《发展经济学》课程思政教学案例（完整）

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　《发展经济学》课程思政教学案例

　一、课程简介 《发展经济学》是 20 世纪 40 年代后期在西方国家逐步形成的一门综合性经济学分支学科，是适应时代的需要兴起，在经济学的体系中逐渐形成的一门新兴学科，是主要研究贫困落后的农业国家或发展中国家如何实现工业化、摆脱贫困、走向富裕的经济学。

　中国正在进行的伟大的经济实践，将为发展中国家如何跨越中等收入阶段提供中国方案，为《发展经济学》的创新贡献中国智慧。这也意味着，从新时代中国经济发展的经验事实中探寻发展的逻辑，从新时代中国的发展故事中凝练具有普遍意义的发展理论，将会把《发展经济学》从由贫变富的发展理论，进一步拓展为由富变强的发展理论，从而开启《发展经济学》研究的崭新一页。

　二、 教学目标

　《发展经济学》本质上属于宏观经济研究领域，主要研究方法是长期动态演变方法，主要研究思路是结构性和综合性分析，是学生了解和认知社会发展进程的重要窗口。中国经济自改革开放以来经历了四十余年的快速发展，已成长为最具活力和发展前景的经济体，学生应通过学习深刻理解中国经济增长背后的关键原因和体制支撑，理解“中国特色社会主义经济发展理论”、“经济的增长与分配”、“结构转变”、“发展要素”、“开放发展”“制度、市场与政府”等基本原理，进而形成坚定的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

　三、 课程思政实现路径

　（一）转变教学理念 在教学中要改变以往单纯传授知识，不强调价值取向的问题。同时以培养大学生民族自豪感和使命担当作为教学的出发点，使大学生自觉地把自身成长成材与国家未来发展命运紧密联系起来，潜移默化地培养民族自信心和为国奋斗的使命担当。以培养学生分析、思维能力为重点，强调学以致用。

　（二）设计教学内容 《发展经济学》的研究内容庞杂，包括经济增长、生产要素分析、经济发展结构、经济发展战略以及制度和政策选择等，既要总结和介绍经典发展理论和发达国家的成功经验，又要进行区分性借鉴，并对发展中国家的现实问题做出适当解释，教学设计时抓住主要问题的分析框架和理论观点，教学内容在整体上保持良好的系统性和逻辑性，力求理论和现实的深度融合，同时引导学生在理解的基础上实现对知识的自我建构，理解具体知识所表征的特定事物的本质、规律、价值及其意义和思想。

　（三）改进教学方法 例如案例教学法，学生从现实案例中入手知识点，这样学生从一开始就能从现实出发，自然地将理论知识与现实经济相结合。例如，在学习“收入分配与贫困”章节时，可以结合我国脱贫攻坚的实践和案例，引导学生探索如何才能缩小收入差距，实现社会公平。在学习“人力资源与经济发展”章节时，可以引导学生探讨中国经济转型过程中刘易斯拐点与人口红利等现实经济问题。