小学语文课堂教学中合作学习应用（2022年）

下面是小编为大家整理的小学语文课堂教学中合作学习应用（2022年）,供大家参考。

　小学语文课堂教学中合作学习的应用

　摘要：合作是人们发展的重要基础，在教育工作之中，合作能够提高学生的学习效率。所以在教学之中获得了广泛利用，伴随着国家的不断建设和文化的不断发展，人们对于传统文化的重视程度进一步提高，教育部门对于小学语文教学的重视程度更加关注。而要想使语文综合能力得到有效提高，就需要利用更加有效的教学方式，促进课堂改革，进而使合作学习能够为语文教学提供更大程度的帮助。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了合作学习的相关内容，其次列举了合作学习策略对小学语文阅读教育的积极影响，最后提供了小学语文课堂教学中合作学习的应用策略。希望针对有关内容的探讨，能够使小学语文课堂教学之中，进一步发挥出合作教学的整体水平。

　关键词：小学语文；课堂教学；合作学习

　前言：小学是学生素质习惯养成的关键，从当前的实际情况来讲，在小学语文教育工作之中，教师需要进一步提高对于学生素质发展的重视程度，将小学语文作为基础学科，帮助学生能够实现全面发展，使其对于课堂的理解程度进一步加深，引导学生的语言表达和情感认知。在小学语文教育工作之中，需要学生对于相关内容形成更加深刻的理解，进而使其能够总结以往的学习过程，形成属于自身的学习方法。在学习之中，不断提高学生的沟通和协作能力。教学课堂互动是在日常教育工作之中的常见情况，怎样在当前社会背景之下，帮助学生正确掌握学习方法，借此促进语文教学的整体水平，进行教学反思工作，已经成为当前需要重点讨论的问题。在面对有关情况的基础上，需要从学生的身心规律角度出发，制定出完善有效的教育计划，使课堂教学能够发挥出更好的效果，为学生的实际建设社提供更大程度的帮助。

　一、合作学习的概述

　 合作学习实际上指的是教师按照实际情况将班级中的成员分为不同的小组，然后在教师的指导之下，共同完成学习任务。不同小组的学习成员都可以积极的参与其中，共同完成教学目标，提高自身的综合水平。在完成学习工作之后，教师需要对不同小组的情况进行评价 [1] 。合作学习的教学方法是教育时代的重点，

　能够进一步提高学生的综合能力，优化学生的沟通水平，改善其团队合作能力，提高学生的整体学习质量，使学生能够在这一基础上，获得更大程度的进步。

　二、合作学习策略对小学语文阅读教育的积极影响 （一）能够深刻感受文章情感

　 小学语文教育工作之中，教师需要通过合作学习，组织学生进行文章内容的交流，表达自身对于课文的看法，总结不同的观点。因为所有学生都属于单独的个体，在面对同一问题时，也会形成不同的想法 [2] 。通过让学生表达自身对于课文的感受，理解文章中的思想，能够使学生更好的体会其中的情感，让学生的情感与作者形成共鸣，进而理解文章中所描写的内容，可以使学生的内心感受更加深刻。

　（二）能够培养学生团队精神

　 合作学习在小学语文教育之中，大多数都是将学生分为不同的小组，进行组内交流。因为这一方式使用的过程之中，每个小组中的人数相对较多，需要通过共同交流完成活动。所以学生需要与他人进行积极的合作交流，通过合作学习的模式，提高自身的综合能力 [3] 。在小学语文教育工作之中，合作学习需要让学生在不同的思想之下进行沟通，进而拓展学生的视野，使其思维能力更加灵活，可以提升学生的综合素养，帮助学生实现多元化发展。

　（三）能够加深学生文章理解

　 在部分文章实际进行写作的过程中，教师有时会使用灌输式的教学方法，教师一般会将文章分为不同的层次，然后针对每一个层次进行讲解。通过这一方式，能够使学生对于文章更加熟悉，但是却很难帮助学生加深思考。因为部分学生对于文章的理解不够透彻，无法感受作者的真实想法，不能领悟文章的核心思想。从这一角度来讲，只有让学生通过自主阅读，才能够进一步加深其对于有关内容的理解 [4] 。而合作学习可以使学生更好的理解文章内涵，通过让学生进行小组合作讨论，帮助其进行思想碰撞，让所有学生都能够理解文章所表达出的内容，进而获得最终结论。从这一角度来讲，合作学习的方式能够让学生表达更加积极的意见，促进其进行思维探索，使学生的学习水平能够得到有效改善。

