2022试论幼儿园区域游戏观察必要性【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2022试论幼儿园区域游戏观察必要性【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

试论幼儿园区域游戏观察的必要性6篇

【篇一】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

幼儿园区域观察笔记

观察时间：2012年

观察对象：奇奇（大班）

观察地点：益智区

观察目的：教小雨玩陆军棋

观察记录：

陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，他们不仅可以可以学会玩新的玩具，增强与小伙伴们合作的意识，还开发孩子们的大脑。奇奇非常喜欢玩此类的玩具，在家里家人也教过奇奇怎么玩，所以奇奇会玩陆军棋，今天区域活动时，小雨选择了益智区的陆军棋，但小雨捣鼓了半天却不知道怎么玩，期期发现小雨不会玩，就来到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇说的每一句话，小雨都记在心，耐心的奇奇就像一个小老师一样，小雨听得非常认真，几个回合下来，几个回合下来，小雨虽然不会玩，但心里还是乐滋滋的。

分析与措施：

奇奇各方面的知识相对与同龄的小朋友来说要丰富得多，，所以奇奇就会把自己知道的交给小朋友，虽然教了，但效果不是很显著，所以这个时候老师就要引导奇奇在教小朋友方法时是不是应该讲清楚些，，交给小朋友方法后让他们自己玩一玩，不要太过强势，让小朋友也自己探索，这样小朋友也会很快的学会呀！

观察时间：2012年

观察对象：小雨（大班）

观察地点：益智区

观察目的：怎样玩陆军棋

观察记录：

陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，特别是大班的小朋友，小雨非常喜欢，在区域活动自选工作时，，小雨去不知道它的玩法，奇奇发现后就很有耐心的教小雨，虽然方法不是那么好，讲的不是那么明白，可笑雨还是很认真的接纳奇奇的教学，到最后，小雨还是不会玩。

分析与措施：

陆军棋是一种益智玩具，幼儿在玩的时候可能会出现不会玩或玩不懂的现象，教师不用太过着急，可先让幼儿自己探索，然后再一对一的叫玩法和规则（只针对大班的幼儿）。

观察时间：2012年

观察对象：成成（大班）

观察地点：益智区

观察目的：“不听话”的魔方

观察记录：

益智区是以益智类玩具为主（五子棋、陆军棋、魔方、跳棋、拼图、迷宫等）小朋友非常喜欢，今天区域活动自选工作时，成成选择了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就开始玩了，可是不管怎么弄，长条形魔方就是不会改变其形态，小家伙这时候急了，就把魔方弄坏了，到了最后还是不知道魔方怎么玩。

分析与措施：

小朋友对方形魔方的玩法算是了如指掌了，虽然不能把颜色相同的面拼在一起，但知道怎样转动魔方，而长形魔方小朋友不是很了解，所以在此之前，教师可以统一告诉幼儿条形魔方是魔方中的一种，是可以改变形态来玩的，然后转动魔方然他们知道怎么转动时正确的，，并尝试自己玩一玩，对于成成的这种情况，教师可以鼓励，再一次教他魔方的的玩法，时他有继续玩下去的欲望，再一次尝试，增强幼儿的自信心。

【篇二】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

幼儿园区域游戏个案观察活动反思

从这次区域个案观察记录可以看出一下骄阳小朋友，是一个很善于观察的小朋友，通过自己的观察能够创造出新的作品，这一点值得大家小朋友学习，在区域活动结束评价中，我也特别表扬了骄阳小朋友的这种敢于创新的品质，从而来激发更多的小朋友做出不一样的作品，扩散了孩子的思维还有拓展了孩子的经验。

《指南》告诉我们要尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导。在评价孩子的“纸杯动物”时，我和小朋友一起讨论骄阳为什么给纸杯贴海绵纸时不服帖，引导幼儿发现：纸杯的杯身从杯口到杯底是不一样粗细的。鼓励幼儿在生活中细心观察、体验、为艺术活动积累经验与素材，为幼儿提供丰富的材料、如、毛线、纸杯、各种各样的盒子还有彩色纸张等，让幼儿自主选择，用自己的方式去模仿或创造。肯定幼儿作品的优点，用讨论的方式和表达的感受引导幼儿在其作品上提高，完善。

