小猴子下山说课稿【优秀范文】

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小猴子下山说课稿3篇

第一篇: 小猴子下山说课稿

18.《小猴子下山》说课稿

榆中县高崖小学 黄旭明

一、教材分析

《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。

二、学情分析

一年级的学生经过快两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观，有意注意还未成熟，维持时间短，学生对猴子的接触又少，对猴子的动作想象也有一定的难度，因而需要创设情境，利用丰富多彩的多媒体资源和生动形象的插图去调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

三、教学目标

根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写的要求，结合一年级学生认知、情感、思维等方面的实际情况，我制定了如下教学目标：

1．正确、流利地朗读课文；
利用动作演示等方法正确理解“掰、

扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

2．了解并积累“又（）又（）”形式的词语。

3. 借助插图，图文对照，圈圈画画，感受文章构段形式。

4．能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。

四、教学重、难点

重点：

1.了解表示动作的词的不同含义，并学习运用；

2.根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

难点：从故事中明白了什么道理。

五、说教法、学法

1.教法

结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了以下教学方法：

（1）图文结合的情景教学法。

（2）多媒体演示法。

（3）读思结合的品读感悟法。

2.学法

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

  六、教学活动过程

  （一）图片激趣，导入课文

所谓“万事开头难”，一堂新课的导语设计是至关重要的。我采用图片激趣导入，吸引学生注意，使孩子在轻松的谈话中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

刚开始，我会问，谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子的距离，重点强调“猴子”的“子”要读轻声。接着相机板书课题。

最后引导学生观察图上的小猴子，你觉得它今天心情怎么样？对了，它今天非常高兴，因为它要下山去啦！我们也一起去，好吗？相机板书“下山”，学生齐读课题，教师用一句话过渡下一个环节：这只小猴在下山的过程中，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？板书课题

  （二）圈圈画画，感受故事大意

首先播放课文视频，让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边看课件，一边回答第②个问题。老师总结同学们的发言，启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样，都用了一个“小猴子（    ），走到（      ），看见（   ），就（    ）。”的句式来写的。
　　这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）读文感悟，明确路线

首先指名学生分段接读全文，其他学生边听边思考：小猴子下山都到过哪些地方？看到了什么？心情怎么样？是怎么做的？引导学生借助插图，带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流，板画山的路线图，引导学生将故事中出现过的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上，并指导读好这些名词，强调“桃子、兔子”等带“子”的轻声读法。

通过回顾又大又多，又大又红，又大又圆等词，让孩子们积累又（）又（）的词语。

最后引导学生读第五自然段，问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深学生对课文内容回顾，又锻炼了学生的口语表达能力，也为下一课体会小猴子做事三心二意，不专一的态度做铺垫。

（四）创设情境，表演课文

这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，小朋友们想不想扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？
　　通过儿歌，让学生表演小猴子动作的词，学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。
（五）展开联想，延伸课文

这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想像力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

六、板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，我的板书设计按照故事的发展顺序，以小猴子下山的路线为线索，重点板书动词。既体现了文章的思路，又有利于学生对故事的复述。板书如下:

猴子图下山

掰 玉米图 摘 桃子图 摘 西瓜图 追 兔子图

又大又多 又大又红 又大又圆 蹦蹦跳跳

扛 扔 捧 扔 抱 扔 跑

空手而归

教学反思：本课的我采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；
围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；
围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。做的不足的地方是在课堂上对学生的朗读缺乏有效指导，在展示阶段没有照顾到所有学生。缺乏对教材的研读，备课时没有吃透教材，所以在教学环节的过渡中衔接不自然。课文故事情节生动，如果在讲的过程中，教师投入激情的话，学生会更感兴趣。

第二篇: 小猴子下山说课稿

《小猴子下山》 说课稿

二年级语文组 康甜莉
一、教材分析：
我根据自己对教材的理解，作了以下的分析：《小猴子下山》是小学语文教材中的一篇传统课文。新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕围绕展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”本册是低段的第二期，阅读训练的重点只是在教学活动中，注意诱发学生的兴趣，采取多种措施促进学生主体性的发挥，同时也创设情境，引发参与、点拨思维、激发参与、图文结文，初步了解课文的内容。

