数智化背景下新商战沙盘模拟实训教学改革研究

朱培源 吴巧红

摘 要：数智化背景下，企业面临的内外部环境已发生改变，对高校原有教育教学模式提出了新的挑战。新商战沙盘模拟实训作为财会专业课程，现有的教学模式已滞后于市场经济发展对人才培养的要求。本文基于数智化背景，分析企业模拟经营沙盘实训教学现状，提出数智化背景下新商战沙盘模拟实训教学改革对策，促进教学质量的提升，培养高质量应用型人才。

关键词：数智化；
新商战；
沙盘；
教学改革

一、引言

在新一代信息技术背景下，大数据、智能化对人们的生产、生活产生重要影响。数据已成为企业发展的重要资源，也成为企业腾飞的动力。人才作为经济发展的第一生产力，技术的进步对人才的要求也发生了改变，具备数智化思维和应用型技能成为目前人才培养的重要方向。然而，现阶段人才培养却未完全跟上信息技术的发展，培养模式、培养理念较为滞后，无法满足新型数智化人才培养的目标。实训教学，作为将专业理论知识与实践相结合，提升学生对知识运用能力的重要媒介，高校在开展实训教学过程中却未能及时引入数字化教学工具或平台，依然停留在传统的教学模式上，培养的学生缺乏数智化思维，无法满足未来职业发展需要。财会专业，作为应用性较强的学科专业，实训教学占据非常重要的地位，特别是融合企业管理综合知识的沙盘模拟实训教学。因此，开展新商战沙盘模拟实训教学改革迫在眉睫。

二、企业模拟经营沙盘实训教学现状分析

作为企业核心管理体系重要组成部分的ERP，对企业生产经营各个流程的影响重大。ERP已成为企业经营者解决业务问题的重要工具[1]，健全的ERP系统有助于推动企业实现长远稳健发展。因此，高校往往将企业模拟经营实训作为财会专业课程，培养学生对企业生产经营流程的认识。该课程将ERP的管理理念和思想在实训教学过程中实现深度融合，教学过程融入企业内部业务流程，整合企业各项资源，进而实现信息的畅通与统一，特别信息流、资金流与实物流。作为一门理论与实践融合性较强的专业课程，企业模拟经营实训将模拟企业所处的内外部环境，同时将运营流程转换为一系列运营规则。企业模拟经营实训传统教学模式往往采用教师讲授，学生分组对抗式模拟经营企业六年，要求学生在市场营销、公司战略、资金规划与使用、采购与生产、库存管理等方面掌握企业科学的运营理念，推动学生在复杂多变的内外部环境中具备分析能力和高效解决问题的能力。然而，现阶段传统实训模式无法适应新一代信息技术背景下市场对人才能力的要求。

（一）实训内容缺乏灵活性

众所周知，企业所面临的内外部环境复杂多变，而且在新一代信息技术的广泛应用下，企业的运营模式也在不断进行动态调整。然而，企业模拟经营实训教学内容缺乏灵活性，没有根据市场发展环境实行动态调整。此外，不同类型和规模的企业，其生产经营流程也不同。遗憾的是，现阶段企业模拟经营实训内容相对单一。例如，模拟经营规则固定不变，使得模拟经营过于简单和理想化，订单的获取仅靠广告费的投入，这往往与企业实际经营情况存在差别。实训内容虽然涉及到企业常规的各项经营活动，但缺乏对特殊业务的单独考虑，特别是不同企业。实训内容的单一使得学生在实训过程中缺乏对企业真实生产经营流程的直观感受，可能会导致学生对企业复杂经营过程的误解，甚至会误导学生对专业知识的理论认知。

（二）实训过程团队缺乏凝聚力

在企业模拟经营实训过程中，班级学生被分成若干组进行模拟企业运营的对抗式练习，每个组的每个成员配备相应岗位并赋予相应权限，明确相应义务。然而，实训过程中往往事与愿违，实训团队缺乏凝聚力，进而对实训效果产生较大的影响。例如，分工不明确且缺乏有效性，虽然组内分工是由学生自愿报名，但在分工之前大部分学生缺乏对不同岗位的认知，而是根据兴趣盲目选择对应岗位，直到实训开始之后才发现自己并不适合该岗位，进而降低参与的积极性及团队凝聚力。此外，虽然实训教师优化教学方法偶尔能带动学生的积极性，但学生并没有全员参与[2]，进而影响整个团队的实训效果。因此，团队缺乏凝聚力导致无法发挥团队合作精神，降低了实训效果。

