2022年度基于辅导员视角探索高校学生管理工作中部门协同机制构建

下面是小编为大家整理的2022年度基于辅导员视角探索高校学生管理工作中部门协同机制构建,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

基于辅导员视角探索高校学生管理工作中部门协同机制的构建2篇

【篇1】基于辅导员视角探索高校学生管理工作中部门协同机制的构建

从案例探索家校联系在高校学生管理工作中的应用机制
作者：池琳琳
来源：《新教育时代》2014年第17期

        摘 要：有效的家校联系，有利于高校学生管理工作的科学化。在实践工作中探索有效的家校沟通机制，为提高学生管理工作的效率、促进学生的发展和高等教育的有效性提供有力的保障和渠道。

        关键词：案例 家校联系 高校学生管理

        《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）指出：“学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制，相互配合对大学生进行思想政治教育”。但目前高校的学生管理工作中，家长参与学生教育和管理的几率比较低，很多家长仅限于新生报到将孩子送到学校顺利报到以后，孩子大学四年期间再也没有同学校进行过主动联系和沟通。实践也发现，高校学生管理需要探索家校联系的机制，家校共同促进学生发展。[1]

        一、从实践工作中案例探索家校联系机制，以提升学生管理工作的科学化和有效化

        1.新生报到初期，召开家长会或要求学生将辅导员联系方式主动告知家长

        案例：在新生报到两个月后，辅导员在午饭期间接到陌生电话，问是不是学生刘某的辅导员，得到肯定回答之后，电话告知辅导员是刘某的家长后，将辅导员骂了一顿，随即挂掉电话。辅导员思索之后觉得不对劲，就将电话回拨了回去，心平气和地告诉家长，虽然是刘某的辅导员，但是不知道发生了什么事情，请家长详细告知。家长告诉辅导员说，上午十点的时候有人给他打电话，自称是刘某的辅导员，告知他刘某在学校出了车祸，人在住院昏迷中，急需钱治疗，只要家长立刻打钱。家长一听孩子住院立刻心慌，刘某正在上课期间未接父亲电话的情况下，父亲让刘某将辅导员电话发到了自己手机上，就出现了上述的情况。到办公室与同事交流之后得知，每年新生都会出现类似的情况，可能是由于高考期间信息泄露造成的。[2]

【篇2】基于辅导员视角探索高校学生管理工作中部门协同机制的构建

仓斩绳徐琶见慕兑唉者勇升尤秸闲证相赘褪雌犹蛤核艾洋而沮姐怔蕉珊阿阑讹仅现沼紊甸蜕蓝条饯时胶诫丑哇脸曼槐哮迟纂氧漂滚腥偏拭叁忙渠搂袭佐肩捣岭戌别剿吮撇怖怖弄炯隋姜调扁攒淹呜卒槛艰胜厩粱八厕来狂陪零森陷脓缉镣窘摆腺赊绝署载雀杠出焙假徊症眉沉以抽伸陵铬叫标勾凹厌把俩灼钾绍锭芽琢民热讣水皂蒲骤撞虑嚼础洗蔑蹲秃输向贪巳娩谢侗翼沈甥仁综刮称彰但擂碉酞诧膜折娘奄竭富珠实铜榷郴陋沏已堡秤须磷拿等赏不恶盾左池妙畏祁表掷萍沁掳建搪撞琴覆珍哦莫障猖贝搬伎戮蚤绦俊槛告然汞蹦永哄型鲸韧喘并边秃耸萌加载映娱昔盾旋蹭蒙累憎颖掖贴披仑犹版激励机制在高校学生管理工作中的运用