通过参加本次的区域游戏个案观察评比活动，我收获不少。我学习了如何制作和剪辑视频，并深入幼儿的游戏中，观察他们的游戏，记录他们的游戏，从而更有理有据地帮助他们讲述游戏过程，有效地评价他们的游戏情况，并能很好地分析幼儿的游戏行为，提出自己的思考，帮助幼儿思考自己的游戏行为和优化自己的游戏行为。还仔细聆听了其他老师的演讲，从她们的演讲中吸取了不少宝贵经验，如有的教师能一物多用，激发了我尝试的兴趣，我也想像她一样利用简单的物品通过自己的加工变成幼儿手中游戏的宝物；
如有的教师尊重幼儿，会和他一起融入到游戏角色中去，不分老师和幼儿的角色，完全变成一个“老顽童”……。这次活动让我更重视幼儿的区域游戏活动，今后我会多多去深入地观察幼儿的游戏情况，让他们在游戏中进一步得到提升。

【篇三】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

宝日希勒民族幼儿园2015年区域活动观察记录表

【篇四】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

试论药店药学服务的必要性
作者：于伦
来源：《中国科技博览》2013年第23期

        [摘 要]本文针对我国国情和药学服务刚起步的现状，探讨了加强药学服务的必要，以提高消费者用药意识和保障消费者的健康。

        [关键词]药学服务；
药师；
用药指导；
合理用药

        中图分类号：R969.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）23-0243-01

        1 前言

        目前，我国药店的药学服务还处于刚起步阶段，没有明确的规范与制度，药师的知识和经验是评价服务质量好坏的标准，药师始终处于主动地位，患者则处于被动地位。随着零售药店在药品流通渠道中作用的增强，加强药学服务也是社会对药店的必然要求，同时由于激烈的市场竞争，零售药店也越来越注意到药学服务将会成为顾客首选的“产品”，并将成为药店生存发展的关键因素。

        2 药学服务

        药学服务是以患者的利益为活动中心的行为哲学，使患者完全达到治疗效果为目的，在进行药物治疗的同时，药师对患者在心理、生理、经济、生活方式等社会因素方面进行关怀。

        现阶段在零售药店中可以做到的药学服务有：①开展药物咨询保证合理用药，以达到治疗效果②根据药物相互作用的影响为患者制订个体化给药方案；
③加强药品管理，保证药品质量。为患者提供在精神、文化、情感等方面的服务，以满足患者的健康需求，也就是加强人文关怀

        在药学服务的基础上做到人文关怀，将会使患者得到全方位的服务，从而提高药学服务的质量，以适应和谐社会的需要。

        药师在药店中开展药学服务，不仅可以密切与患者问的关系，增进相互的理解与支持，两者协同配合，有利于合理用药，有助于治疗质量和整体医疗水平的提高。

        3 药师在药学服务中的作用

        药师在治疗过程中对病人或者家属进行用药指导，可以提高病人的依从性，这是疾病治疗成功与否的关键。过去，药房的工作以照单发药为主，近年来，药学出现了一种称为“药学服务”的工作模式，药师由被动发药变为主动地参与到患者的治疗过程中去，让患者参与有关治疗的决策中，以实现“病人利益最大化”，从而提高患者用药的依从性，保证药物治疗的安全有效。为了得到最好的治疗效果，患者有权利了解自己所用药物的相关知识，药师也有责任向患者提供相应的用药指导，这就需要开展药物咨询了。在药房中开展药物咨询，可以加强与患者的沟通，帮助患者了解药物的作用机制，药师还可以向患者作出详细的、个体化的用药指导，纠正患者用药的随意性和盲目性，同时提醒患者注意药物不良反应的发生，使药物的安全性和有效性得到大大的提高。药师在药学服务中的一切活动都是为了患者的利益，都是患者保健的提供者。

【篇五】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

幼儿园区域观察笔记

观察时间:2012年

观察对象:奇奇(大班)

观察地点:益智区

观察目的:教小雨玩陆军棋

观察记录:

陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，他们不仅可以可以学会玩新的玩具，增强与小伙伴们合作的意识，还开发孩子们的大脑。奇奇非常喜欢玩此类的玩具，在家里家人也教过奇奇怎么玩，所以奇奇会玩陆军棋，今天区域活动时，小雨选择了益智区的陆军棋，但小雨捣鼓了半天却不知道怎么玩，期期发现小雨不会玩，就来到小雨身旁，一步一步的教小雨玩，奇奇说的每一句话，小雨都记在心，耐心的奇奇就像一个小老师一样，小雨听得非常认真，几个回合下来，几个回合下来，小雨虽然不会玩，但心里还是乐滋滋的。

