小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识

张君萍

摘要：语文是一门语言文字学习与运用的重要学科，具有很强的综合性与实践性。新课标下的语文教学，应重视学生语言能力的培养，引导学生在阅读过程中捕捉有效资源并积累与运用文本知识，建立完整的知识结构体系，从而为学生今后的学习与发展打下良好基础。

关键词：小学语文;阅读教学;积累;运用;文本知识

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文新课程标准中明确提出：在语文阅读过程中，教师应采取有效方式引导学生积累、运用及感悟语言知识，训练学生在语文学习中所要掌握的基本技能，为其奠定扎实的语言基础。同时要注重对学生创造潜能的激发，从而使学生在语言学习领域获得持续发展。小学阶段正是学生建立语言体系的黄金时期，引导学生积累与运用语言、培养其读写能力不仅是语文教学的重要目标，更是新课改所提出的重点要求。但是在当前的阅读教学中依然存在不足之处，为了达到新课标的阅读量导致学生看得多、记得少、练得少，浪费了宝贵的阅读时间。为此，作为小学语文教师，应当积极改进教学思想、创新教学模式，为学生把好扎实的“积累”关，做好高效的“运用”功，切实提高学生的语言水平与语文素养。

一、趣味教学，强化学生词汇积累量

随着素质教育工作的深入推进，趣味教学法已成为当前教育工作者广泛运用的教学手段。对于小学阶段的学生来说，其注意力与精力多集中于自己感兴趣的事物上，因此想要充分激发学生的主观能动性，提高其学习效果，就要使其感受到学习的趣味性。一篇好文章的词汇不仅优美，且具有读者仔细品味及深入推敲的价值。学生语言体系构成的基础是词汇，因此教师应当采取趣味性的教学措施来引导学生参与到词汇积累的过程中，增强学生的知识储备量，提升其语文素养。例如为了鼓励学生积极摘抄记忆好词，教师可以开展“默契大考验”小游戏。让学生两两划分小组，阅读同一篇文章，将文章中自认为优美的词汇标记并摘抄，再与其他小组间比对，看看摘抄的词汇量哪一组更多，又是否相同。之后还可以相互交流，解析词汇的含义，有效强化学生的词汇量，增强知识储备。

二、读写结合，捕捉文章特殊修辞手法

受到传统教育思想的影响，大部分的教师都将语文教学中的阅读与写作分割开来，导致学生即使在阅读过程中获得丰富的文本知识，也无法灵活将其运用到写作中，阻碍了学生知识迁移能力的发展。因此，教师应当积极转变教学理念，采用读写结合的教学模式，让学生通过语文阅读赏析优美词句的同时，还能体会文中所运用的修辞手法与写作方法，并将其内化吸收，运用到写作当中。这一过程有效锻炼了学生的创新思维与逻辑思维能力，培养了学生的语文核心素养。利用读写结合的教学模式，让学生能在语文阅读中获得可持续性发展。例如阅读《火烧云》这一课时，教师可以引导学生就作者怎样描写火烧云的形态变化分析探究，学生很快就能从文中找出相关语句，如“一会儿，天空出现一匹马...忽然又来了一条大狗...接着有来了一头大狮子”，让学生深刻感受到比喻这一修辞手法。同时发挥自身的想象力，结合文中的语句利用比喻手法进行仿写，提高自身的写作技巧。

三、情境教学，了解作者深刻的情感

小学语文教材中收录的文章都具有深刻的教育意义，有利于学生培养良好的道德品质与正确的价值观念。因此在阅读教学中，学生除了需要理解文章的词句含义更要深入感受文章当中的内涵与情感。教师作为学生的引导者与课堂的组织者，有义务带领学生明确作者写作目的，领悟作者思想感情。教师可以立足于文本内容与学生发展需求，创设多元化的教学情境，让学生在亲身体验中强化理解。例如在阅读《圆明园的毁灭》一课时，教师可以在课前搜集相关资料，运用多媒体课件将学生带入到创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面，感受圆明园的瑰丽与辉煌，再去读这篇文章，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，增强其责任感与使命感。

四、语言练习，提升阅读课堂效率

在阅读教学中单以理解为主的教学是远远不足的。从语义的学习到理解，再到应用需要一个过程，这个过程就是语言能力构建过程。在以积累与运用为取向的阅读教学中，不仅要求学生要扎实的掌握文章内容，感触文章情感，还要关注作者运用了哪些形式去表达这些内容及情感。所以，教师可以从“读”上面下功夫让学生关注语言形式。例如，在《听听，秋的声音》一课中，教师通过板书将文章题目寫在黑板上，并让学生读出来。随后提问：“大家有没有发现，这篇文章的题目中出现了一个逗号。”经过教师的提示学生发现了这一问题，教师再次提问：“‘听听秋的声音’和‘听听，秋的声音’哪一个更好？”学生纷纷展开了讨论，得出各种各样的回答：“加了逗号以后的题目，就好像有人在告诉你一样”“加了逗号的题目读起来更有韵味”。在阅读教学中，一个符号就能有效的引导学生去关注语言的形式，并进行了思考，让学生在讨论过程中构建知识体系，如此更加符合以积累与运用为取向的教学课堂。

总而言之，有效的语文阅读教学不仅能强化学生知识储备，还能培养学生良好的道德素养。教师应以创新的理念与模式充分激发学生的阅读积极性，引导学生在阅读过程中积累知识，获得感悟，提升素养。

参考文献

[1]尹军.小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识[J].读写算，2019（29）：185.

[2]郑秋妹.小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：174.

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