小学道德与法治_黄土高坡教学设计学情分析教材分析课后反思

下面是小编为大家整理的小学道德与法治_黄土高坡教学设计学情分析教材分析课后反思,供大家参考。

　《黄土高坡》课标分析

　 品德学科具有综合性，教材具有开放性。开放性是品德课的又一突出特点，这就决定了品德课的教学不能等同于语文教学，它的灵魂与在于学思结合，行为示范，内化素质，知行统一，做到因材施教。课堂上要关注学生是否真正的参与到教学活动中，是否从活动中获得了体验，是否感到了满足。

　《黄土高坡》一课是小学《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境 多彩的生活》中的第三个主题。本次活动主题共设计了“走进窑洞”和“开发热土”两个主题活动。从黄土高原的环境、人们的生活和文化等方面进行问题引领，以任务驱动的方式引导学生收集资料、分析探究、思考辨析，从而更加全面地认识和了解黄土高原，发现问题，寻找解决方案。“走进窑洞”这一主题活动以生活中的“住” 为切入点，向学生展示了黄土高原上独有的 住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。由于地理及人为等原因，造成黄土高原上的严重的环境危机，对于当地乃至全国的环境和生活都造成了危害，通过图片和文字资料，启发学生重视这一话题，树立环境保护意识和责任心。“开发热土”主题活动结合我国西部大开发计划，从资源方面向学生提供资料,引导学生综合分析黄土高原的发展优势，并为我国的西部大开发献计献策，将学习与解决问题相结合。

　 《黄土高坡》学情分析

　黄土高原对于小学生来说，既熟悉又陌生，因为它的地理、地貌与我们的环境相差较远，学生没有亲身体验，但是学生从电视、电脑等媒体上获取了一些有关黄土高坡的信息，对于黄土高原的地貌 特点，风土人情等有一些了解，但这些信息是零碎的，不够系统完整。

　五年级的学生经过小学阶段的学习，搜集、整理学习资料已成为品德学习的常用方法，学生的认识和表达能力也日趋完善，而且城市的孩子运用网络比较熟练，可以从网上查找、搜集资料。

　《黄土高坡》 教材分析

　 《黄土高坡》一课是小学《品德与社会》五年级下册第三单元《不同的环境 多彩的生活》中的第三个主题。本次活动主题共设计了“走进窑洞”和“开发热土”两个主题活动。从黄土高原的环境、人们的生活和文化等方面进行问题引领，以任务驱动的方式引导学生收集资料、分析探究、思考辨析，从而更加全面地认识和了解黄土高原，发现问题，寻找解决

　方案。“走进窑洞”这一主题活动以生活中的“住” 为切入点，向学生展示了黄土高原上独有的 住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。由于地理及人为等原因，造成黄土高原上的严重的环境危机，对于当地乃至全国的环境和生活都造成了危害，通过图片和文字资料，启发学生重视这一话题，树立环境保护意识和责任心。

　评测练习 1 在我国 (

　 ) 以北，黄河中上游的 (

　)、(

　 )、(

　 ) 等省区境内，有世界上最大的黄土分布区，我们称它为黄土高原。

　黄土高原人们的生活很有特色。

　2、住：他们大多数居住在(

　)里。

　3、民俗特色：黄土高原的主要民风民俗有 (

　 )、(

　)、(

　) 等。

　课后反 思：

　本教案的亮点：

　 从黄土高原的环境、人们的生活和文化等方面进行问题引领，以任务驱动的方式引导学生收集资料、分析探究、思考辨析，从而更加全面地认识和了解黄土高原，发现问题，寻找解决方案。“走进窑洞”这一主题活动以生活中的“住” 为切入点，向学生展示了黄土高原上独有的住房——窑洞，然后以此为研究的起点，分别引导学生探究当地环境与人们生活的联系，窑洞文化，窑洞在中国革命史上发挥的作用，黄土高原上的民风民俗、生产活动以及这里所孕育的伟大文化等。由于地理及人为等原因，造成黄土高原上的严重的环境危机，对于当地乃至全国的环境和生活都造成了危害，通过图片和文字资料，启发学生重视这一话题，树立环境保护意识和责任心。