二、学生情况分析
从学生的知识掌握和能力体系来看，这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。
从年龄结构和心理特点来分析，此时的学生大多六、七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

三、教学目标设定
根据教材分析，学情分析，以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学生、生活和工作奠定基础这一目的）我将本课时的教学目标定为四个方面：第一是德育目标，就是通过理解课文内容，懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标：培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、推断、想象、表演的能力。第三是知识目标，就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追”以及相关的句子。第四是美育目标，通过理解重点词语，体会到小猴的可爱；
同时培养学生的语言表达形式和想象能力。

四、教学重难点
我根据教材所处的位置、内容及教学目标的确定，将本课时的教学重点确定为：图文结合理解课文内容，发展学生的语言表达能力，体会重点词句。教学难点：训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。理解课文重点词句。

五、教学思路设定
根据“主导与主体”这间的“服务关系”及学生的情况，我将本课的教学思路设定为以下四个活动，老师只起“导”的作用，以启发学生讨论交流，发独立见解，培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力，说的能力，听的能力的训练。

六、教学准备
1、小黑板一块。小猴子头饰、玉米、桃子、西瓜的教具。
2、朗读磁带、幻灯片、音乐带。

七、教学活动过程
第一活动是“激发情趣，导入课文”。这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动，具体活动过程是这样的。首先借助幻灯片，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸引了同学们，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时，发生了一个非常有趣的故事呢！你们想知道吗？
第二个活动是：“师生协作，自主学习。”这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和发表能力。具体活动过程中：
首先齐读课文题目，教师范读，学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。学生借助拼音轻声读课文，一边读一边思考（出示小黑板）①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？看到什么？小理怎样？是怎么做的？然后师生交流，学生分小组讨论第②个问题。然后再祟幻灯牌，请各组代表一边看幻灯片，一边回答第②个问题。最后老师总结同学们的发言。启迪思考：课文二、三、四段与第一段的写法是一样的吗？（学生认真自由读）由学生归纳出课文二、三、四段在写法以上与第一段一样。
这时再让学生自主学习第二、三、四段，最后教师小组课文内容。这篇课文写小猴子小山，先掰了一个玉米，看见桃子就扔了去摘桃子，看见西瓜又扔掉桃子，看见小兔又扔掉西瓜，就这样，最后一无所获。课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子下山后，又回去了吗？结果怎样？引入学习最后一段，让生找出说明小猴子此时心情难受，没办法的一个词？（“只好”）学生找对了，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？（尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。）
第三个活动是“创设情境，表演课文”，这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？
（由二人次扮演小猴子下山，同时放课文朗读录音及活泼、欢快的音乐配音带，提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情）学生表演完毕，教师及时总结学生表演情况。
第四个活动是“展开联想，延伸课文”，这个活动的目的是启迪学生思维，培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么？
学生在发言中说出给小猴子下山时想办法，说明做事要专心专意，不要再犯第一次下山的错误。教师肯定指出：学生的发言说明大家很聪明，会思考、有现代意识。让生再想想：这次小猴子下山，它将到一些什么地方，看见些什么，它又是怎么做的？布置思考以上问题，下节课再共同解决。
本课时的板书，完成后是这样的形式（展示出来）从板书中，同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。几个动作词语，较好地体现了课文的主要内容。

第三篇: 小猴子下山说课稿

《小猴子下山》第二课时说课稿

一、说教材

1、教材分析

《小猴子下山》是部编版小学语文一年级下册第七单元的一篇讲读课文。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山看到许多喜爱的东西，它扔了这个要那个，结果一无所获的故事。使学生懂得做事如果没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本文图文并茂、语言生动、饶有情趣、发人深省。按故事发展顺序编绘了五幅图，分别与课文的五段内容相应，使小猴的动作、形象直观化，利用图文结合理解课文内容，以发展学生的语言表达能力和想象能力。

2、教学目标

1）正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

2）理解文中描写小猴子动作的词语，积累“又……又……”形式的词语。

3）引导学生懂得做事如果没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。

3、教学重难点

重点：正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。

难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，加强学生对动词的准确使用。

二、说学生

从知识掌握和能力体系来看，学生有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

从年龄结构和心理特点来分析，此时学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，只有在老师的指导下，通过师生间协作、自主、活动的实践激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才高。

