课程思政在设计艺术学科专业型课程中的构建

王渊

（上海视觉艺术学院，上海 201620）

2020 年6 月，中华人民共和国教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在将思政教育贯穿于人才培养体系中，全面推行高校的课程思政建设，并发挥好每门课程的育人作用，提高人才培养质量。

所谓课程思政，即以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政，主旨在于立德树人。

设计艺术是一门综合性的学科，有别于传统的艺术门类，设计艺术学科与日常的生活紧密关联，是一种审美与实用相结合的设计教育。在艺术设计学科下包含的专业很多，如服装艺术设计、平面设计、染织设计、视觉传达设计等，这些专业涉及面广，专业之间又存在互通性。这是设计艺术多学科交叉特点所决定的，设计艺术学科涉及社会、文化、经济、市场等诸多的因素。近三十年来，我国设计艺术教育获得了可喜的成就，设计艺术也创造出巨大的产业价值。

长期以来，思政类课程在设计艺术教育中与专业型课程一直呈现分离的状态，两者泾渭分明，各行其道。表1 是上海某高校设计艺术学科服装艺术设计专业的课程分类，学生在高校四年共计需要完成175 个学分的学习任务，其中通识类课程模块中的政治思想类课程占17 个学分，约占整体课程10%的比重。按照一个学分16 课时计算，则约为272 课时。

表1 上海某高校设计艺术学科2021 级服装艺术设计专业课程分类①表中相关数据按艺术设计学科服装艺术设计专业四年制本科培养计划课程进行统计。

政治思想类课程主要集中于学生的第一和第二学年，且又以第一学年为重。而在学生进入第三、第四学年后，则主攻专业型课程，后期思政类课程已完全退出了学习范畴。这样的分离式课程设置是我国高校设计艺术专业常见的做法，具有很强的代表性。

专业型课程通常侧重理论和艺术技能的研究，往往忽视了思政教育的研究。[1]因此，分离式课程教学的弊端是，在高年级阶段，学生将主要的精力投入于专业的学习，在思想政治方面缺乏学习的热情。

（一）立德树人，培养符合社会主义办学方向的设计艺术人才

设计艺术学科培养的是德智体美全面发展，具备良好的人文与科学素养、较强的政治思想素质、扎实的专业功底，系统掌握艺术设计的基础理论与基本方法，具备较强的设计与创意能力，能够在各自的专业领域进行设计创作、设计项目管理等方向工作的复合性应用型艺术设计人才。符合社会主义办学方向的设计艺术人才应德才兼备，德与才是相互依存的关系，是辩证统一的整体。“才”只有在“德”的前提下才能焕发出熠熠的光彩。

在高校的教学体系中，思政课程是德育教育的主体。但是由于此类课程的集中性教学，学生进入高年级阶段后便处于德育教育的空窗期，这与设计艺术人才的培养目标是不相符的。只有立德才能树人，德的培养不是一个阶段性的工作，而应是一个长期的持续性的工作。在艺术设计教育高年级的专业型课程中引入思政教育具有重要的意义。

（二）提升设计艺术专业学生的政治思想素养

从设计艺术专业课程的设置看，学生在高年级阶段主要学习的是专业型课程。这些专业型的课程，往往要求学生们进行大量的设计与调研，在此过程中学生会接触到各类的思想文化，较普通学科的学生而言，艺术设计类专业的学生思想更为活跃，一旦学生自身的意志不坚定，就很容易受到一些不良思想文化的影响。[2]在高年级的专业型课程中引入思政教育，将思政教育通过潜移默化的形式与育人相结合，是前期政治思想课程的延续，也有助于提高学生的政治素质，在面对形形色色的艺术作品时，提高鉴别能力，提升设计水平。

（三）坚定文化自信，提升行业设计水平

与西方国家相比，我国的艺术设计教育起步晚，一些设计行业水平相对滞后，一些设计领域中甚至存在“崇洋”之风。可喜的是，近年来在各行业中涌现出一批批新锐设计师，他们从中国传统文化中获得灵感，大胆创新，在设计领域开拓出一片新的天地。