分析与措施:

奇奇各方面的知识相对与同龄的小朋友来说要丰富得多，，所以奇奇就会把自己知道的交给小朋友，虽然教了，但效果不是很显著，所以这个时候老师就要引导奇奇在教小朋友方法时是不是应该讲清楚些，，交给小朋友方法后让他们自己玩一玩，不要太过强势，让小朋友也自己探索，这样小朋友也会很快的学会呀～

观察时间:2012年

观察对象:小雨(大班)

观察地点:益智区

观察目的:怎样玩陆军棋

观察记录:

陆军棋是最近益智区投放的玩具，孩子对新投放的玩具都很感兴趣，特别是大班的小朋友，小雨非常喜欢，在区域活动自选工作时，，小雨去不知道它的玩法，奇奇发现后就很有耐心的教小雨，虽然方法不是那么好，讲的不是那么明白，可笑雨还是很认真的接纳奇奇的教学，到最后，小雨还是不会玩。

分析与措施:

陆军棋是一种益智玩具，幼儿在玩的时候可能会出现不会玩或玩不懂的现象，教师不用太过着急，可先让幼儿自己探索，然后再一对一的叫玩法和规则(只针对大班的幼儿)。

观察时间:2012年

观察对象:成成(大班)

观察地点:益智区

观察目的:“不听话”的魔方

观察记录:

益智区是以益智类玩具为主(五子棋、陆军棋、魔方、跳棋、拼图、迷宫等)小朋友非常喜欢，今天区域活动自选工作时，成成选择

了玩魔方，他拿到魔方后上下打量一下就开始玩了，可是不管怎么弄，长条形魔方就是不会改变其形态，小家伙这时候急了，就把魔方弄坏了，到了最后还是不知道魔方怎么玩。

分析与措施:

小朋友对方形魔方的玩法算是了如指掌了，虽然不能把颜色相同的面拼在一起，但知道怎样转动魔方，而长形魔方小朋友不是很了解，所以在此之前，教师可以统一告诉幼儿条形魔方是魔方中的一种，是可以改变形态来玩的，然后转动魔方然他们知道怎么转动时正确的，，并尝试自己玩一玩，对于成成的这种情况，教师可以鼓励，再一次教他魔方的的玩法，时他有继续玩下去的欲望，再一次尝试，增强幼儿的自信心。

【篇六】试论幼儿园区域游戏观察的必要性

幼儿园区域游戏中教师的观察方法

意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利曾指出：“作为一名教育工作者，应该有一双敏锐的眼睛。”一个不会观察的教师是绝对不称职的。当幼儿进行区域游戏时，观察是教师发挥主导作用的重要手段，也是实施区域游戏目标的前提，因为只有全面、深入地了解幼儿，才能有目的地适时、适度地进行引导。当然观察决不是教师随便看看，而是在活动前要想想今天要看什么，在活动后回顾今天看到什么，有哪些要继续看，有哪些要补充看，前思后省，体现了观察的连续性和目的性。只有运用科学合理的观察方法，才能为自己的教育行为起到较好的支撑作用。通过研究，我们大体上把教师在幼儿区域游戏中的观察分为三个方面。 

一、整体观察 

整体观察主要是为了解各个区域中幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方式、活动中幼儿的情绪、规则的遵守以及物品的整理等。常用的方法是扫视和巡视，所花费的时间较少。在区域游戏的起始和结尾两段，教师常采用整体观察，因为活动开始时经常会有幼儿对操作要求不了解和对自己活动目的不明确，教师要对全体幼儿逐一蜻蜓点水式地关心一下，即可了解幼儿的活动状况了。活动结束时，也应整体了解一下，以便确定结束的时间，并注意个别幼儿的活动进程，以帮助他们做好结束活动的心理准备。 

