青青麦苗旁的守望

○清河县县直第六幼儿园 武明明

盼望着，盼望着，春姑娘终于光临我们的幼儿园，院子里的小木马也迎来了久违的玩伴——孩子们终于返园了。

新学期返园的第一天，孩子们围在我身边，你一言我一语地说着寒假里的见闻。突然，军军似乎想起什么重要的大事，满脸认真地问我：“明明老师，小麦苗长高了吗？”

孩子口中的小麦苗是去年种在花池里的，为了让孩子们亲近自然，体验劳动的快乐，我们园长特意在院子里新开辟了两个花池。于是，孩子们用自己的小手慢慢捧起金黄的麦粒，轻轻撒在泥土里，用小铲子铲起薄薄的一层土盖在种子的身上，他们是那样专注而充满期待。

孩子们每天入园都想着去看望小麦苗，看着花池里的土有点干了，就争先恐后地要去浇水。我让他们自己拿主意，是一拥而上还是分组轮流，孩子们选择了后者。于是，男孩女孩们轮流去浇水。为了考验孩子们解决问题的能力，我故意不给他们提供现成的洒水壶，而是让他们自己想办法。

他们开始窃窃私语，突然不知是哪位“火眼金睛”的小朋友喊了一句“那不是空瓶子吗”，孩子们把目光齐刷刷投向院子里的一个角落，那是我们存放可回收物的地方。而现在，一个个空的矿泉水瓶成了稀有的宝贝，他们取了瓶子再去卫生间接水，来来回回也有不短的一段路，可他们却乐此不疲。

过了两天，孩子们再去浇水的时候又萌生了新的想法，他们渐渐有了分工，有的去拿瓶子再把瓶子送到接水的地方，有的专门负责接水，还有的负责把盛满水的水瓶交到另一个小朋友的手里，放眼望去，整个流程分工明确，这点让我很惊喜。我们大班的孩子过了一个假期，处理问题的能力以及合作精神让我刮目相看。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中建议，支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。不知不觉中，我似乎在陪孩子们共同践行着这一点。

又过了些日子，小女生们在浇水的时候也有了奇思妙想，她们跟我建议：“老师，我们能把瓶子改成洒水壶那样的吗？”“哦？好呀，怎么改呢？”“可以在瓶盖上弄几个小洞吗？”看，这就是我喜欢和孩子们在一起的原因之一，我愿意倾听他们、相信他们，去发现他们身上无限的可能性。既然孩子们想到这么好的办法，我自然是支持和配合的。

于是，我找到一根铁钉，用锤子在瓶盖上钉了几个小洞，后来我又让孩子们试了试，当然前提是注意安全，不要砸到手。改造后的水瓶备受青睐，当细密的水流洒到麦苗的叶子上，变成颗颗晶莹剔透的水珠，映衬着孩子们红扑扑的脸颊，在阳光的照耀下闪烁着彩色的光晕。

升级版的瓶子自然成了理想的洒水壶，后来我们回到教室就这两种不同的浇水方法进行了比较，孩子们也初步了解到了节水型灌溉是怎么回事。

暖洋洋的午后，餐后散步之余，孩子们再次围在花池周围，目不转睛盯着小麦苗，好像在悄悄祈盼它快点长高。

“哎呀，那是什么在爬？”诚诚的一句话吸引了小朋友们的注意力，大家把目光转过去，定睛一看，原来是小蚂蚁从窝里爬出来了。“呀，是小蚂蚁。”孩子们开始议论纷纷，“小蚂蚁出来了，是不是因为天气暖和了”“小蚂蚁是要去找食物吗”，这时，又有一只小蜜蜂“嗡嗡”唱着歌飞来了，看到这里，我顺势提醒孩子们：“小朋友们还记得二十四节气歌吗？今天呀，正好就是惊蛰了。”孩子们用充满渴望的大眼睛看着我，似乎等着我继续讲下去，我尽量用最通俗易懂的话给孩子们介绍“惊蛰”的到来意味着什么。

在下午的读绘本时间，我们通过读绘本、听故事，再次了解了二十四节气的有关知识，并通过动画视频，知道了“惊蛰”到来后的变化，孩子们知道了季节变化对生物的影响，也知道了今后花池里会越来越热闹，小昆虫们可能要来聚会呢。

孩子们每天会跟小麦苗见面，在暖暖的阳光下，在柔柔的春风里，抑或在绵绵的细雨中，小麦苗在孩子们无微不至的呵护下奋力生长，很显然，它们都在长高，可是，一簇簇，一畦畦，到底谁最高呢？最先提出这个问题的是淘淘小朋友。户外活动时，淘淘说出了他的想法，我鼓励他听听其他小朋友的办法，动用集体的智慧去解决问题，也想让孩子们感受温暖的集体氛围。此刻的我多么好奇他们会有什么样的“金点子”，觉得自己也像个孩子一样，耳边想起这句话——好的教育就是把自己变成孩子。

“人多计谋广，柴多火焰高”，孩子们想出了不同的办法：用小木棍比量，用尺子量，还有的说“看看小麦苗到我腿的什么位置了”，他们的小脸因为激烈的争论而变得红扑扑的。我一一赞赏了孩子们的好办法，并鼓励他们照自己的方法去记录下来。孩子们的潜力是很容易被激发的，尤其到了大班，他们之间的合作能力也在慢慢增强。就让我默默地做一个支持者和见证者吧，我再次用手机拍下眼前的一幕幕，难怪我儿子有时会抱怨：“妈妈，你手机里怎么都是小朋友的照片，你都多久没给我拍照了……”

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，花池里蓬勃生长的麦苗，就像春姑娘慷慨泼洒的绿颜料，映衬着一碧如洗的湛蓝天空，那种“无边光景一时新”的感慨油然而生。“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”，虽是小小花池里的小小麦苗，但因为有了孩子们的陪伴而有了特殊的意义。在这个相互陪伴的过程中，孩子们也在丰富着自我的认知。

生活即教育，身边的一草一木，皆是课堂却又胜似课堂。叶圣陶先生说：每个孩子都有好奇心，好奇心驱使孩子们干这干那，努力在尝试中发现自己的长处和能力。孩子们在开放的、自然的户外环境里体验、探究，共同享受春日的美好时光。

我经常问自己：怎样提高师德修养？后来我慢慢明白：师德不是抽象的，它是具体可感、有温度的。它体现在日常工作的点点滴滴，当我们用满腔热爱守护童真，用日复一日的坚守见证美好，难道不是对师德最好的诠释吗？无比幸运的是，我能陪孩子们一同经历着、共同体验着。我愿永远做孩子们幸福童年的守护者、引导者和记录者。春去秋来，四季轮转，任光阴匆匆流逝，唯笃定热爱的心永远滚烫。

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