“文学创意与表达”学习任务群的教学策略

林菁

【摘  要】在当今社会，文学是人类文明的重要组成部分，不仅为人们提供了欣赏和娱乐的方式，更是一种表达和传递情感、思想的艺术形式。随着新课标的不断推进，文学创意和表达能力已成为许多领域所需的核心素质之一。因此，“文学创意与表达”学习任务群的教学策略成为当前教育中备受关注的话题。本文旨在通过这种教学策略，学生将有机会探索文学的奥秘，培养自己的文学素养和创造力，并提高自己的表达能力，从而更好地适应未来的社会发展需求。

【关键词】文学创意与表达；
学习任务群；
教学

策略

随着新课标的实施，学生的学习方式也在不断地发生改变，一个重要的变化就是引入了任务群的教学模式。这种教学模式强调学生在完成任务的过程中进行深度思考和合作交流，以达到更好的学习效果。在这个过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地扮演着引导者和支持者的角色。通过明确选文方向、提供多样化的学习资源、引导学生深入思考、注重实践和实践反思，以及定期优化更新评价体系等，提供更好的学习环境和资源，培养更多具有文学创意与表达能力的人才。

一、学习任务群概念解读

学习任务群的设计和实施需要考虑到学生的认知水平、兴趣爱好和学习风格等因素。教师可以通过分析学生的学习特点，选择适合他们的学习任务，并将它们组成一个有机的整体。在设计学习任务群时，教师还应该注意任务之间的衔接和转换，确保学生能够顺利地完成每个任务，并将所学知识进行整合和应用。此外，学习任务群的实施也需要教师的精心指导和引导。教师可以通过讲解、演示、引导问题等方式激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握知识。同时，教师还应该注重对学生的学习过程进行监测和反馈，及时发现问题并进行调整和改进。最后，学习任务群的实施还需要学生的主动参与和配合。学生应该积极完成每个任务，认真阅读、思考和总结，不断提高自己的学习效果和能力。同时，学生也可以通过与学生的交流和合作，共同完成学习任务群，提高自己的合作能力和团队精神。总之，学习任务群是一种有效的教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。教师应该注重学习任务群的设计和实施，也需要学生的积极配合和参与，共同提高教学的质量和效果。

二、“文学创意与表达”学习任务群的教学策略

（一）明确选文方向，建立健全的资源整合方式

教师在设计学习任务群时，应根据学生的年龄特点和学习目标，明确选取适合的文学作品。教师可以选择经典文学作品、现代文学作品、童话故事等，以满足学生的不同需求和兴趣。同时，教师还应建立多样化的资源库，包括书籍、电子资源、音频、视频等，以便学生能够在不同的媒介中获取信息和素材。教师在设计学习任务群时，可以选择经典文学作品《四季》作为教材内容，以帮助学生深入了解季节变化和自然界的美妙之处。《四季》是一本描写季节变迁的绘本，通过精美的插图和简洁的文字，展现了春夏秋冬四个季节的特点和景色。在教学过程中，教师可以引导学生观察和感受不同季节的变化，从而培养学生的观察力和感知能力。例如，在春天，教师可以与学生一起欣赏春花绽放、小草绿茵茵的景象，并引导学生用适当的词语描述春天的气息和色彩；
在夏天，教师可以带领学生感受阳光明媚、蝉鸣成韵的夏日风情，并鼓励学生运用形象的语言表达夏天的炎热和活力。此外，教师还可以通过资源整合的方式，丰富学生对《四季》的理解和体验。教师可以使用音频资源播放自然界不同季节的声音，如春天的鸟鸣、夏天的蝉鸣、秋天的落叶声等，让学生通过听觉感受季节的变化；
还可以利用视频资源展示不同季节的景色和生活場景，激发学生的好奇心和想象力。通过选取适合的文学作品并建立健全的资源整合方式，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的文学创意与表达能力。同时，学生也能在阅读和学习过程中感知自然界的美妙之处，增强对环境保护的意识和责任感。

（二）提供多样化的学习资源，激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过音频、视频、图片等形式提供丰富的学习资源。例如，可以播放相关文学作品的音频或视频，让学生感受语言的韵律和情感表达；
也可以展示与文学作品相关的图片，激发学生的想象力和创造力。多样化的学习资源可以吸引学生的注意力，提高他们对文学创意与表达的兴趣。为了激发学生对文学的学习兴趣，教师可以提供多样化的学习资源，以《小蝌蚪找妈妈》为例。这本经典绘本讲述了一只小蝌蚪寻找妈妈的故事，情节紧凑、语言简洁，非常适合年幼的学生。在教学过程中，教师可以运用音频资源，播放《小蝌蚪找妈妈》的有声读物，让学生聆听故事的声音和语调。通过音频的表现形式，学生可以更加直观地感受到故事情节的发展和人物的情感变化。同时，教师还可以引导学生分析音频中的语音语调特点，培养他们对语言韵律的敏感性。此外，教师还可以利用视频资源展示与《小蝌蚪找妈妈》相关的动画片段或表演，让学生通过视觉感受故事中的形象和场景。通过观看视频，学生可以更加生动地理解故事情节，并且能够观察到角色的表情、动作和环境的细节，进一步丰富他们的想象力和创造力。最后，教师还可以准备与故事相关的图片资源，如插图、场景照片等，让学生通过观察图片理解和描绘故事中的情节。学生可以通过观察图片中的细节，推测人物的心情和动作，进一步加深对故事情节的

