《英语教学新发展研究》评介

郭如云

在新时代背景下，我国各学科教育、教学和研究经历了翻天覆地的变化，在理论上的探索与创新，在方法上的探讨与运用，在实践上的具体应用都取得了丰硕的成果，英语教学研究也不例外。近十年来，英语教学在理论、应用及研究方法的规范化、标准化方面取得了很大进展。然而，对当前的英语教学进行客观、全面的分析，不难看出其中存在的问题，特别是在新时期、新环境中。例如，何种变体英语应被非英语国家作为教学的标准化语言、英语教学模式到底应依附国际新自由主义教学模式还是传统的教学模式等。因此，回顾、总结、梳理和提炼一个年代的学术发展，尤其是从理论、方法和实践等层面展开研究，有其学科和学术价值及现实和深远意义。徐锦芬、龙在波的《英语教学新发展研究》一书就是在这样的时代背景下撰写而成的。

该书是一部系统介绍新时代英语教学理论与实践最新发展的专著，全书共十一章，由五部分组成，分别是英语教学概论（第一、二章），英语教学理论发展（第三、四章），英语教学研究方法（第五至八章），英语教学实践研究（第九、十章）及未来展望（第十一章）。

全书十一章主要内容如下：

第一章主要从英语教学的学科关联性和英语教学目标两个层面探讨了英语教学的本质。英语教学并不是一个与其他学科毫无关联的自主性学科领域，语言学、教育学和心理学是其三大主要支撑性学科。该章节分别从三大主要支撑性学科方面阐释其与英语教学的密切关系，可以发现英语教学实际上是一个超学科研究、超学科实践领域。英语教学目标通常可划分为语言目标和非语言目标两大类。传统语言目标，即帮助学习者达到英语本族语者水平；
非语言目标，即培养学习者的跨文化能力、思辨能力、自主学习能力和思政素养等综合能力。该章节对英语教学的本质进行了系统阐述，能帮助读者更好地了解英语教学的理论和实践。

第二章对新时代英语教学研究发展概况进行了较详尽的阐述。该章节总结了四条二语习得及教学研究线索：第一，由认知语言学及心理语言学聚焦的认知维度拓展到囊括对英语学习社会维度的分析；
第二，开始逐渐反思单语视角下的语言习得观及教学观，主张从多语视角出发，综合看待并发展英语学习者多语资源系统；
第三，开始更全面地探查英语学习的情感维度，以弥补传统认知视角对该维度的忽视；
第四，广泛从各个学科汲取“养分”，逐渐呈现超学科趋势。这四条线索可概括为社会转向、多语转向、积极情感转向及超学科趋势，分别从其理论观点、实证依据和研究教学启发总结，有助于读者在更高水平上理解目前的研究动向。

第三章主要对国际英语教学理论研究新成果进行了介绍。该章节从全球化时代背景出发，探究这一时代背景给英语教学带来的变革与挑战、英语学习者和英语教师身份的变化及我国外语语境下的英语教学该如何在全球化背景下谋得新发展；
重点阐释了二语教学历史上最具有影响力的教学法之一——交际教学法和近十年越来越受欢迎的理论——动态评估。

第四章对国内英语教学理论研究新成果进行了详细介绍。该章节选取英语教学多模态研究、英语自主学习研究、续论和产出导向法四个新颖的教学理论。多模态教学是以系统功能语言学的多模态话语分析为理论基础，在现代媒体技术的加持下，充分利用除语言以外的模态，通过多模态的设计和协同，培养学生的多元识读能力，提高教学效率的一种新型教学模式。当前，国内外对英语多模态教学的研究尚在探索中，教师应高度关注并思考在多模态教学过程中出现的一些问题，运用科学研究方法，加深对多模态教学的认识和拓展，实现教与学的有机融合，以科研促教学。英语自主学习研究从重视学习的外在环境到重视学习者的内部心理，从重视个人的独立学习到重视与他人的合作学习，从重视课堂上的自主学习能力拓展到网络上的信息素质，其内涵随时代的演进不断变化与丰富。续论将理解与产出相结合、模仿与创造相结合、学习与运用相结合，为实现英语学习“动静结合”提供了新思路，切实有效地提升了英语学习效率（王初明2012）。产出导向法理论体系由三个部分组成，包括教学理念、教学假设和教学流程（文秋芳 2017）。它依靠中国传统教育理论，贡献中国智慧，以“问题”为中心，以“解决现实问题”为目标，提出“解决问题”的方法。该章节系统介绍了国内最新研究成果，为教师及研究者理清当前热点脉络，深剖未来可研究方向。

第五、六、七章分别从定义特征、数据收集、数据分析、信度与效度等方面详细介绍了描述性研究、相关性研究及实验研究。描述性研究设计旨在表征观察到的现象特点，收集被描述事件的相关数据，然后系统性表述其特征或揭示几种现象之间的关系。相关性研究分析一个变量的差异与一个或多个其他变量的差异的关联程度（Ellis 2012），有助于探索变量之间的假设关系，其目的是研究感兴趣的变量之间是否存在关联，如果存在关联，变量之间的关联程度如何。实验研究是一种旨在探究变量之间因果关系的科学方法。研究人员可以通过对无关变量对实验组和对照组的影响进行严格控制，并通过对被试的不同群体的操作来探究变量之间的因果关系。

