下面是小编为大家整理的课题,认识角,供大家参考。
课题
理解角 角 教学内容:苏教版第四册第 64 页~66 页 教学要求: 1.使学生初步理解角,感受生活中处处有角,理解数学与生活的密切联系。
2.通过观察操作,知道角的特征及角各部分的名称,初步学会画角,会用重叠方法比较两个角的大小。培养学生的动手操作水平。
3.培养自主探索和团结协作的意识及初步的空间观点,在数学活动中获得成功的体验。
教学重点: 使学生初步理解角。知道角的特征、各部分的名称,初步学会画角。
教学难点: 角的大小的理解,理解角的大小与两边叉开的大小相关,与两边画出的长度无关。
教学准备: 为学生准备学具袋(内装五角星、三角形、四边形和圆形的纸片及小棒)。
教学过程: 一 、 新课导入 1.出示第 64 页 例题 1 图。
提问:这幅画上画了些什么? 是由哪些图形组成的? 2.揭题:今天我们一起来理解这个种新的图形—— 角。(板书课题)
二 、 操作探究:
(一)
理解 实物中的角 从所给的学具袋取出五角星、三角形、四边形纸片、圆形纸片,从其中找出角,并按这些图片上有角没角分成两类 。
1.提出问题:你能在哪些物体的面上找到角? 2.学生从实物中找角。
3.初步理解角的形状和特征。
(1)教师要求每个学生从以上表面有角的图片中取一个,提问:仔细看一看,用手摸一摸,用语言描述角是怎样的?(小组讨论)
(2)根据学生的回答。教师板书:尖尖的、直直的、平平的、滑滑的。
4.折角、摆角。
(1)要求学生将学具袋中没有角的物体想办法变成有角的物体。
(2)小组讨论,合作交流,教师巡视指导。选择学生制作出的不同的实物角展示在黑板上,并让学说出和指出制作的角在哪儿。
(3)教师在黑板上画出一个角来。指出:这就是我们数学中的角。
(二)
理解 数学中的角
1.指出:直直的这两条线叫角的 边,这个尖尖上的点叫角的 顶点(板书)
(1)提问:角有几个顶点几条边? (2)指名学生上黑板标出各角的顶点和边。
(3)练习:判断角(第 65 页 想想做做 1)
2.让学生举例说说日常生活中哪儿还有角? 3.学习画角 师:既然角有一个顶点和两条边,那么是先画顶点还是先画边呢? (1)小组讨论画角的步骤,并说说理由。
(2)学生质疑:先画边还是先画顶点。师生讨论解疑。
师画出:不相交的边。
(3)指导看书角的步骤:从一点起,用直尺向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
(4)学生独立画角,指名三生上黑板画,并标出角的顶点和边。
(三)
理解 角的大小
1.提问:这三位同学所画的 角大小相同吗?有什么差别? 2.教学第 65 页 例题 2 3.做活动角(课本第 65 页 试一试)
师:这其中有什么奥秘呢?我们一起做个实验就知道了。
(1)学生独立用两根纸条和一个图钉做一个活动角。
(2)将你做的活动角变大一些?能变小一些吗? (3)小组讨论:角的大小与什么相关? (4)引导归纳:角的大小与两条边叉开的大小相关, 角的两边 叉开 得越 大 ,角就越大。
三 、 小结深化
1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.深化拓展 (1)做第 66 页 想想做做第 2 题(数一数,下面的图形有几个角)
(2)一个长方形如果截去一个角,还有几个角? 先让学生动手操作,并在黑板上展示不同答案。
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