小学美术_11拟人形象教学设计学情分析教材分析课后反思

下面是小编为大家整理的小学美术_11拟人形象教学设计学情分析教材分析课后反思,供大家参考。

　 课标分析 根据造型表现学习领域的要求：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望，有待进一步地提高。小学四年级学生，大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差。

　1、通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德，培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力。教学中注重贴近学生的生活，力图做到富有情趣和启发性。

　2、以“创、玩、学”结合的体系贯穿教学过程的始终。让学生在有创新训体验、快乐游戏中学习美术基础知识和掌握基本技能，改变传统注入式的教学体系，使学生真正参与到学习活动中，确立学生在教学中的主体地位。

　3、改变以传授知识、技能为主要目标的传统教学观念，激发学生的自主学习意识，尊重学生的主体地位，相信学生的内在潜能。培养学生对美术的兴趣，树立学习的自信心和自觉性，教学评价以鼓励为主，避免评价只用一种标准，一个答案，只求共性，忽视个性发展的倾向。

　 学情分析

　四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。

　评测练习 一、 选择题（可多选）

　 1.以动物为原型创作拟人的形象，我们可以（

　 ）

　 A.将头部拟人化

　B.将身体拟人化

　 C.添加服装

　D.夸张表情或是动作

　 2.那一类形象可以进行拟人化的设计（

　）

　A.植物

　B.动物

　C.人

　D.交通工具

　E 水果

　F 文具

　G 生活用品

　 二、创作

　 选择自己喜欢的形象进行拟人化的设计。

　 教材分析

　随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型〃表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

　 《1 11 拟人的形象》教学设计

　 执教者

　 指导教师

　 课题

　11 拟人的形象 解读理念

　面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。

　学情分析

　四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。

　教材分析

　 内 容 标准 准 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。

　通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：

　第一， 认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。

　第二， 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。

　第三， 体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

　设置“造型·表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化过于强调学科特色的倾向。本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法；不仅关注学生美术作业的结果，还要重视学生在“造型·表现”活动中参与和探究的过程。

　 教 学 目标 标 情感态度价值观目标 通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。

　能力目标 学生了解如何进行拟人形象的创作，学习拟人化的绘画表现方法，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象

　知识目标 欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点，知道拟人化造型的基本表现方法。通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。

　教学资源 1.人教版四年级上册教材 2.课件 教学重点 了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象 教学难点 拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。

　方法解读

　教学方法 启发式、探究式、直观教学 教学准备 1、教具：课件、范画。

　2、学具：绘画工具等材料。

　 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动

　 导入新课 创设情境，通过对比两组图片，揭示课题《11拟人的形象》。

　展示两组不同的图片，米老鼠与阿狸以及真实老鼠与狐狸，引导学生交流图片给自己的感受，并找关系。

　学生观看两组不同的图片，谈自己的感受，了解米老鼠与阿狸是拟人化了的老鼠和狐狸。

　教学过程

　 新授课程 一、分析拟人的方法 1 动物头部拟人化 2 物品添画四肢动作 3 拟人化动物的身体、添画服饰 4 夸张五官表情 二、讨论哪些形象可以进行拟人化的创作

　 三、欣赏图片

　 出示一组图片，引导学生思考交流：人的哪些特点与原型结合

　 出示问题：哪些形象可以当作拟人化的原型。

　出示一组图片 1《山海经》 2 希腊神话 3 孙悟空 4 人鱼公主 5 小葵花广告 6 福娃 学生从图片一到四分析出拟人化的几种方法

　 学生先在小组内讨论，然后结汇报。

　学生开阔眼界了解国内外、从古到今拟人形象的存在。

　创作阶段 一、教师示范 二、学生创作 选取一个素材示范创作步骤。

　出示任务，提要求 学生指导老师添画步骤：五官－四肢－服饰－颜色 展示评价 提供平台展示作品 粘贴学生作品进行评价 学生根据任务要求进行评价并且提出建议。

　课后拓展 创编故事 提出建议：创编故事 为自己的形象创编故事

　 板书设计

　11 拟人的形象

　五官－表情

　 人

　 四肢－动作

　服饰－颜色

　 《拟人的形象》整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影象，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴 范画

　教学效果预测

　趣。

　整节课的教学步骤把握得比较好，首先导入动画形象的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生对比变化前后的形象说说不同，将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题——《拟人的形象》，从卡通图片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

　通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想，挖掘生动有趣的故事情节将画面画完整。

　让学生沉浸在自己所创作的卡通形象的故事情境中，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。

　效果分析 《拟人的形象》整节课下来教学目标基本实现，这一堂课通过播放影象，观赏图片，学生的课前介绍，激发学生对童话世界的兴趣，激起学生发现美、感受美、创造美的兴趣。

　整节课的教学步骤把握得比较好，首先导入动画形象的方法引起学生的学习兴趣，欣赏完毕，让学生对比变化前后的形象说说不同，将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题——《拟人的形象》，从卡通图片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

　通过欣赏作品让学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点对一些物体如：生活用品、交通工具、水果、植物及一些动物的头像进行拟人化。另外，根据学生设计的拟人形象，展开联想，挖掘生动有趣的故事情节将画面画完整。

　让学生沉浸在自己所创作的卡通形象的故事情境中，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。创作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同的卡通形象，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。

　课后反思

　《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑：

　首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

　然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。

　 围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。

　创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。

　本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。