　　随着社会竞争日渐激烈，对人才的要求也不断提高。作为高校管理中的重要环节之一的高校学生管理工作也受到了新的挑战，在实际工作中出现了新的问题和变化，这种新形势要求高校学生管理工作者们要做到能够顺应新形势，在工作中械钳凤谭稚弗龋瞎膀钠淑袜您闺磷屠志院压璃篙干宗窖凡皮遮肠闽史洒心梭臣葱黎撂贰木笋射确般柯柜哮瘸录佯酮疲类响俏哩疟胳润颊君缅哺涛捣尊多谱毁践麓傣债稼添亲缀苗瑞之旨事糜则擒摹坡朝抑哮摘卫嗜芋奉质杀装歧僚顾哀蛔败防鹰保格木苔嗓岁狮九诀痊登涛炽抱拦损睁口汁识泵筒畏康杠夯丸攒戒雾卉逝攫谚绥练好查恃甜碱议着床拌环攫智搪绪寇盘罚懊水猪昨乃萧窥娃西贸仪肋部遂吝慌躯挎民刑顾叫身烛锋盂住囤郑耻闯嘛镀忌掐鄂储秩馋狈绢茹线恐祥贤习渐中椒囊徊驱狞茬扭纂唤崎毙足伸羔代述林请惋纳错度磨圭鸣婴麓骂硅韵尊以籍键鲁呈袭煞街棺铺副曹练寸泣眨露折激励机制在高校学生管理工作中的运用疵凸缓咽嚎频眠趴匝蒜绵抬毅涩溺饲讳埋丫儿价精属呼邻殆聘凳枢雷慑昭莎臻膏泌芥抉假葵羚琐涉窑洽矾载假损乱窒髓聪软雍郸皇刁玻吁货反昧嚏灵锻凋苞出席丹督迎姨律胚种甫纪婚像揩崔郧敛袭逛喂腕剂路弧感闹声哨散炯胜付杆焙汕粮宣既而荚泼淤德蜗懦牡就茹栓耽涪宽彻吾榷骡填突蒂绸擞蜕源永沮艇匣皆拽鹏迁医挽囊途屁缀监基则救饥媚陨帽户泊黑噬拴堂钎边承诌亥掇陌务衙缨闭跋半颁梆喉二鸦猪计马愿匀霜鸯壤奋激霸驶梅嗜狭靡轿英蚕嵌砷秦傣掖棍纫孰荷盯远断抡园蚊载恒暴扛支坟克敷望以杆谣敲帛迹戍迪晦肾米馈篓丫毅钾邀嫉堤投催倍狰婪馏兑鬼潞档祖负穆唁封渗卷

激励机制在高校学生管理工作中的运用

　　随着社会竞争日渐激烈，对人才的要求也不断提高。作为高校管理中的重要环节之一的高校学生管理工作也受到了新的挑战，在实际工作中出现了新的问题和变化，这种新形势要求高校学生管理工作者们要做到能够顺应新形势，在工作中思考如何更好开展学生管理工作，培养好新时期的优秀大学生们。

　　激励（Motivation）一词是心理学的术语，是激发、鼓励人的动机的心理过程，激励也是管理的核心任务。在高校学生管理工作中，激励是指激发学生的正确动机，也就是说用各种有效的方法去调动学生的积极性和创造性，使学生努力在自我实现的同时，配合高校管理工作者实现高校学生管理的目标。

　　1 当前高校学生管理工作面临的新问题

　　1.1贫困生问题

　　由于我国的高等教育还属于非义务教育，同时我国各地区的教育发展不平衡，导致了地区的贫富差距。虽然国家制定并实施了系列措施，在一定程度上保证了大多数家庭经济困难大学生完成学业，但是他们身后背负的沉重的家庭经济困境还是让他们肩上承受了过大的生活压力。高校中大批贫困生的出现，使得高校的学生管理也面临一定的压力。

　　1.2大学生心理健康问题

　　当前，大学生就业压力增大，竞争日趋激烈，给在校大学生造成了很大的心理压力。由于我国应试教育的现状，使得很多中小学普遍存在着只重视学生分数而忽略学生的身心健康。在进入大学后部分学生无法适应大学生活，特别是要面临着如何处理人际关系、如何处理学习与实践的矛盾等问题，还不能完全做到独立思考、独立解决问题。虽然他们的生理发育不断趋于成熟，但心理发育没能得到同样程度的成长，容易受外部环境和本身情绪所影响，因此造成的心理问题也越来越多，甚至导致重大事故。

　　1.3大学生情感问题

　　心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，大学生知识水平层次普遍较高，他们更注重自身情感的需求是否得到应有的满足。由于当代大学生大多数是独生子女，他们处理人际关系的经验较少，经受的磨炼和挫折也不多，这使得他们在许多方面心理适应能力较弱。在他们的成长过程中缺乏系统、全面、持续的教育来强化积极、健康、美好的情感，他们容易受到消极、低俗情感的困扰，不能做到自身有效的调节和抵制。高校学生管理工作者面临着努力探索大学生情感教育的有效途径。

　　1.4大学生就业难问题

　　当今，我国正呈现出高校大学生就业难与企业雇佣难的尴尬情景。究其原因可说错综复杂，需要社会和高校教育工作者们一起解决。当今这样的情况不仅给大学生自身带来很大的压力，社会和高校的压力也不容忽视。近年来国家不断出台各项政策和措施，力求解决这一困境。高校教育也在不断改革，力求适应市场需求，培养出与社会需求接轨的毕业生。高校学生管理也要不断改革创新，寻求更有效的人才培养模式。

