链接生活经验,渗透分类思想——以《整理房间》一课为例

文|李晓倩

【课前思考】

《整理房间》是北师大版一年级上册第四单元分类第1 课时的内容。低年级的学生以具体形象思维为主，抽象思维刚开始发展，认识、思考和解决问题需要依赖具体的事物和情境，为便于学生交流操作，本节课以“淘气和笑笑的一天”的故事，对教材内容进行统整改编。用完整的故事线，淘气参观笑笑房间→回忆自己房间的脏乱→学习整理房间→共同整理房间→邀请笑笑游玩（农场、超市、学校）→感叹分类智慧，让学生在真实的生活情境中一步步体会分类的必要性、感受分类的标准、经历分类的过程、应用分类的方法以及感受分类的价值，在已有生活经验的基础上，积累分类是对事物共同属性抽象的感性经验。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

淘气：笑笑，快开门！我们一起写作业吧。

笑笑：淘气，欢迎来到我家。

淘气：哇哦，你的房间真漂亮！

师：可是，淘气想到了自己的房间……真难受。

课件播放淘气房间图，停顿，让学生感受。

二、操作体验，学习分类

1.对比不同的房间，体会分类的必要

提问：看看笑笑的房间，再看看淘气的房间，你有什么想说的？

过渡：淘气的房间太乱了，他都没有心情做作业了。还是先跟笑笑学习怎样整理房间吧。

2.研究整理的秘诀，感受分类的标准

提问：仔细观察，笑笑房间的物品是如何摆放的？

生：衣服放入衣柜中，玩具放在篮子里，书放到书桌上。

小结：把同类物品整理到一起的方法，就是分类。

提问：笑笑把物品分类摆放，有什么好处？

追问：如果笑笑需要一件外套，去哪里找？要看书，就去？

小结：整理后，找起东西来真是太方便了！

3.整理淘气的房间，经历分类的过程

●活动一：说一说

课件出示：淘气房间图片。

问题：怎样帮淘气整理房间？

（1）同桌合作，讨论分类的方法（2）汇报交流，明确分类的标准师：谁可以分享一下你们的想法？

生：衣服整理到衣柜中，玩具整理到篮子中，文具整理到桌子上。

师：你们的意思是，把淘气房间的物品，按衣服、学习用品、玩具分成3 类，对吗？真棒，新知识一学就会，下面一起动手整理吧！

●活动二：做一做

课件出示：将淘气房间的物品分类整理。

（1）同桌合作，完成分类整理

活动要求：两人一套学具，A 同学撕物品贴纸，B 同学粘贴到对应收纳位置，合作完成后举手示意。

（2）交流反馈，巩固分类的概念

师：老师选了一组同学的作品，请他们说说，是怎么分类整理的。

生：衣服放到衣柜里，学习用品放到书桌上，玩具放到玩具筐里。

师：是的，像这样把同类物品放一起，在我们数学上叫什么呀？

生：分类。

师：整理房间的秘诀就是——

生：把同类物品放一起。

4.对比整理前后的状态，感受分类的价值

师：看着这两幅图，你有什么感受？

生：整理后淘气的房间干净整洁。

生：更方便找东西了。

师：如果淘气要找数学书，在哪个房间更容易一些？

师：如果淘气妈妈回来，给淘气买了一个变形金刚，你们觉得他应该放在哪？为什么？

师：爸爸回来了，给淘气买了一套百科全书，放哪合适呢？

三、巩固练习，应用分类

1.农场

希沃游戏：蔬菜水果分一分

2.超市

纸笔练习：超市物品分一分

3.学校

师：你在校园里还有见到过物品分类吗？

生：教室（按功能分）。

生：教师（按学科分）。

生：厕所（按男女分）。

生：一年级到六年级（按年龄分）。

四、总结回顾，梳理提升

师：同学们，从淘气和笑笑的一天中，你有什么收获呢？

生1：在帮淘气整理房间的时候，我知道了把相同的物品放到一起，在数学上叫作分类。

生2：我知道了生活中有很多分类的知识，比如超市里零食、水果、玩具都是放在不同地方的。

【课后反思】

链接生活体验，对学习最大的作用是通过增强学生的具身体验，为知识的存储和检索缔结记忆结，方便知识的二次调用，增强学习效果。但是，在对学习的素材进行整合设计时，加入情境要素，势必会增加学生的认知信息量。教学的目的在于指导学生的认知加工并促成知识建构，而学习过程中，学生往往会遇到3 种不同的认知加工要求：无关认知、基础认知、生成认知。不恰当的教学设计和学习策略会占用宝贵的认知容量，导致学生产生无关认知加工，增大认知负荷，因此，情境的创设不能独立于知识的学习，无论是生活中真实的情境还是串联课堂的虚拟情境，都应该与知识学习紧密联系，否则，伪情境的出现，既浪费教学时间，又会增加学生的学习负担。

本节课，虽然重新创设了新的教学情境，但是是基于教材的核心环节进行改编，在知识重难点突破和有效建构环节，遵从学生的生活经验，选用熟悉的生活素材，结合学具和《学习单》的设计，让学生充分经历分类的全过程，同时借助多媒体设备，营造沉浸式的故事体验，帮助学生从生活数学逐渐过渡到抽象数学。这样的情境，才能对知识的巩固记忆发挥作用。当然，毕竟课堂上的分类体验还是虚拟的，课后仍然有必要让学生将所学的知识运用到生活中去，真正参与到房间分类整理、书包分类整理、书柜分类整理等实践中去，在真实情境中强化知识链，巩固记忆结。

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