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试论新文科背景下高校外语教师,专业发展提升路径研究

来源:公文范文 时间:2024-09-29 11:16:02 推荐访问: 外语 外语教学 外语类

摘 要:新文科背景下,高校外语专业的发展关乎高校能否培养出国家需要的外语人才,所以对外语教师的要求越来越高。教师的教学内容、方式、目标和定位都需要调整,并提升自身专业能力从而培养出社会所需的人才。本文主要探究新文科背景下高校外语教师专业发展提升路径,以期改革现有的教学模式,优化师资团队,为高校外语专业发展提供有力支持。

关键词:新文科;
高校;
外语教师;
专业发展

作者简介:王玉平(1977.06-),女,辽宁沈阳人,连云港师范高等专科学校外语与商务学院(国际教育学院),讲师,在读博士,研究方向:外语教师发展、外语教育与教学。

随着经济社会的快速发展,传统单一枯燥的教学方式和培养模式已经不适合当下学生,着力提升学生的综合素质才能培养出国家和社会需要的应用型人才。新文科背景下,要培养出新时代需要的外语专业人才,外语教师的专业发展是至关重要的。外语教师需要突破单科教学的局限性,要适应当下社会的发展趋势,满足学生多元化的学习需求,及时调整教学定位,从而培养出社会所需的外语人才。

一、新文科背景下高校外语专业的定位

新文科背景下,学生应开展综合性的跨学科学习,从而有效提升自身的综合能力。高校外语专业应适应这种变化,对专业定位进行调整,以促进外语专业的发展。

首先,培养综合型的外语人才。语言是交流的工具,学习语言就要学以致用。外语专业培养的人才如果无法满足社会的需要,那么学生学习外语就没有了意义。在互联网发展快速的当下,各个国家的联系更加紧密,人们学习外语后才能更好地沟通。新文科背景下,高校应该注重培养综合型外语人才,以满足社会需求。

其次,重视学以致用。学习外语不只是为了应付考试,学生还应注重学以致用,在实践中应用外语,教师要重视外语和其他专业知识的融合。

最后,改变人才培养模式。新文科背景下,教师需要创新育人模式,利用互联网资源,满足学生的多元化学习需求。这就对教师提出了更高的要求。教师不仅要扎实掌握外语知识,还需要了解其他学科的知识,这样才能促进外语专业的发展。

二、新文科背景下高校外语教师的内涵

1.专业精神。高校外语教师不仅要热爱教育事业,还要有较好的教学态度。高校外语教师还需要遵守教师职业道德规范,树立立德树人的理念,在教学的过程中有教学使命感,根据时代和社会要求及时改变教学模式,培养社会需要的外语人才。

2.专业知识。新文科背景下,高校外语教师要具备扎实的理论知识和丰富的教学经验,还需要具备跨学科教学能力。另外,教师需要培养学生的思辨能力和阐述能力,因为外语专业注重实用性,学生需要具备创新和反思能力。教师需要在日常教学中训练学生的思维能力,从而培养出综合型人才。

3.专业能力。高校外语教师不仅要积累专业知识,还需要不断提升专业能力。高校外语教师需要具备较高的教学能力,还应该不断提升自身的技能,有效培养学生的听說读写能力,提升学生的语言技能。教师应能够灵活地应用现代教学技术,开展多元化教学,让学生更好地吸收知识。

三、高校外语专业面临的困境

(一)外语专业的资源配置不足

新文科背景下,高校应着力培养应用型人才,所以外语专业不能局限于对教材的教学,需要拓展多学科的内容。在这样的情况下,高校需要有效进行资源配置,这样才能满足外语专业的发展需求。但是从目前情况来看,很多高校外语教师无法开展跨学科教学,学生的外语学习还是很片面和有局限的。导致这种情况主要原因是资源配置不足和教师跨学科教学能力不足,从而阻碍了高校外语专业的发展。

(二)高校外语专业人才培养机制存在不足

在新文科背景下,培养的人才不再是单一的,而是综合的,需要掌握多学科知识。但是从目前的形势来看,很多人认为学科融合的教学方式是不合理的,无法保证本专业的学习,基础知识无法进行巩固,如果和其他学科进行融合,不仅无法拓展知识,还可能使学生混淆学习过的知识。这说明教师没有理解跨学科的真正意义,只是片面地进行融合。另外,很多高校外语专业的课程之间联系不紧密,很难实现外语专业知识的融合,导致学生学习的知识都是零散的。