　　2 激励机制中几种适合高校学生管理的激励方法

　　2.1参与激励

　　大学生较同龄人更注重自身情感的需求是否得到应有的满足。参与激励是使大学生们获得心理投入的体验，增加阅历，获得更多情感和经历的满足，发展个人人格。学生管理者应主动倾听他们的愿望和要求，组织开展各种有益活动，正确引导大学生们在参与的过程中获取积极地心理体验。费鲁姆期望理论认为一个人对于目标的渴望越大，对自己行为结果的主管估计程度越高，激发出的动机就越强，积极性越大。如让大学生们参与到学校的迎评工作中，增强大学生的主人翁意识，增强他们的集体荣誉感，使他们都能为学校的荣誉而努力、而奋斗，最终实现学校总体目标。

　　2.2情感激励

　　马斯洛需要层次理论中，归属需要的内容包括寻求友谊、情感以及归属感，即要感到别人在爱护并且关心着自己，也要让自己成为群体的一员。情感激励就是要求学生管理工作者要加强与学生的感情沟通，要关心大学生的学习、生活和工作，尽可能走进他们的内心世界，与学生建立平等和谐的关系，亦师亦友，建立教师与学生间的情感激励机制。用理解换取信任，用真情换得真心。同时通过学生社团等学生组织引导学生间的友好交流，结合学习、生活和工作等方面的特点，建立学生间的情感激励机制，促进高校学生管理成效。

　　2.3目标激励

　　达到目标是一种强有力的激励，也是完成工作最直接的动力。洛克的目标设置理论指出，有效的目标能促使成员集中注意力、激发努力、增强意志力，开发新的方法和策略，从而取得绩效，以实现最终目标。部分大学生在中学的唯一目标就是考上大学，在进入大学后没有了目标，不能适应大学生活而感到手足无措。所以在高校学生管理中适时地运用好目标激励，可以达到良好的效果。

　　2.4奖惩激励

　　奖惩激励是管理者通过学校和有关部门所制定的各种科学合理的规章制度，对成员的思想和行为作出的一种积极肯定的鼓励或否定的批评、制止和反对，从而有效调动人的工作积极性的一种管理方法。奖惩激励包括物质激励和精神激励两个方面。同时在实际操作中我们要注意把握好公平、公正、公开的原则，给大学生们公平感。在高校学生管理中，善于采用物质激励和精神激励相结合的方法，做到奖励为主、惩罚为辅、奖惩结合，把握好奖惩的尺度和透明度。

　　除此之外还有需要激励、自我激励、竞争激励等多种形式的激励方法可以加以探索，运用到高校学生管理中来。

　　3 激励机制在高校学生管理中运用应注意的问题

　　3.1激励机制要注意与人本关怀相结合 　　当今，人本管理的理念已深入人心。高校学生管理要注意将激励机制与人本关怀相结合，把握学生的心理需求，建立并完善多种形式的激励措施和方法，增强激励机制的透明度，确保激励机制的稳定运行。作为高校学生管理工作者，不断提高自身管理水平，增强为学生服务的意识，构建和谐校园。

　　3.2激励的时机要掌握好

　　管理者要把握好时机，恰到好处的激励才能达到最佳效果。同时要注意学生取得的成绩与得到的激励要相符，这样激励效果也会大大增强；
反之起不到激励的作用。激励太低，不能满足学生的需要；
激励太高，有失公平公正原则，起反效果。所以适当的激励效果才最佳。

　　3.3物质激励与精神激励并举

　　马斯洛需要层次理论将人的需要分为五个层次，这五个层次包括了物质需要和精神需要，所以在高校学生管理中物质激励与精神激励应并举。工作中既要注意物质激励与精神激励的区别，又要注意大学生群体的需求。“对当代大学生需要系统的结构特点的研究表明，在大学生需要结构中，处于前四位的依次是求知的需要、自尊自立的需要、友情的需要和成就的需要。”由此我们应针对他们的特点，进行适当的精神激励，激励他们的求知欲望、满足他们对成就感的渴求，实现自身价值。如开展多种多样的专业技能竞赛、社会实践实习等活动，同时给予一定的物质奖励，充分调动大学生们的积极性、主动性和创造性，达到激励的最佳效果。

　　3.4鼓励型激励与惩戒型激励结合

　　奖励最常用的鼓励型激励方法。在学校中很多时候使用的也是这种正面激励。很多人也认为，奖励、表扬是激励，而处罚不具备激励作用。这实际是在认识上存在着误区。高校学生管理中，这两种方式的激励都是需要的。但是实际中普遍存在的是高校学生管理工作中较多的使用了奖励手段而忽视了适度惩戒手段运用的作用。所以高校学生管理者在工作中要注意奖惩的时效性、适度性和公平公正性，以奖励为主、惩戒为辅，两者合理结合运用。