（三）实训教师过程性评价不足

在企业模拟经营实训过程中，教学模式虽然转换为以学生为中心，学生全程开展每一个项目的实训，但每一阶段实训效果的好坏需要及时得以检验，这时候实训教师就发挥出非常重要的作用了。实训教师对学生的实训成果进行评价是推动学生更高质量实现实训目标的重要前提。然而，综合现阶段该课程实训开展情况，可以发现大部分实训项目均以学生的实训为主，缺乏教师的不定期评价。当然，虽然在期末的时候教师会总结整个学期的实训情况，例如各个团队的资金筹集和使用情况，生产和采购计划的制定与实施情况，市场营销成果等方面，也包含团队的协同合作情况，分析问题并解决问题的基本能力形成情况等。但是，期末评价往往是事后评价，效果往往会大打折扣。此外，实训过程性评价更加考验教师深厚的专业知识和应变能力，还会占用实训时间，因此，大部分实训教师往往选择将评价留到期末进行最后总结，这也影响实训效果。

三、数智化新商战沙盘模拟实训教学改革对策

随着新一代信息技术的广泛应用，具备数智化思维的应用型财会人才成为企业未来的人才要求。因此，开展数智化背景下新商战沙盘实训教学改革对于促进人才培养质量的提升具有非常重要的作用。

（一）融合数智化技术升级实训内容

现如今，数智化技术已应用到企业各个领域，企业模拟经营实训内容应结合数智化技术升级实训内容，从资金筹集、物料采购、生产管理、市场营销、财务分析等方面进行优化并实行动态调整。实训内容根据企业真实运行情况不断优化调整，突出课程内容的灵活性。构建新商战沙盘模拟实训，旨在突出沙盘模拟实训内容的“新”，即内容结合企业运营最新内外部环境进行设置。此外，还体现出沙盘模拟实训工具的“新”，即摆脱传统的手工沙盘，全面推行电子沙盘。新商战沙盘模拟运营不仅考验学生对专业理论知识掌握程度并学会应用，同时还结合信息技术培养学生数智化思维，提升学生综合能力。

（二）构建新型团队以提升实训效果

团队建设是开展新商战沙盘模拟实训过程中非常重要的一环，构建新型团队有助于提升学生积极性。一方面，新型团队体现在团队构建形式的新，即摆脱传统自愿组队的方式，采用竞聘上岗，将各个岗位对接合适且感兴趣的学生，这样组队更能发挥学生特长。此外，在做好团队建设的同时还要做好协调工作[3]。另一方面，明确岗位分工和职责权限，构建企业文化，开展团队素质拓展，培养团队合作精神，使每一位学生将模拟企业当做自己的家，全身心投入到企业的模拟运营过程中。总体而言，新型团队相对于传统组队方式更加灵活，团队更加稳定，实训效果更好。

（三）实训教师动态开展过程性评价

教师评价是对学生阶段性实训成果的检验，帮助学生发现在实训过程中存在的问题。实训教师应动态开展过程性评价，一方面，动态评价需要实训教师根据不同团队实训进展，关注各个团队模拟企业经营情况，对不同团队不限时间不限次数进行点评，促进该团队更好的开展模拟企业经营。另一方面，过程性评价体现在其评价内容并不需要等到企业模拟经营结束，而是在模拟过程中，对实训各过程模拟经营情况、团队合作情况、突发事件处理情况等方面进行点评，评价的是模拟企业运行的过程性内容，帮助学生发现问题并解决问题，以促进实训效果的提升。

四、结束语

随着市场经济数字化进程的加快，培养具备数智化思维的应用型财会人才已成为教育教学改革的关键点。本文通过分析现阶段高校课程中企业模拟经营沙盘实训教学现状，研究发现企业模拟经营实训内容缺乏灵活性、实训团队缺乏凝聚力、教师过程性评价不足，进而提出了融合数智化技术升级实训内容、构建新型实训团队以及动态开展过程性评价等改革对策，以期进一步提升新商战沙盘模拟实训教学效果。

参考文献：

[1]张婷.浅议ERP沙盘模拟经营在企业全面预算的作用[J].财经界，2024（05）：54-56.

[2]张君.经管类虚拟仿真企业运营实训课程的改革研究[J].上海企业，2023（07）：97-99.

[3]陈艳红.ERP沙盘模拟经营原理与实践应用探究[J].营销界，2022（12）：74-76.

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