三、说教法

1、情境教学法

激发学生学习的兴趣，给学生创设情境，在愉快的氛围中学习课文。

2、脉络梳理法

引导学生抓住故事中的关键信息，理清故事情节的发展，把握故事的主要内容。

3、阅读交流法

在学生学习故事的基础上引导他们自主交流读后的收获和感受，尊重学生的个性化阅读体验。

四、说学法

语文课程标准倡导自主、合作、探讨的学习方法，学生是学习的主人。采取自主阅读课文，读准字音，读通句子，在具体的语言环境中把握汉字的音形义，提高对汉字的学习能力。抓住每个自然段的关键信息，结合课文插图把握故事的主要内容。与同伴交流阅读故事后的感受和想法，从故事中获得启发。

五、说过程

1、创设情境，复习导入。

2、精读课文，自主学习。

3、巩固动词，情境表演。

4、展开联想，收获启发。

六、说板书

18 小猴子下山

玉米 掰、扛、扔

桃子 摘、捧、扔

西瓜 摘、抱、扔

小兔子 追

《小猴子下山》第二课时模拟教学过程

一、创设情境，复习导入（2分钟）

出示本课生字，生齐声认读复习巩固：瞧！有只顽皮的小猴子下山摘到了许多生字桃子，可是怎么读呢？可难倒小猴子了，同学们做做小老师，帮帮小猴子吧！

师强调轻声及后鼻音读法，小火车练习。

质疑过渡：小猴子下山找到了这么多东西，可是却垂头丧气地空手回家了，这是为什么呢？让我们一起追随小猴子的脚步下山看看吧。

板书课题，生书空并齐读：18 小猴子下山。

二、精读故事，自主学习（4分钟）

1.学习第1自然段

学生打开语文书，师读第1自然段：小猴子下山先找到了什么？听老师范读，找找答案。

指名学生交流：小猴子来到了玉米地里,看到了又大又多的玉米。

引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生的个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励：小猴子看到又大又多的玉米，心情怎样？（非常高兴），如果你是小猴子，你会想些什么呢？

出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思：怎么记住掰和扛？

生开小火车，加动作读，强调动作重读：掰玉米

生再次齐读第一自然段

2、生自主学习第2、3、4自然段。

师出示自学问题:自己读一读第2、3、4自然段,看看小猴子又看到了什么，又做了什么，做的事情用横线画出。读完后，与同桌交流自己的读书收获。

生自主阅读思考，与同位轻声交流。

指名学生汇报自己的读书收获，师板书。

出示图片，练习“又……又……”造句：除了用眼睛看到，还可以闻到，尝到（又甜又香）

生齐读第5自然段，了解故事的结局:小猴子没有追到小兔子，以前的东西也都被他扔了，他只好空着手回家了。

三、巩固动词，情境表演（2min）

1、回顾课文，看图描述：这个故事讲了些什么事情呢？

2、生结合插图回顾故事情节。

3、师生游戏，出示动词，生做动作。

3、指名生头戴头饰进行情境表演。

四、展开联想，收获启发（2分钟）

师引导过渡，指名生回答：同学们,小猴子下山来,它掰到过又大又多的玉米,摘到过又大又红的桃子，摘到过又大又圆的西瓜，追过蹦蹦跳跳的小兔子，他这次下山来看到了那么多的好东西，最后却空着手回家。这是为什么呢？

师总结：从小猴子一次又一次扔东西中感受到他做事没有目标，三心二意，最终一无所获。

鼓励学生联系实际，对学生进行思想教育：说说自己有没有做过像小猴子一样的事情呢。如果有，今后你准备怎样做？

情境创设：小猴子听到大家的劝说，终于吸取了教训，它又一次下山了，这次他会怎么做呢？

同桌之间交流讨论。

课堂小结：今天学习了《18 小猴子下山》，看到了一只小猴子看到这个扔那个，结果一无所获，所以我们做事一定不能学小猴子，要明确目标。