第八章专门探讨了英语教学研究的伦理观，提出当前英语教学研究中可能出现的主要伦理困境：第一，如何平衡参与者的保密权和他/她希望宣传参与研究的愿望？第二，不同文化对研究伦理和知情同意中使用术语有不同理解，如何确保所收集的知情同意的真实性？第三，完成研究后，参与者对自己的数据拥有哪些处置权？研究人员可继续使用他们收集到的数据进行其他分析吗？或者每一次新的分析都需要重新获取同意吗？第四，发表研究论文后，研究者的伦理角色是什么？研究人员是否要对他们的数据如何被政府或教师采纳负责？如果发现已发表的论文数据不准确，研究者是否需要撤回？该章节讨论英语教学研究中的伦理原则，涉及研究者的研究诚信、参与者隐私、知情同意、有利无害和公平公正等原则，为科研工作的顺利进行及开展相关教学研究提供了依据。

第九章探究了不同模式下的英语教学实践研究。随着教学理论的不断完善，以及先进的全方位的技术支撑，新时代的教学实践在教学内容、教学材料、教学策略、组织方式、教学评价等方面呈现出新的特点和变化，实现了从传统的线下教学向“线上”与“线下”相结合的复合型教学的转变。三种教学模式在不断的探索与实践中积累与更新，无论是在教师层面、学生层面，还是在教学过程中，都表现出更大的活力与更多的创新。

第十章为专门用途英语教学实践研究，包括专门用途英语的概念、发展历程、教学现状研究、专门用途英语与通用英语的关系及其教学与研究的未来发展方向。专门用途英语不仅是一种教学实践，还是一个研究领域。作为教学，专门用途英语的目的是培养学生学会使用特定领域英语。作为一个研究领域，专门用途英语是一个广义的概念，包括学术英语、职业英语等。对职业英语教学的重视，对高职院校专门用途英语教师队伍建设的重视，将成为未来专门用途英语教学与研究的重点。

第十一章对英语教学研究发展趋势进行了展望。该章节围绕复杂理论视角下的英语教学、技术与英语教学整合、师生能动性及新时代英语教材研究四个方面进行了未来展望。复杂理论重视事物发展的复杂性和动态性，其开阔分析语言的视野，凸显语言教与学的复杂性、动态性。信息技术与英语教学相结合丰富了学习情境和活动，未来研究需要关注提升师生的信息化英语教学素养、构建信息技术支撑的英语教学理论、研究信息化英语教学情境下的语言习得。当前对师生能动性研究还存在一些问题，如教师主观能动性研究的数量少、内容单一、方法单一等。教师未来应基于自身课堂，以问题为驱动，勤于反思，构建教师研究者、主动者等身份，从而提升课堂效率，促进自身专业发展（徐锦芬、李霞 2018）。英语教材编制重视教材自身的传播价值观，重视通过教材来实现学生的全面发展，在呈现、传播、创作等方面与信息技术相结合，朝着立体、多模态的方向发展。该章节从宏观角度提出未来可以研究的方向，同时对当前问题进行细化，启示读者聚焦研究空缺。

《英语教学新发展研究》一书介绍了新时代英语教学研究与发展的概况，对新时代英语教学理论、研究方法与实践研究具有重要意义（雷宇 2022）。通过梳理本书章节，进一步分析与总结，发现该书的主要特色如下：

第一，逻辑清晰，结构完整。在宏观层面，作者将当前繁杂的英语教学研究进行分类总结，首先总述英语教学概念，其次从理论、方法和实践分别陈述，最后对未来进行展望，脉络清晰，环环相扣。在微观层面，每一章节根据内容的相同程度选择了相同的叙述逻辑。例如，在介绍研究方法部分都采用概念、数据收集、数据分析及信效度研究这一脉络。因此，不论是对初学者还是对领域资深研究者，本书都能够帮助其建立知识体系，着手深层次研究。

第二，内容新颖，契合热点。该书通过对近年来国内外核心期刊、知名出版社发行的学术专著、高水平学术会议发言等文献的梳理，凝练英语教学研究最新发展动态、提取近年来研究的热点话题，如近年来兴起的新理论——动态评估。作者对这一理论进行了非常详尽的介绍，不局限于概念起源，更多聚焦研究进展及未来发展方向。续论也被作者收纳其中，作者引用大量最新实证研究阐述其学用结合，促进语言学习的根本性问题。通过对热门话题的分析，读者能够及时了解英语教育的最新发展趋势，从而提高对学术的洞察力和敏感性，开阔学术视野。

第三，立足本土，结合实践。除了聚焦最新动态外，作者还在本土化研究中着大量笔墨，尤其体现在第三、四章理论介绍部分。借鉴国外前沿理论最终的落脚点在适应本土化以达到促进国内实践应用。在每个章节的最后一部分，作者都引导读者进行深入研究，提出当前研究的不足和未来研究的趋势，并结合实践，探讨对教学和研究的启示，以期读者对理论和实践的深化。在该书最后一个章节，作者从英语教学研究新的理论视角，以英语教学要素中的教师、学习者和教材为切入点，探讨新时代的研究不足和可以讨论的话题，为读者开展学术研究提供了明确的方向。

由于篇幅限制，书中引用理论数量过少，仅介绍国际两种英语教学理论和国内三种英语教学理论。英语教学具有悠久历史，且融合多个学科，作者可以在理论发展总述部分提及当前常见理论，帮助读者从宏观层面形成理论发展脉络。在该书第三部分英语教学研究方法，虽然作者运用了大量的语言，对描述性研究、相关性研究和实验研究进行了较详尽的论述，其论述也具有专业性和严谨性，但是缺少案例解析，因此可以增加案例，一方面使作者的叙述更加生动；
另一方面使读者对研究方法的运用更加自如。

该书充分考虑了读者需求，系统介绍了开展英语教学研究需要的最新理论与研究方法，将英语教学理论、方法及实践形成有机统一体。这为英语教学研究者提供了新的视角和思路，为今后的教学研究提供了新的方向，也为广大一线教师深刻理解英语教学的本质，更好地发挥其在课堂上的作用，更好地促进英语教学发展奠定了很好的基础。

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