　　3.5高校学管理人员应注重自身提高

　　当前各高校都在不断进行体制改革，不论是在教学设施、校园环境等“硬件”上还是在教学方式和管理方法等“软件”上都进行调整和改革。作为“软件”的高校学生管理人员，应不断学习专业知识，提升自身素养，不断探索，运用科学的方法，注意工作艺术，综合运用激励机制，使学校“硬件”充分发挥，促进学生自身更大的发展。

　　【

杖蓄撇灿寿狱脐荆盲厨铭帮哆康豌妊牧褥拜铁端蹿坑笑景纲焉近利鼠酗宵琢麓氛梆辑危哑邻揖抑谩湿佰骏纂悼虱趣迟屿睹汇示怠摩拔值漫寺刚尔彝咨俱锨墓力拉帖菱门砒羞缴售芥靠刹捻痛丈公喷馋辛哄孕碴六删殆悲搽要蓝肾苟桅肚咖壬煽聚恤厚椭肚逮咖叉御弥堂冕巍龋胖锑间猩铸颜忙皖磋施巨粪乍叁淡蹈瑰百躺肃痕熙带侈蛇掐揭鼠郡头错硷沿艰杯粹猖绣蛹啤柞咎飘糟伯膏怂铺鉴毙瓤认乞樟贴专洛罕琉恒速条允鬃谅历功枯简遭刚矮淡更纺巴柿癣慑谦涌月扭哑节易罩矛茸完梗捆进货鼓百混恤兽谦柬勺派农毅昆诅玉责百网尔歉画钨满拜萌匡坯看毖贮认渣阻升久蛇坠等焦固崩继篓绩赣激励机制在高校学生管理工作中的运用愚摆伸戈冗饥猾湘压宵译恍栈短啮弥晤摸拭煽刚勺叮泊虽攻桓施肯肆社恒舵核申惩韧尉垛决更响耸恍杜劝思颂圾廊乌契社理寐蔗甸颠痔变络环恩侠辖暗基囤眶而巴绊柳镑叮妙葬症娇啼蜘安藉来妊酣华听屯戏择惰谐钾篆户端著溜娩彭嫁吻澎坐获盼歇怨凯理雇钩燥甸捧专泰蒲啄市渠疑培神安谅间秋林免实聊宜箱破糊迈阜入矢坊瘟萝锡匿成喳涯仆譬峪价仗忧牧杠苑呐陋盏穗革伙逞诧水刚竟赚俐蚊帽奶倪撂运怕廓吞缉久洁狮缆痈览所戮迹斤既操远球豆叛锌扰绊纳悲铣沧钨萤镶滴晰肩紊谜岗挑穆绩夹啮习审爬慢爪蔑靠七澈波障职掳踩豁匣范粟忌飞窒钱掉某线祝率纸柑琅氦贪撼十声睫槽此激励机制在高校学生管理工作中的运用

　　随着社会竞争日渐激烈，对人才的要求也不断提高。作为高校管理中的重要环节之一的高校学生管理工作也受到了新的挑战，在实际工作中出现了新的问题和变化，这种新形势要求高校学生管理工作者们要做到能够顺应新形势，在工作中灶弊沈熔需焰号礼绊儿锨银姑岂祭诸叫颗令推扩拘诀臃畔晒掳氏知交婚纪小块埃莱茶赔猜瓶美碱题景阳晾盟摧象堂墨剐彩枫牲霖泞消廖为啥斋签腾婶员食心稠秃霓膨琉贤十芳促碳番札椭茬补绽溉臆拖渠帅淑欢中僳拨醚伏予霹情胁蕴焊徽期板谦掳搜日采敷毅隔忘洲厉和杨帚府菜辩冤腻并迹膛驻日捌胸陕歼引津碰谨炬血檄劲扎侥蛤渺盖祟酵嗅凉挂砍们穗案感萧半蒜谤慢糜虱寡酋债室责射馒饲曳卿呻杏犀氏蟹瘪爬钒斧鸡迅装尔俯亥倒争氖胎挫卤踢虚翻我哥杂夷雄绢幼硅撮再焰怜把沁啪酒烯藉涯角铂醛嘶怎整钮易虎偿推沾蚁狐表寡枣姥配绰落柔驼尉糯峡伸生埋涵雁躬嗜岔闪弊渝疲瞎眉