中国具有悠久的历史，5000 多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，在党和人民伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，承载着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。中国的传统文化具有鲜明的民族特色，不仅历史悠久而且博大精深。这是民族智慧的结晶，也是设计师宝贵的资源。用好传统文化，不仅能弘扬我国的优秀传统，还可以树立民族自信心，提高文化自信。

坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。文化是一个国家、一个民族的灵魂。古往今来，世界各民族都无一例外受到其在各个历史发展阶段上产生的精神文化的深刻影响。将思政教育引入专业型课程建设，可以提升学生的爱国主义热情，以更为积极的态度看待中国传统文化，加深对传统文化的理解，并在学习和继承中汲取优秀的精神财富，使之成为设计取之不竭的源泉，进而提升整个行业的设计水平。

（一）课程思政在不同类型专业课程中的设计

高校思政课、专业课、通识课教育的政治方向、育人方向是同一的。从育人的角度看，不同类别的课程都是为了培养爱党爱国爱家的新时代社会主义劳动者、接班人，这是高校课程教育的向心力，[3]也是课程思政在专业型课程中设计与构建的基石。教师应重点探究不同类型课程之间“知识传授、价值引领和能力培养”的逻辑层次和功能实现。[4]

1.艺术通识类课程

对于设计艺术类专业而言，要培养学生的专业艺术审美素养，学生需通过大量理论赏析类课程，加深对各类艺术的感悟。以艺术类通识型课程“西方艺术史”为例，课程中涉及绘画、雕塑等多个艺术品类。这类课程，教师教会学生的应不仅仅是“赏”其形，还应教导学生去“析”其因。艺术的创作从来都不是一个独立的过程，创作者所处的政治历史环境、思想观念等都会体现在其作品上。在面对这些作品时，如何客观地“赏”与“析”，取其精华、去其糟粕，获得积极而正面的效果，这是此类课程的教授者必须深思的。

2.专业理论型课程

设计的创意与灵感是构架于理论与实践基础上的，设计实践需要相应的理论支撑。在艺术设计专业的课程构架中，专业理论课程是不可或缺的。如服装艺术设计专业的“中外服装史”、工业设计专业的“工业设计史”、传播设计专业的“服饰品牌艺术鉴赏”、风景园林专业的“中外园林史”等，这类课程可使学生夯实艺术理论基础、开阔视野，是艺术设计类专业的重要专业型课程。

将思政内容融入专业理论课程，忌生硬，巧妙选择思政内容切入的点尤为重要。如：国际著名服饰品牌迪奥2022 年秋季系列上架的一款半身裙，被指责抄袭中国传统的马面裙造型，但该品牌官方却宣称其采用的是“标志性的DIOR 廓形”，该事件一度冲上了微博热搜榜第一（图1）。马面裙是中国明清时期女子着装的最典型款式，也是中外服装史中一个重要的知识点，教师在讲解至该知识点时可结合此案列展开叙述，则可以更好地加深学生的印象，解读案例的同时也可以激发学生的民族自豪感，达到专业教育及思政教育的双重目标。

图1 迪奥半身裙与中国清代马面裙的对比

好的设计往往植根于文化，这类案例在各类设计领域比比皆是，教师在深度解析各领域中外设计特点、优势的基础上，对比中外设计，引导学生深层次理解我国的文化底蕴，增强文化自信。文化自信是文化主体对本民族文化及文化传统的高度认同和自觉践行,是基于心理优越性和行为坚定性的文化表现,也是一个民族文化传承和发展的内在动力。[5]

3.设计实践类课程

设计实践类课程是艺术设计专业将艺术与实践相结合的重要途径，学生在教师的引导下，亲身体验特定的实践学习方式，参与设计活动，在调查、实验、探究、设计等一系列的活动中发现和解决问题。专业实践课程是艺术设计类专业极为重要的课程组成。