　三、小学语文课堂教学中合作学习的应用策略 （一）创造学习氛围科学展开分组

　小学阶段的学生本身拥有非常明显的特点，学习能力参差不齐，所以教师如果想要展开分组教学工作，就需要从学生的实际情况进行分作，保证不同组别之间相差不会太大，进而使合作学习能够有效展开 [5] 。在实际进行分组的过程之中，会涉及到非常多不同的方式，这些方式都能够发挥出不同的教育效果。所以教师需要借助不同的分组模式进行合作教学，使所有学生都能够找到符合自身实际需求的合作学习方法，借此提高学生的自信心，创造出良好的学习氛围，提高学生的学习理念，使学生能够养成良好的习惯。分组的过程之中，需要使不同组别之间保持在相同的水平，而学习小组内部则需要有不同学习水平的学生。通过这一方式，能够使学习能力较强的学生带动学习能力较差的学生，进行共同学习。借助这一方式，也可以使不同组别之间能够进行公平的竞争，使学习竞赛可以更好地展开，让学生处在公平状态之下 [6] 。通过这一方式，能够使学生在小组之内展开积极合作的交流，对于促进整个小组的学习能力来讲，具有非常重要的意义。通过使用这一方式，能够使学生实现综合性发展，让学生得到有效进步，使学生的学习能力在不同模式之下，获得全方位的提高，满足学生多样化学习的实际要求。

　（二）明确学习目标巩固知识基础

　 在小学语文课堂教学工作之中，教师在实际进行合作教学时，需要明确学生的学习目标。而这一方式能够为学生的学习提供更准确的方向，使其获得更大的学习动力。因为受到传统教育思想的影响，教师为了完成教学任务，会使用传统方式，将知识传授给学生，但是却并没有重视教学目标，导致学生盲目的接受课本知识，却并没有找到学习重点。其对于提高学生的学习效果来讲，会产生负面影响，无法帮助学生获得全方位的进步。所以教师在合作教学的模式之下，可以通过教学目标，引导学生不断提高自身的学习水平，使学生的整体能力可以得到有效进步，为学生的实际发展提供帮助，优化合作学习效率，重视学习基础。从教学主题的角度出发，教师需要先为学生制定出学习问题，然后在问题的促进下，让学生进行知识的学习。在自主学习之后展开小组讨论，借此使学生的学习积极性能够得到有效提高。通过这一方式，也能够培养学生的问题分析能力与解决能力，帮助学生养成合作学习习惯。而且在阅读的过程之中，还会不断累积自身的知识，让学生的语文学习能力得到全方位的进步，为语文教学提供更大程度的帮

　助。在学习工作完成之后，可以让学生进行知识总结，然后每个小组派遣一名学生为代表，进行内容呈现，形成组间对比的效果，让学生了解其他组别所形成的学习经验，借此实现取长补短，优化合作学习的整体水平，展现出合作学习的真正价值。

　（三）合理展开分工实现个性教学

　 合作学习能够使学生的主体地位得以体现，教师在展开教育工作之中，需要不受传统思想的影响，放弃灌输式教学。通过合作学习，使学生的主体地位能够得到有效落实，让学生可以借助自我学习，提高自我认知，培养学生的主观能动性，优化学生的责任意识。在展开有关工作之中，教师可以按照学生的实际情况对学生进行差异化教学与引导。在新课改的背景下，教师可以发挥出带动作用，使学生能够进行平等对话，在了解学生实际情况的基础上，进行个性化的教学工作。按照学生的学习情况，使用不同的引导方式，借此使所有的学习小组都能够实现共同进步，从整体水平出发，优化学生的学习效果。教师可以在引导学生学习的过程之中，安排不同的任务 [7] 。例如让学生先阅读课文，然后找到其中的关键内容，并通过关键内容的结合，呈现出文章的含义。在实际进行合作学习的过程之中，教师需要观察学生的情况，考察学生在小组合作学习之中的整体学习效果，进而帮助学生纠正自身存在的问题，使小组合作学习模式能够得到有效改进，让学生可以在这一基础上，提高自身的学习效果和质量。然后通过让学生进行积极的讨论与分析，锻炼学生的表达能力，提高学生的分析与总结能力，使学生在合作学习之中，形成更高的乐趣，改善学生的主观能动性，进而提升学生的综合素养，实现优化合作学习的目的。

