平滩中学加强教师集体备课管理和统一使用导学稿【完整版】

下面是小编为大家整理的平滩中学加强教师集体备课管理和统一使用导学稿【完整版】,供大家参考。

　平滩中学 加强 教师集体备课 管理和统一使用导学稿 （ 试行 方案 ）

　一. 指导思想。

　为了彻底改变学生课堂生活的沉闷，多数学生课堂生存状态的被动和低效的现状。学校全面主张把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。确保学生自主学习的时间和空间，注重每一个学生学习状态，实现师生之间的民主与平等，培养学生的质疑问难，促动师生之间的有效互动，实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通，注意教学行为的反思与重建。为加强集体备课的监督与管理，进一步发挥整体优势，整体提高教师的业务素质，大面积提高我校教学质量，特制定本方案。

　二 ． 具体要求 。

　（一）

　明确备课的意义: 1．备课是做好上课前的一切准备工作，是上好课的前提和提高教学质量的重要保证。教师认真备课，就能掌握课程标准对教学的基本要求，熟悉教材、学生，就能根据教学规律，选择恰当的教学方法，设计出科学可行的教学方案，保证课堂教学的效果，备课是教师极为重要的基本功，备课的质量如何，是衡量教师业务水平高低的重要标志之一。

　2．集体备课是依托群众智慧对教学活动实行统一规划，集体研究，分头实施的集体行为。个体备课是集体备课的前提条件，集体备课则是备课群体中每个成员备课的结晶。

　3.课前备课是课后备课的基础，课后备课即教学反思、收集错题是改进课

　前备课的保证。

　（二）

　导学稿形式:

　1.一律使用统一的导学稿，各项内容要填全，书写要整洁、规范，以小四号字体大小为宜。

　2.填写课题时要写明课的类型。有学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、学习过程。（课型、主备、审阅、审核、使用者、上课时间）

　3.学习目标应按照“目标教学”中的目标要求填写。

　4.学习过程填写的基本模式为目标教学模式。常用环节:课前预习导学 （如通过预习初步归纳本课时学习内容的知识点，写出自己预习过程中发现的问题，交流你的思考，引导学生学会对疑难问题做好标记），课堂学习研讨（以分析和解决学生学习中的问题为立足点），课内训练巩固（基础知识练习、变式训练、综合使用解决问题），课后拓展延伸（教学反思和综合性和实践性的思考题，下一节课的课前学习问题为基本设计内容）针对不同学科可灵活多样，鼓励各学科形成自己的特色。

　5.模式概括为:提前备课——轮流主备——集体研讨——优化学稿——师师共用（师生共用）

　（三）

　备课程序: 1．备课组长至少在上课内容的前一周做出相对应安排，确定主备，审阅人（原则上为备课组长本人，备课组长可把自己安排在最前面备课。）

　2．各主备教师要提前一周，在认真学习课标，钻研教材，查阅教辅资料，深入了解学情的基础上，确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序。主备教师写出导学稿草案（必须是详案）和备出或整理出课件交备课组长。在备课过程中必须将教师手里的教辅资料习题分板块整合、分散在学习过程中。逐渐达

　到学生不再使用教辅资料。

　3．备课组长将导学稿草案至少提前 2 天发给组内其他成员（或复印或通过自建的公共邮箱）。

　4．在规定时间内（每一周至少 1—2 节课），由备课组长召集组内成员集体审稿，本组教师都结合本班的具体情况提出修改增删意见。审稿应按说课的程序实行，并认真完成备课组活动发言稿（模板）的填写，做好记录。

　5．主备教师按集体审稿的意见，将修改后的导学稿交备课组长（同时交电子文档 word 文档）。备课组长再次审阅。

　6．备课组长将审阅合格的导学稿交教务处审核通过加盖公章后，制成正式文本然后分发给组员（课件不交教务处审核）。若教务处审核通然而，由备课组长返回给主备人重新再备直至合格为止。

　7．上课前一天，各科任课教师再一次阅读导学稿，实行课前备课（写在右边的空白处）。

　8．课后各任课教师要在导学稿规定的空白处写好教学反思、错题收集（即实行课后备课）并在下次集体备课时相互交流。其主要内容:一是课堂教学目标的确切水准和达成情况；二是对教学效果实行自我检查；三是对学生学习的效果实行检查和总结。

　三． 使用导学稿的要求 。

　1．教师必须在课前下载课件或相关资料。

　2．使用导学稿实行课堂教学时尽量做到:新知识放手让学生主动探索；课本放手让学生阅读；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。

　3．使用导学稿要拓宽学生的思维，在课堂教学中让学生暴露思维过程中的

　困难、疑问、错误、寻找线索思维的闪光点即时鼓励和引导。

　4．要做到:精选、精讲、精炼、精批。

　5．使用后的导学稿教师各自保存，期末装订后交教务处。

　四、 导学稿的课堂操作程序。

　1．自主学习。老师要提前布置学生预习或组织预习，让学生带着问题上课，教师根据问题处理好导学稿的相关内容。

　2．合作交流。老师根据科目、课型确定合作形式。能够生生合作，可以师生合作。

　3．展示点拨。让学生充分展示自己，老师根据学生情况进行点拨。

　4．巩固练习。通过学生练习及时发现问题及时纠正，特别关注中差生，做到教育均衡。

　5．拓展延伸。体现学生从生活走进文本，从文本走进社会。

　6．总结反思。

　五． 导学稿的检查与监督。

　1．学校行政集体抽查集体备课情况。

　2．教务处定期对导学稿的使用情况进行检查。

　3．期末学生评教师时，从学生了解教师是否按导学稿上课。

　六 ． 若干 规定 。

　1．备课组长是集体备课的第一责任人。备课组长至少要在上课内容的前一周确定好主备教师。否则每次扣备课组长绩效考核分 0.5 分，并扣现金 5 元。

　2．主备教师要提前写好导学稿草稿，保证备课组长能提前二天将草案发给其他组员进行初审，否则每次扣主备教师绩效考核分 0.5 分，并扣现金 5 元。

　3．备课组长应认真组织说课活动，并作好记录。否则每次扣备课组长绩效

　考核分 0.5 分，并扣现金 5 元；若主备教师说课不认真，每次扣主备教师绩效核分 0.5 分，并扣现金 5 元；其他组员缺席或不认真每次扣该教师绩效考核分 0.3分，并扣现金 3 元。

　4．导学稿书写要符合要求，否则每次扣主备教师绩效考核分 0.3 分，并扣现金 3 元。

　5．备课组长应将定稿后的导学稿及时交教务处审核，否则每次扣备课组长绩效考核分 0.3 分，并扣现金 3 元。

　6．各组员在教学实践中，必须按导学稿确定的内容上课。否则每发现一次扣该教师绩效考核分 0.5 分，并扣现金 5 元。

　七 ． 导学稿使用范围。

　全校各班备一个导学稿。

　八 ． 集体备课开始时间。

　2011 年秋期第 2 周 九 ． 其他事宜。

　本方案未尽事宜，由学校行政会负责解释。

　 2011 年 5 月