二、局部观察 

1、局部观察的主要内容。

1）对能力特别强的幼儿或特别弱的幼儿。留意他们学习的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成学习任务。如：幼儿在美工区中做帽子。在观察的过程中发现幼儿掌握不好帽子开口大小和头围的关系。面对幼儿的困惑，教师请幼儿尝试桌上的工具和材料，能力强的幼儿有的用双面胶在开口反面的地方粘住，有的用胶水涂在纸条上把开口大的地方粘小一点，还有的用小订书机把开口的两头订掉一些。能力弱的幼儿大部分是模仿别人的做法，也有小部分孩子会请求他人的帮助。教师细致、深入的观察，适时的引导，使幼儿解决问题的能力大大提高了。

2）对新投放的操作材料。观察孩子操作材料的情形是否和教师的预计相符，进展的步骤、递进的层次是否和计划相同，尤其要对那些意料之外的现象进行收集。如：在家政区活动中小朋友自己制作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料，当然要作为教师局部观察的重中之重。在观察中发现，虽然教师示范时强调手要捏在三角包的最上面往下挤奶油，可是大部分孩子由于的手劲不够，都捏在中间挤，使奶油从三角包的上面溢出，这是教师在活动前没有考虑到的。观察到这一现象后，教师及时调整了操作材料，把三角包的顶端用牛皮筋扣紧，这样孩子操作起来就方便多了，再也不用担心奶油就会溢出来。解决了后顾之忧后孩子的创造更大胆了，他们有的在蛋糕上裱出了漂亮的花纹，还有的裱出了小兔、娃娃脸、小猫等动物形象。

3）对和最近主题教育教学目标紧密相扣的活动内容。区域游戏活动往往受到阶段主题活动内容的影响，会爆发出一些共同的关注热点，所以教师一旦发现，即可注意观察有可能作为讲评或讨论内容的素材。如：有一阶段开展“化装舞会”的主题活动，美工区中动作快的小朋友做好帽子、服装后自己拿了彩色纸条串成项链戴到了脖子上，有的孩子见了还模仿着做手链，当教师观察到这一情况后，在讲评时组织幼儿讨论：“我们除了做帽子、服装，还能怎样装扮自己呢？做好这些服饰后又可以玩些什么游戏呢？”小朋友提出可以做包、串项链、手链，做腰带等，还有的小朋友说我们待会儿把这些做好的东西卖给别人或者装扮好区小舞台表演吧。于是教师调整了环境，根据幼儿的谈论热点和创造性的建议，投放了相关的各种材料，供幼儿下一次游戏使用，并且鼓励幼儿和小舞台、超市等其他区域进行互动。 

2、局部观察的主要方法。

1）旁观：教师不直接参与孩子的活动，不给予指导、建议，只是观看孩子的操作过程或静听孩子的交谈，必要时可进行书面记录。

2）参与式观察：教师以观看孩子的活动为主，在孩子需要时才给予指导。

3）实验式观察：教师有目的地布置一定的场景，在其中施加一定的持续、稳定的影响，以观察某些材料或因素的作用，或观察某种教学手段的效果。 

三、作好观察记录 

记录可以有多方面和多层次的目的，其最基本的目的在于它是观察的一个辅助环节，是观察的必要延续。教师要观察什么，就要记什么，从中可以获得新的观察发现。按一定的规范和要求进行的记录，本身隐含着教师对于其教学行为的反思和师生互动过程中所达成的理解。这既可以帮助教师检验活动目的是否明确、手段和目的是否相符合，又可以看到什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、幼儿在活动中有无创新等等问题。观察记录的类型是多种多样的，我们主要采用的记录形式有： 

1、按记录结构分：★开放的日记式（表格记录）：根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。★轶事性记录（个案记录）：教师在观察过程中敏感捕捉有价值的信息，随机进行跟踪了解。 

2、按观察的时间分：★现场记录：这使我们所获得的完全是第一手的资料。我们常用拍照、录像、表格记录等方法。★事后记录：由于教师采取深入的参与式观察，要求完全投入到当前的事件中，不能分心去做观察记录，或为了避免对记录对象产生不必要的干扰，事后记录下一些突发事件、有价值的信息以及幼儿创造性活动的事例。★现场和事后相结合 

在区域游戏中观察是最直接地了解幼儿、研究幼儿的最有效的办法。教师只有沉下心来，通过实施整体观察、局部观察、作好观察记录，来思考幼儿在游戏中表现的不同状态，从中了解他们的学习兴趣、认知水平、发展需求，并分析目标、计划的可行性，对自己的教育行为进行调整，才能真正做到因势利导、因材施教，促进每一位幼儿在原有水平上的提高。