　存在的不足：

　 由于教材内容的原因，学生需要收集大量资料进行交流，所以交流资料占用了更多的教学时间，思考和发表个人见解的时间较少，使课堂教学深度没有达到。

　重点解决的问题：

　 通过资料展示，让学生尽情地发挥，做学习的主人、课堂的主角。教师根据情况给予引导和评价，并参与交流过程，实现师生互动。在搜集资料的过程中，学生根据自己的兴趣爱好，在教师指导下自由结合，从而培养孩子们协作、互助的合作精神。在交流展示的过程中，尽可能地开拓学生思维，立足于培养学生查找资料、分析资料、运用资料的能力，促进学生的个性发展，充分调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，因此教师要充分利用各种课程资源，创造性地使用教材，同时引导学生借助大量的视频、图片资料了发现环境对人们的生活、生产、文化等方面的影响。让学生真正动起来。

　黄土高坡教学设计

　一、创设情境，激趣导入：

　教师引领：老师给同学们带来一首歌曲，这首歌曲在上个世纪 80 年代风靡大街小巷，流行一时，引发了西北风歌潮。我们一起来欣赏。

　1.歌曲导入 （1）播放歌曲视频：《黄土高坡》

　教师引领：从这首歌曲唱的是什么地方？（黄土高坡）从这首歌中你听出了什么？ （2）学生交流：

　1．黄土高坡四季刮大风。

　2．黄河从那儿流过。

　3．人们住在窑洞里。

　3．那里沟壑纵横…… 教师适时评价：同学从这首歌中捕捉到了这么多的信息，真是不简单。

　揭示课题：今天就让我们一起走进我们中华民族发祥地之一黄土高坡去看一看吧！（板书课题：黄土高坡）

　【 设计意图：播放黄土高坡视频歌曲，激发了学生的积极性，可以使课堂气氛变得轻松。】

　2.了解黄土高原

　教师引领：我们所说的黄土高坡是世界上最大的黄土分布区，又因地势多山，海拔较高，所以我们称它为黄土高原。你能在中国地形图上找到它并用彩笔描出它的轮廓吗？ （1）学生小组活动，在中国地形图上找到黄土高原，用彩笔描出黄土高原的轮廓范围。

　（2）汇报发现 教师引领：黄土高原具体在什么位置？范围有多大？谁来给大家介绍一下？ 学生分小组小组利用地图展示自己的发现，一组展示，其余小组补充。

　（3）师生小结：（多媒体依次出示中国地形图和黄土高原地形图）通过刚才的观察，我们知道了：黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。自西向东主要包括：甘肃省东部、宁夏回族自治区、陕西省和山西省大部分地区。（课件闪烁区域边界）

　【设计意图：采用小组合作的形式引导学生探究黄土高原的地理位置以及范围，在探究的过程中，学会观察并运用地图解决相应的问题。为学生走走进黄土高坡并了解窑洞的相关知识做好铺垫。】

　二、活动体验，探究互动：

　1. 课前我们对黄土高原的地理环境、居住特点、风土人情、灿烂文化等方面进行了解，现在就请同学们以小组为单位，把你调查搜集的资料在小组内讨论交流并把你们小组搜集的资料进行分类整理。

　学生依据“ 黄土高原资料卡”在小组内交流、整理，教师巡视指导。

　黄土高原资料卡 黄土高原地理位置 黄土高原地貌特点 我还了解了黄土高原的

　2．学生在小组内交流。

　学生以小组为单位从衣食特色、特色产品、民间艺术、文化娱乐等方面选择一个方面，整理资料，小组合作，进行深入研究。教师参与其中，重点引导学生做好资料的汇总整理与提升。如吃穿住行组可以利用黄土高原特色的衣服装扮，民间艺术组，可以搜集家人一些旅游纪念品进行展示。