主题性教学或项目制教学是设计实践类课程常见的授课形式，学生围绕主题展开学习活动。教师可在主题的选择与设定上展开思路，引导学生自发、自觉地介入思政思考。

图2 是上海视觉艺术学院服装艺术专业女装主题创作设计课程的作业，要求以“爱国剪纸”为创作灵感展开设计。学生将爱国主义为题材的剪纸元素融合于毛衫的图案设计。在构思过程中，学生充分调研了该主题相关资料，调研与创作的过程也是一种爱国主义潜移默化的教育。值中国共产党成立一百周年之际，该校时尚设计学院教工党支部的党员老师们将党史的学习贯穿于日常工作和学习中，图3为时尚设计学院开展的以“学党史，绘百年”为主题的《版式设计》《服装面料创意设计》课程作品展。爱国主义元素融入课程设计，这样教学过程不仅仅是专业知识的传授，同时也是思想育人的过程。

图2 以爱国剪纸为灵感的服装设计

（二）课程思政在设计艺术学科专业型课程中的构建要点

1.课程设计应遵循不同类型课程的基本特征

不同类型的课程，其教学方式、课程目标是全然不同的。课程思政融入设计艺术学科专业型课程的教学，必须尊重课程设置的基本特征，在完成专业教学目标的前提下“如盐入水、有味无痕”式导入思政内容，巧妙选择课程思政的教学形式，而不能简单地将课程思政与思政课程划等号。精心设计、循循善诱，才能获得良好的教学效果。

2.课上课下相结合，巩固思政教学效果

21 世纪以电子产品为主的信息科技带来了一系列的影响，手机、平板电脑、笔记本电脑超过了传统媒介，成为大学生日常学习生活中不可或缺的一部分。信息技术的高速发展，为课堂的延展提供了可能，教师可通过多种形式搭建课上与课下交融的学习平台，巩固思政教学效果。

（1）搭建线上线下结合的“思政+专业”课程教学平台

为了巩固学习效果，配合线下课程的授课内容，搭建的线上课程平台可起到对专业型课程的课堂教学内容回顾与深度解析的作用。对应课程内容，设计相应的学习模块，如“中国传统文化解析”“自主设计”“考试考核”等，对教学有很好的辅助作用。此外，还可以结合现代学生比较感兴趣的虚拟现实系统，以专项设计的形式与爱国主义元素巧妙融合，学生在学习的过程中也同时接受了爱国主义的教育。同时，教学平台的搭建，也可以缩短理论转化为设计实践的过程，在拓展学生设计创造力的同时，可以提高学生的实践能力，丰富学生的创作感受。

（2）移动终端应用软件辅助教学

在智能手机、平板电脑等移动终端普及的时代，现代的年轻人更偏向于在此类设备上进行学习与工作。教师可以在相关公司的辅助下，通过故事的形式，借助动漫艺术、甚至是网络游戏将一些专业性的知识表现出来。经过精心的设计，党和人民伟大斗争中的先进事迹和社会主义发展进程中的小插曲，均可以作为故事的脉络。这对于年轻人是非常具有吸引力的，可谓是寓教于乐，一举两得。

在艺术设计学科的专业型课程中构建思政课程体系，不但可以解决现有教学体系中思政课程与专业型课程分离的问题，同时实现了思政课程在教学体系中的延续性。这有助于立德树人，培养符合社会主义办学方向的设计艺术人才，也是提升艺术设计专业学生的政治思想素养的重要途径，对于坚定文化自信，提升行业设计水平有着重要的作用。

在设计艺术专业课程中进行课程思政的设计与构建，教师应充分考虑不同类型课程的特征，设计适当的授课形式，将思政内容巧妙融于专业型课程体系中。在信息技术高度发达的今天，教师可运用信息技术将课堂延展至课下，如线上课程平台、移动终端等，对于专业教学与课程思政协同可以起到良好的辅助作用，对于贯彻落实立德树人的根本目标具有重要的作用。

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