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学生综合素质评价有效实施策略4篇
学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据《广州市小学生综合素质评价方案》的精神。在对我校评价状况摸底的基础上，现制定《花都区博雅实验学校学生综合素质评价实施方案》。
一、小学生综合素质评价的指导思想及目标
以《中共中央国务院深化教育改革全面推进素质教育的决定》，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试考试改革的通知》精神为指导，全面贯彻党的教育方针方针，充分发挥评价的激励，教育导向功能，通过评价来达到帮助学生认识自我，建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面发展的目的，为学生的终身学习和发展打下基础。
二、小学生综合素质评价的原则
1.全面性原则
全面性原则也是整体性原则，是指小学生素质发展的评估，不仅要面向全体学生，而且要促进学生素质的全面和谐发展，评价不仅关注学生的学业成绩，而且要关注学生德、智、体、美等多方面的发展潜能，不但关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度，情感体验以及心理素质等各方面的发展。
2.发展性原则
发展性原则是指小学生素质发展评估在不同阶段呈现出发展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的发展水平也有差别，评估要注意这些发展变化评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素质的阶段性、梯度行、独特性，为不同的学生提供相对的激励性评估，促进每个学生的发展。
3.多元性原则
多元性原则是指小学生评价主体与评价方法应该是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；
既有定量评价，更注重定性评价；
既有课内评价，又有课外评价。由教师、家长、学生多个评价主体共同参与评价活动，为学生提供多渠道获得反馈信息的机会，形成促进学生发展的合力。
4.过程性原则
过程性原则是指评价不仅注重结果，更要注重过程。在评价过程中通过自我认识、自我调节、自我反馈、自我教育，及时发现问题、解决问题，以便顺利达到预期目标。在操作过程中，坚持日评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。
三、小学生综合素质评价组织机构名单
学校成立学生综合素质评价委员会，负责监督对各学校学生综合素质的评价工作，学校成立学生综合素质评价工作领导小组，由校长、班主任和任课教师组成，不少于5人。学校学生评价领导小组根据学区综合素质评价委员会制定的学生综合素质评价工作实施细则与具体程序，完成本学校班级学生综合素质评价工作。
四、小学生综合素质评价的程序
各小学对学生综合素质的评价要采用多样化、开放的评价方法，如自评、家评、组评、班评以及行为观察，情景检测，问卷
调查，教师评语，个案分析，成长记录等，了解每一个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要，按照以下程序进行：
1.组织学生自评
2.组织小组同学进行互评
3.家长评价
4.班级综合素质评价
5.学校评价小组审定
班级综合素质评价要参考小学生成长记录袋，素质报告单以及学生自我评价，同学评价和家长评价结果，并经过集体讨论、客观、公正的评定学生的综合 素质等级，由班主任作出综合性的描述。评定时应充分尊重学生的自评与互评，避免经偏盖全。
五、小学生综合素质评价的方法与措施
小学生综合素质评价主要以形成性评人权和阶段性评价为主。
1.形成性评价：
①单元学习效果测试评价；
②表现性评价；
③即时性评价；
④档案袋记录；
⑤完成作业情况评价；
A单元学习效果测试评价
单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察学生对本单元 所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试情况在多种多样，富有趣味。可以用书面方式检测，也可用实践活动检测。检测形式可开卷也可闭卷。
B表现性评价
表现性评价课题包括对或实践活动方案设计和组织实施的评价，对实验操作 的评价，对艺术，科技作品的设计及活动展示的评价等。
C课堂观察中的即时评价
通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励，指导和调整。教师可以根据需要，关注学生突出的一、二方面做出相应的评价记录。可根据需要一周一评事一月一评/。评价人数和次数因时而异，不要求整齐统一。
评价的主要内容有：学习兴趣，参与学习生活的主动性、积极性；
在学习中发现问题并提出问题，解决问题的策略要多样化，方法要有独特性，思维在有灵活性的创造性、想象要有丰富性，并养成良好的学习习惯；
独立思考问题的能力，合作交流的学习方法。
D档案袋记录
通过收集反映学生发展情况变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生、教师、家长对档案袋的内容取舍都有参与权，但以学生为主。
档案袋一般包括以下内容：
1.一年级新生学前调查情况表；
2.语文学科评价报告；
3.数学学科评价报告；
4.学生兴趣特长发展；
5.考试试卷；
6.同学赠言、家长、教师寄语、作业评语、学期评语、自己愿意保留的作业、获奖证书等；
7.完成作业情况评价
在作业过程中，可实施由学生“自定目标，自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师评价等多种方法。（教师对的学生评价以评星和鼓励性语言结合起来）
8.阶段性评价
阶段性评价是一种总结性评价，一般在学期期末进行，阶段性评一般由期末考试和实践检测两部分构成。
（1）期末考试的内容主要有以下一些：
A基础知识；
B应用所学知识解决简单问题应用所学的能力；
C综合知识解决简单问题的能力；
D应用所学的知识和方法探求新知识的能力;
E解决问题策略的发散性的求异性；
F想象力丰富程度。
（2）实践检测