　黄土高原风土人情资料卡 搜集内容

　 搜集方法

　 搜集结果

　友情提示：可以搜集文字、图片，实物等资料，还可以唱一唱，演一演尝试用不同的方法，表现黄土高原民风民俗。

　 3．班级展示交流：. 教师引领：同学们讨论得热火朝天，可以看出你们课前下了很大的功夫。就让我们共同走进黄土高原，去看看那里的人们是怎样生活的。

　学生分组依次展示衣食特色、特色产品、民间艺术、文化娱乐 等方面的风土人情。老师着重引导学生体会当地自然环境的特点以及环境与人们的风俗习惯之间存在密切的联系。同时老师适时补充资料。

　三、归纳梳理，知识建构：了解黄土高原的特点 教师引领：了解了黄土高原的位置，现在就让我们一起走进黄土高原，去了解那里的风土人情。

　 （一）了解黄土高原的特点。

　教师引领：我们从大范围上了解了黄土高原的地理位置，现在我们看看黄土地的地貌，

　它有什么特点呢？ 那个小组的同学了解到了这方面的内容？

　（1）学生根据自己收集的资料汇报，其余小组补充。

　预设 1. 地面为深厚的黄土覆盖，最厚的地方可达 200 米左右。

　2. 黄土高原表面沟壑纵横。…… 教师小结：（同时出示用多媒体课件出示展示黄土高原地貌特征到的图片）

　这里海拔很高，约在 1000—2000 米之间，这儿的黄土层很厚，一般在 100 米以上，最厚的地方超过 200 米。相当于我们 70 层楼房那么高。看起来，称这儿为“黄土高原”是非常恰当的！黄土高原土质疏松，植被稀疏,水土流失严重，在长期流水侵蚀下地面被分割得非常破碎，形成沟壑交错其间的塬、墚、峁，地表沟壑纵横。

　【设计意图：通过学生收集的资料研究黄土高原的地质特点，为学生理解黄土高原的特殊民居做好铺垫。】

　（二）走进窑洞 教师引领：在如此宽厚的黄土地上，那里的人们是怎样生活的呢？他们住在哪里呢？（窑洞）

　1. 了解窑洞 教师引领：那个小组了解到了有关窑洞的资料，一起来交流一下。

　（1）学生小组汇报，利用实物投影展示资料。

　引导学生从窑洞的分类、特点等方面进行交流。

　窑洞一般高 3 米多，宽 3 米左右，最深的可达 20 米。洞口都朝阳，这样便于阳光照射。

　从建筑的布局结构形式上窑洞一般有靠崖式窑洞，下沉式窑洞、独立式等形式，其中靠山窑应用较多。

　窑洞冬暖夏凉；施工简单，造价低廉，有利于再生与良性循环 开发地下资源，提高土地利用率 历史 窑洞，最早应该始于周代半地穴式;秦汉后发展为全地穴式，就是现在的土窑 明朝中叶，开始用石块做窑面墙;清末民初，，当地人建起了石砌窑洞;现在也有用彩色瓷砖添窑面和分割厅室及上下两层楼房式的新窑洞，住着更加舒适宜人。