　（四）创设学习环境促进平等互助

　 随着新课改的不断渗透，教师在实际教育工作之中，需要进一步重视学习环境的意义，创建出良好的学习氛围，使学生能够在其中进一步提高语文知识的学习水平，养成良好的教学风气。教师可以通过多媒体为学生创建出良好的氛围，使学生能够在学习之中更好的利用多媒体，呈现出客观的内容，使学生能够在语言学习之中更加生动，帮助学生对于有关内容进行深刻的理解。在这一背景之下，教师可以让学生利用小组合作学习的方式理解文章中的内容。学生在阅读课文之前，从自身认知的角度出发，掌握相关知识点。例如，作者的介绍、课文背景、

　写作目的和中心思想等等。在实际进行小组合作学习的过程之中，可以通过一同阅读课文，了解其中的重点，并借助良好的方式进行合作分工，查找教师布置的问题。借助合作学习的模式，能够使学生进入到平等互动的状态之下，帮助学生形成合作体系，使学生能够了解怎样进入到合作学习之中，借此优化学生在合作学习中的实际效果。在这一基础上，教师需要为学生构建良好的学习情景，并让学生进行角色扮演，完成朗读，让学生能够再角色演绎的之中，加强对于文章的感受，提高学生的合作意识与能力，使学生通过合作学习的方式，准确理解文章内容，提高文字的利用和表达能力，使学生能够得到积极的发展与进步。

　（五）加强重点培养积极鼓励学生

　 在实际进行合作教育工作之中，教师需要在每个小组之中选择一名学习能力较强的学生，使其成为组长，带动所有学生共同进行学习。组长不仅是每个小组的核心，也是教师重点培养对象，培养组长主要是为了让组长带动小组能够进入到小学语文合作学习之中，教师可以将所有组长集中在一起进行组织培训，使其综合能力可以得到有效提高。教师还需要提升组长的管理能力，形成相互呼应的效果。组长学习能力强，则能够带动学生共同进行学习，然而必须在管理能力的帮助下实现，否则很难实现整体程度的提升 [8] 。教师也可以鼓励组长相互进行交流，将自身带领组员学习的经验分享给其他组长，通过这一方式能够使组长形成共同协作精神，也可以发挥出合作交流的整体效果，并在共同合作的模式之下，使班级中形成相互比拼的良好学风，让所有成员都能够进入到合作学习之中，在组长的带动下，不断进行学习，鼓励学生不断向前进步。通过这一模式，使学生之间的情感不断累积，形成积极向上的学习气氛。

　结论：综上所述，在小学语文能力训练的过程之中，不能仅仅依靠个人或者是教师展开。而是需要从整个教育过程的角度出发，发挥出协作效果。合作学习在语文教育工作之中能够发挥出非常好的效果，通过将学生分为不同的学习小组，从语文课堂教学的实际情况出发，制定出合作目标，让学生能够在这一基础上，有效改善自身的整体学习水平，优化学习效果，使学生能够实现全方位的进步。通过利用多样化的合作学习方法，能够使学生在课堂之中的表现得到有效的提升。学生在语文训练之中，进一步提高自身的积极性，优化语文学习的整体水平。

　参考文献

　[1]瞿菊艳.小学语文教学中学生合作交往能力的培养策略[J].小学生作文辅导:语文园地，2021，11(4):58-58. [2]刘俪华.探究合作学习模式在小学语文自主阅读中的尝试[J].教学管理与教育研究，2021，6(7):34-35. [3]朱月玲.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].新作文：教研，2021，15(6):0222-0222. [4]黄冬梅.基于学科素养培养的小学语文合作教学探讨[J].中学生作文指导，2021，10(15):0191-0191. [5]陈宏媛.小学语文合作学习模式中的问题归类与对策探究[J].中学生作文指导，2021，15(22):0156-0156. [6]何凌燕.自主合作探究学习在小学语文教学中的应用策略[J].读与写:中旬，2021，17(12):0033-0033. [7]李静.合作探究模式在小学语文教学中的重要性探讨[J].新作文:教研，2021，10(9):0026-0026. [8]张叔敬.探究小学语文小组合作的教学策略以及有效评价[J].成长，2021，18(1):123-123.