《产业经济学》课程思政教学案例（精选文档）

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　《产业经济学》课程思政教学案例

　一、思政理念

　根据产业经济学学科特点，将构建新型产业发展理念融入课程教学中，让学生认识到改变经济发展方式，促进经济高质量发展的必要性与迫切性，培养学生的历史、家国情怀，增加课程的人文性、时代性与开放性。

　二、课程思政

　《产业经济学》课程教学内容涉及国家宏观政策、产业发展理念与区域产业政策的内容，在教学过程紧密当前经济形势，将课程理论与经济现实问题有效结合。

　党的十九大和十九届历次全会强调，要完整、准确、全面贯彻新发展理念，加快构建新发展格局。在教学过程中，引导学生对于传统的经济理念如何在新的经济形势下正确地认识、理解。在分析产业结构政策时，对传统的三次产业结构发展理论重新认识，强调结构政策要着力畅通国民经济循环，要深化供给侧结构性改革，重在畅通国内大循环，重在突破供给约束堵点，重在打通生产、分配、流通、消费各环节。要提升制造业核心竞争力，加快形成内外联通、安全高效的物流网络。加快数字化改造。

　在产业结构升级，产业高质量发展理论教学方面，对习近平总书记倡导的“绿水青山就是金山银山”发展理念有深刻的理解，强调要正确认识和把握碳达峰碳中和，实现碳达峰碳中和是推动高质量发展的内在要求，传统能源逐步退出要建立在新能源安全可靠的替代基础

　上。要立足以煤为主的基本国情，抓好煤炭清洁高效利用，增加新能源消纳能力，推动煤炭和新能源优化组合，对中国的能源结构格局有新的认识。认识到产业发展中绿色低碳技术的重要性，尽早实现能耗“双控”向碳排放总量和强度“双控”转变，加快形成减污降碳的激励约束机制，深入推动能源革命，加快建设能源强国。

　将课程中学术问题与现实有效结合，激发学生的探索、求知意识。本课程有很多学术问题，比如“集中度-利润率”假说，市场结构与企业创新，产业政策的有效性等等问题，存在一些相互对立的模型与实证结论，如何理解并得出有价值的结论？在教学过程中，针对这些争议问题，在教学过程中，让学生收集中国的数据，实证分析得出自己的结论，并给出自己的解释，从而验证假说的实用性。此举将知识的理解从书本走向实践，也极大激发了学生的探索、求知欲。

　对于一些引起广泛的问题，比如 2016 年 11 月，著名经济学家张维迎与林毅夫关于产业政策的“世纪之辩”，组织同学同学们收看视频回放，并且写出一篇观后感，此项作业引导学生深刻理解了学术争论问题，开拓了学术视野，开启了智慧。就像同学在作业中所做的思考：如今的中国经济进入新常态，正处于爬坡转型的关键时期，原有增长模式遭遇挑战，传统动能作用减弱，新动能还不够强大。而现有产业政策也确实存在不足地方。所以两位老师的产业政策之争，与其说是两方各持己见，不如说是对今后经济发展之路的不同思考，正如之前所说，无论是发达国家还是发展中国家，如果经济要持续增长，必须要技术不断创新，产业不断升级。