　教师评价：他们对黄土高原上传统的民居了解的是那么的透彻，你们确实非常的优秀！

　（2）教师补充图片资料介绍窑洞 窑洞的图片资料

　随着图片教师讲述：在黄土高原地区，各种各样的窑洞随处可见，一孔孔，一排排，构成了黄土高原独特的风貌。它集中体现了劳动人民的智慧。窑洞民居是黄土高原上的人民

　在长期生活实践中，认识、利用和改造黄土的智慧结晶。被世界建筑界称为“没有建筑师的建筑”。

　（3）黄土高原的窑洞给你留下什么印象？ 学生自由发言 预设：

　1.住在窑洞里比较舒适。

　2．窑洞是黄土高原上一道美丽的风景。

　3.黄土高原上的人们真聪明。

　2、探讨窑洞形成的环境因素 教师引领：窑洞为什么能够成为黄土高原上的主要建筑？把你的想法说先给小组同学听。

　（1）学生小组讨论 （2）班内交流 预设：

　1.节约黄土高原土层特别厚。住在窑洞里冬暖夏凉。

　2.黄土高原气候干燥。

　3.窑洞施工简便，还可以节约耕地。

　（3）师生小结：窑洞可以说是当地人民为了适应当地特殊的环境而修建的一种独特的民居，它集中体现了劳动人民的智慧。生活在黄土高原的人们大多喜欢住窑洞是因为黄土高原的土壤是黄土，具有很强直立的性，土层特别厚，可以做成窑洞让人居住；那里属于典型的大陆性气候，气候干燥，气温变化比较也明显，冬冷夏热，。而窑洞又是冬暖夏凉；同时窑洞施工简便，造价低廉，还可以节约耕地、保护植被。所以窑洞就成了黄土高原上的人们的主要民居。

　四、拓展知识，迁移发展：

　教师引领：黄土高原上仅一个窑洞就让我们大开眼界，那么他们在吃穿住行、文化艺术等方面也一定会让我们感到惊奇和震撼！现在请同学们拿出你课前完成的调查表，我们来开一个“黄土高原风土人情展示会”吧。

　 1.小组内有顺序地交流，交流之后，对资料归纳汇总。

　 2.把需要的物品准备好。

　3.各组选派代表汇报展示。

　1.教师出示要求：

　2．学生在小组内交流。

　学生以小组为单位从衣食特色、特色产品、民间艺术、文化娱乐等方面选择一个方面，整理资料，小组合作，进行深入研究。教师参与其中，重点引导学生做好资料的汇总整理与提升。如吃穿住行组可以利用黄土高原特色的衣服装扮，民间艺术组，可以搜集家人一些旅游纪念品进行展示。

　黄土高原风土人情资料卡 搜集内容

　 搜集方法

　 搜集结果

　友情提示：可以搜集文字、图片，实物等资料，还可以唱一唱，演一演尝试用不同的方法，表现黄土高原民风民俗。

　 3．班级展示交流：. 教师引领：同学们讨论得热火朝天，可以看出你们课前下了很大的功夫。就让我们共同走进黄土高原，去看看那里的人们是怎样生活的。

　学生分组依次展示衣食特色、特色产品、民间艺术、文化娱乐 等方面的风土人情。老师着重引导学生体会当地自然环境的特点以及环境与人们的风俗习惯之间存在密切的联系。同时老师适时补充资料。

　（1）衣食小组展示 教师过渡：穿衣吃饭，是生活中必不可少的一部分，黄土高原上的人们在衣食方面有哪些特点呢？ 学生交流穿着方面特色 预设 1 学生扎一条白毛巾展示。陕北乡民基本打扮：头扎白羊肚手巾，身着光板老羊皮袄和大裆裤，内着白褂子、脚蹬千层布底鞋。

　想一想：为什么黄土高原上的人们喜欢头上扎白毛巾？ 学生交流：黄土高原上的风沙比较大,人们外出 劳作时,习惯在头上扎一条白毛巾, 既可以用来擦汗,又可以防风沙。

　板书设计 ：

　黄土高坡 住

　窑洞

　吃 面食为主 手工艺 面塑、剪纸 布老虎枕头 娱乐

　信天游

　秦腔 安塞腰鼓

　评测效果分析

　 通过本节课的学习，学生基本能掌握本课的知识，但对于黄土高坡的民风民俗，由于距离学生的生活较远，学生掌握有一点难度。