教学中无法实现的。具体而言,利用信息技术的支持可以对学习小组进行组织和管理,学习全过程的展示和交流,自评和互评活动的组织等等,让互帮互助的机制通过合作小组进行支撑,学习小组存在的价值并不只是学习上的互助合作,还是营造良好学习氛围的重要手段,值得推广。

三、情感策略的应用

(一)重视学生的心理活动,摒弃落后思维

情感策略的核心在于关注学生的内心活动,中职学生由于认知能力较差,特别对于数学学科,不少学生对数学具有恐惧感,这既是不自信的表现,又是对数学认识存在误区的体现。对教师而言,在关注教学进度的同时,对学生内心活动的变化也应该加以重视,主动与学生进行沟通,了解他们对数学的真实看法,这样才能改进自己的教学方式,提高教学有效性。

(二)明确定位,建立新型师生关系

长期以来,数学教师的角色定位侧重于教学,很难与学生形成多层次的互动关系,这与教师的教学方式有关。在众多中职学生看来,数学教师的最大特征就是严肃,这样的数学课堂往往是最不活跃的。长此以往,无形中拉开了学生和教师的距离,这种情况并不利于新型师生关系的形成。所以,对于中职数学教师而言,调整定位,与学生形成积极的师生关系,既是素质教育的要求,也是自我调整的重要途径。

(三)注重数学文化的渗透

情感策略除了在教学方式上有所体现外,也可以在教学内容上进行尝试,很少有教师会在教学过程中,加入对数学文化历史的讲解,学习数学,如果缺乏对其历史人文背景的了解,学习行为是没有生命力的,也就是说学习是教条的、没有情感的。任何数学成就的达成无不需要无数数学家作出牺牲,而这些历史认知需要学生铭记于心,这也是情感策略的主要内容,通过情感策略培养学生对数学的兴趣。

四、结语

综上所述,中职数学教学只有多管齐下,才能把教学创新和素质教育真正落实,才能把学生带入一个生动活泼的课堂中学习,充分调动起学生的参与意识与学习的积极性,激发学生的学习热情,让学生做学习的主人,培養出适应社会发展的综合型人才。

参考文献

[1]王婧.浅谈中职数学的教法与学法[J].职业,2020(11):47-48.

[2]尤永峰.如何学好中职数学[J].考试周刊,2019(89):66-66.

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