理解。

（三）引导学生深入思考，积极参与学习任务群

在学习任务群中，教师应引导学生在阅读和写作过程中进行深入思考。教师可以通过提问、讨论等方式，鼓励学生提出问题、表达观点，并促进学生之间的交流和合作。教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考文学作品中的主题、情感、人物形象等，激发他们的思维和创造力。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论或合作写作，培养学生的合作精神和团队意识。在教授“乌鸦喝水”课程时，教师可以提出问题，“乌鸦为什么要用石子投入水缸中？这种行为背后有什么动机或目的？如果你是乌鸦，你会采取怎样的策略解决渴饮的问题？”通过这些问题的引导，学生可以展开思考和讨论。他们可以从不同角度出发，分析乌鸦的行为和心理动机，探讨智慧和创造力的体现，比较乌鸦与其他动物的差异，思考故事给予学生的启示和教训等。在讨论过程中，学生可以互相交流观点，分享自己的理解和想法。教师可以鼓励学生提供支持观点的理由和证据，培养他们的逻辑思维和表达能力。同时，教师还可以引导学生从不同角度思考问题，拓宽他们的思维边界。此外，教师还可以组织学生进行小组合作，共同完成一篇关于《乌鸦喝水》的写作任务。学生可以在小组中讨论并协作撰写文章，分享各自的观点和分析，并通过合作来提高写作质量和效果。这样的合作写作活动既培养了学生的团队合作意识，又促进了他们的写作能力和思维深度。

（四）注重实践和实践反思，培养自主学习能力

为了提高学生的文学创意与表达能力，教师可以设计一些实践活动，让学生将所学知识应用于实际情境中。例如，可以组织角色扮演活动，让学生扮演文学作品中的角色，切身体验角色的情感和思想；
还可以组织写作比赛，鼓励学生展示自己的创意和表达能力。在实践过程中，教师应引导学生进行实践反思，帮助他们总结经验、发现问题，并提出改进的方案。学生通过实践和实践反思，可以培养自身自主学习能力和问题解决能力。以教材中“难忘的一天”课程内容为例，教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演小说中的主人公，切身体验他的情感和思想。在角色扮演活动中，学生可以通过模拟主人公的经历和感受，更加深入地理解小说的情节和主题。同时，学生还可以发挥自己的想象力和创造力，探索主人公可能的行为和选择，从而培养自己的文学创意和表达能力。在实践反思中，教师可以引导学生总结活动的经验和问题，并提出改进方案。例如，学生可以分享自己在扮演主人公时的感受和体会，讨论主人公的行为是否符合情节和主题，以及如何更好地表达主人公的情感和思想。通过这样的实践反思，学生可以更好地理解文学作品，提高自己的文学创意和表达能力，并培养自己的自主学习和问题解决能力。因此，注重实践和实践反思是培养学生文学创意和表达能力的重要方法之一。实践和实践反思可以让学生更深入地理解文学作品，提高自己的文学创意和表达能力，并培养自主学习和问题解决能力。

（五）定期优化更新评价体系，提高多种思维能力

在学习任务群中，教師应根据学生的学习情况，定期优化评价体系。评价不仅应注重学生的知识掌握程度，还应关注学生的多种思维能力，如创造力、批判性思维等。教师可以通过作品展示、口头表达、写作评估等方式，全面评估学生的文学创意与表达能力。同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现不足并提升自己的能力。定期优化评价体系是提高学生多种思维能力的重要手段之一。以学习《秋天》为例，教师可以通过多种方式评估学生的文学创意与表达能力。首先，教师可以组织学生进行作品展示。学生可以选择自己感兴趣的主题，通过绘画、摄影、手工制作等形式，表达对秋天的理解和感受。在作品展示中，教师可以评估学生的创造力和艺术表达能力，也可以了解学生对秋天的观察和思考。其次，口头表达也是评估学生文学创意和表达能力的重要方式。教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生就秋天的美景、气候变化等话题展开交流。在口头表达中，教师可以评估学生的语言表达能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，也可以鼓励学生发表自己的观点和见解。此外，写作评估也是评价学生文学创意和表达能力的有效方式。教师可以布置写作任务，要求学生撰写关于秋天的文章、诗歌或故事等。通过阅读学生的作品，教师可以评估学生的文学创意、语言表达和结构安排能力，及时给予学生反馈和指导教师还可以提供一些学习资源和学习方法，帮助学生拓展思维领域，提高多种思维能力。

三、结束语

综上所述，通过“文学创意与表达”学习任务群的教学策略，学生能够在培养文学素养的同时，提升自己的创造力和表达能力。教师可以通过多样化的学习任务，如阅读文学作品、写作实践、文学分析等，激发学生的兴趣，并培养他们的文学思维和表达技巧。同时，教师还应注重引导学生进行批判性思考和团队合作，以促进学生的思辨能力和合作精神的培养。通过这样的教学策略，学生将能够在文学领域展现出独特的创意和表达风格，为自己的学习和未来的发展奠定坚实基础。

【参考文献】

[1]游庆华.浅议深度学习视域下如何在小学语文教学中运用学习任务群[J].考试周刊，2023（44）：34-39.

[2]周艳.小学语文教学中的“阅读与创意表达”[J].文理导航（下旬），2023（12）：7-9.

[3]李美芳.学习任务群理念下小学语文大单元教学实践研究[J].考试周刊，2023（43）：51-56.

（本文是福建省福清市教育科学研究“十四五”规划2023年度课题“新课标视域下‘文学阅读与创意表达学习任务群的教学策略探究”的阶段性研究成果，编号FQ2023ZX39）

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