(三)外语专业与其他学科的学习方式不同

外语专业和其他学科是有很大差异的,外语专业有本身独特的学习方式,而且学生在固定的学习模式下形成了自己的思维模式,在短期内无法改变。新文科背景下,学科之间需要进行融合,就是学习外语专业知识的时候需要融入其他学科的知识。但是其他学科也有自己的学习特点,可能会和外语专业学习产生冲突,所以二者融合面临着困境。

(四)教师无法满足新文科教学要求

很多高校外语教师对新文科背景和发展趋势了解不多,在教学的时候很难和其他学科进行融合。出现这样的情况可能是由于高校外语教师力量薄弱,或者是教师教学任务比较多,没有其他时间学习其他学科的知识,然后进行融合。另外,可能是由于教师不具备跨越学科教学的能力,或者没有进行深入的研究,跨学科流于表面,没有发挥真正的教学价值。亦或是高校的执行能力较弱,教师仍然应用传统的教学模式,对于学科融合的观念不是很认同,导致教学滞后的现象。

(五)过于陈旧的知识体系

新文科强调融合其他学科的知识,但是很多教师的知识体系陈旧,很难融合其他学科。不少教师认为外语学科无法和其他学科进行融合,导致其对于其他学科的知识缺乏了解和掌握,而且很多教师不精通其他学科。教师需要打破学科壁垒,进行跨学科融合。但是很多教师依旧秉持传统的教学观念,缺乏打破壁垒的主动性,阻碍了外语专业的发展。高校外语教师不仅要固本守正,也需要开拓创新。很多高校外语教师缺乏对于信息技术的探索和了解,导致教学条件受限,无法应用最新的教学技术和教学资源。

四、新文科背景下高校外语教师专业发展提升路径

(一)外语专业和其他学科进行融合

高校想要有效育人,就应该顺应时代发展趋势,在新文科背景下促进高校外语教师的专业发展,加强外语专业和其他学科的融合。外语专业和其他学科的融合不应该是表面形式的融合,应该进行跨学科教学,以免出现知识杂乱的现象。教师应该找到外语专业与其他学科的关联点,从而促进二者的融合,避免出现冲突、互斥的现象。教师应注意从不同方面进行二者的融合,从而满足学生的不同需求。

(二)构建科学的育人体系

高校外語教师要分清教学内容的主次,教学重点应该是外语专业知识,同时兼顾外语知识和其他学科知识的融合。教师的教学一定要循序渐进,主次分明,这样才能让学生不仅学习到专业知识,还拓展其他知识。新文科背景下要培养出应用型人才,教师要构建科学的育人体系,提升个人的素养能力。教师应支持和鼓励学生进行多元化的学习,并给予学生针对性的指导,从而培养出应用型的人才。

(三)完善自身知识体系

高校外语教师在新文科背景下应该完善自身知识体系,实现学科之间的融合,促进外语专业的发展。首先,需要强化学生的语言技能,还需要进行跨学科教学,从而促进外语专业和其他学科的融合,为培养应用型人才奠定基础。其次,教师应该注重提升自身的教学能力,强化自身专业发展,树立终身学习的观念。

(四)教学过程中应用信息技术

新文科背景下,教师在教学过程中应有效应用信息技术,从而转变教学模式,创新和改革教学方法。在教学过程中,教师可以开展线上和线下混合式教学,也可以应用翻转课堂,营造良好的教学氛围。把信息技术应用于教学中,有助于实现教学目标。

(五)改变传统教学模式

新文科背景下,学生要开展多元化课程学习,所以教师应该打破传统的教学模式,利用先进的教学设备,更新教学方法。教师需要增加自身的知识储备,满足学生的多元化需求,这样才能实现跨学科融合。外语专业的学生较多,教师应该积极利用信息技术,给学生提供多元化的学习渠道,比如线上授课、实践课等。

(六)拓宽教学视野

为了跟进新文科的发展,高校外语教师需要不断拓展教学视野。除了要强化专业知识,也要了解和掌握其他学科的知识。比如,研究语言学的教师,可以拓展学习心理学、教育学知识,实现学科知识的融合。外语教师应该拓展自己的国际化视野,积极参与名类学术研讨会,了解外语专业研究前沿,不断学习新知识,拓宽自己的视野。

五、结语

在新文科背景下,想要培养出应用型外语人才,高校外语教师的专业发展至关重要。高校外语教师需要改变自己的教学观念紧跟新文科发展趋势,进行跨学科教学,不断完善自己知识体系,拓展自己的视野,为高校外语专业发展提供保障。

基金项目:本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目“专业认证视域下地方师范院校教师专业自觉发展研究”(项目编号:2019SJA2312)的研究成果。

参考文献:

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