主要内容有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息的收集和整理，社区服务等。
品德与生活（社会）课可以有参观访问，社会调查，社区服务。
语文课可以有口语交际也朗读，演讲比， 办手抄报。
数学课可以有计算能力，动手操作，调查统计，设计制作等。
英语可以有唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品等。
科学课可以有实验操作，社会调查，科技制作等。
音乐课可以有唱歌，乐器作演奏，欣赏乐曲等。
美术课可以有作画，手工制作，名画欣赏等。
体育课主要是体育健康常识，体质与体育技能检测以及学生参加体育锻练的兴趣。
综合实践活动属于实践检测，可能通过过程，情景观察，档案袋评定和协商研评讨、评定等形式进行。
六、综合性素质评价结果的呈现
1.综合评语
主要对品德、态度、日常表现以及学习情况等进行定性描述，尤其要突出学生特长，发现潜能以及各方面的成就。综合性评语应是一个充满人为关怀的语段，既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光处，也要指出 其成长过程中的不足，并指出努力方向。肯定进步，实事求是，恰如其分。就学生个人进行纵向比较，不做横向比较，不在班在排名。指出不足，应用激励性语言表述，把存在的问题和努力的方向融合起来。评语中既有对客观事实的陈述，又有不乏主观情感的自然流露，让教师对学生的深切关怀的殷切希望跃然纸上。
2.学业成绩
学业成绩有三部分组成：情感态度，知识技能，实践创新，可用等级制（为90分以上为优秀，80分至89分良好，60至79分为及格，60分以下为须努力）或者以其他形式反映发展水平。评定实践创新的主要是实践活动，有些需要分数量公的可先用数量化，再转化为等级。
七、实施保障
1.成立组织机构：
组成人员：学校领导、教师代表、家长代表。
职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；
对校内各班级评定工作进行指导。
2.班级评定工作小组
组成人员：由班主任和科任教师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。
职责：对所教班级学生的综合素质进行评定。
广州市花都区博雅实验学校
2017年9月
学生综合素质评价实施细则
为认真贯彻《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定本细则。
一、评价指导思想
普通中学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针，全面实施素质教育的基本要求。在教育局综合素质评价工作委员会的领导下，对我校学生实施综合素质评价时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能，评价要遵循导向性、可操作性、公平性和发展性原则。要建立科学合理的评估机制，充分发挥评估促进发展的功能，使评估的过程成为促进学生发展的过程，有效促进学生的全面发展，为学生未来的全面发展奠定基础。
二、评价原则
1、全面性原则：评价全体学生的各个方面（不歧视弱势学生，不只单一地看成绩），关注和兼顾学生的差异和特长，扩大评价的涵盖面。
2、发展性原则：对学生各个方面的发展状态进行综合评述，体现学生的成长走势。
3、过程性原则：不仅关注结果，更关注学习过程的质量和效益（对习惯、品质、方法等非智力因素也进行评价），即将终结性评价和过程性评价有机结合。
4、对等性原则：改变由教师单一评价学生的现状，开展学生自评和互评，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的交互活动。
5、激励性原则：充分体现激励的作用，多看到学生的
优点、长处和未来（不放大学生的劣势和弱点）。
6、申诉性原则：允许学生对自己的评价提出申辩，高度重视学生的意见，实事求是，让学生心悦诚服。
三、评价组织领导
1、学校评价委员会（略）
学校综合素质评价工作委员会职责：
（1）学校评价委员会应将A级学生人数明确分配到班，名额应按照各班学生人数比例，参考各班学生综合素质发展状况进行适当调节，原则上各级"先进班集体"应多于普通班集体，常规工作考核优异的班级应多于常规工作考核较落后的班级，其分配办法和差异幅度由综合素质评价委员会确定。
（2）对评价过程进行监督指导、接受投诉和举报，对违规行为进行严厉查处，以保证评价工作透明、公平、公正。
（3）组长：①主持成立校评价工作委员会；
②主持委员会分工，督促责任人完成职责；
③督促成立班级评价工作小组；
④安排人员开展教师评价培训工作。
（4）副组长：①整体策划学校评价工作，并向校长提出工作建议；
②初步协助调配评价小组组成人员到班；
③公布校评价工作委员会和各班评价小组成员名单；
④上报校评价工作委员会组成人员名单；
⑤公示举报和申述方法；
⑥组织并督查校内评价工作；
⑦收齐终结性评价结果，并及时交教导处输机；
⑧公示A级学生名单并接受学生、家长申诉和咨询；
⑨建立综合素质评价档案。
（5）教导处：①对评价结果进行统计分析；
②将终结性评价结果输入省普通高中新课程教务信息管理系统。
2、班级评价工作小组（11人）
组长：班主任
组员：科任教师（5人）学生代表（5人）
班级评价工作小组职责：①组织本班家长召开家长会；
组织学生自评、互评并组织统计评价结果；
②具体实施学生月评工作；
③组织评价小组成员填写学期综合素质评价登记表，及时以通知书的形式告知家长学期评价结果；
④一周内以口头形式告知学生学期评价结果；
⑤接受学生初步申诉或查询。
四、评价内容及目标
（一）评价内容普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个维度，各维度二级指标项目如下：
（1）道德品质：是非观；
亲社会；
诚实守信。
（2）公民素养：热爱祖国；
社会责任；
遵纪守法；
文明习惯。
（3）学习能力：学习态度；
学习兴趣；
学习习惯；
创新意识。（学习能力中的其他要素主要通过课程修习中予以体现）。
（4）交流与合作：表达能力；
倾听习惯；
合作能力。
（5）运动与健康：生活方式；
体能；
情绪；
意志。
（6）审美与表现：感受美；
表达美。
（二）评价结果的表达
根据综合素质的不同内容和表现特点，对评价结果采用不同的呈现方式："道德品质"、"公民素养"和"审美与表现"的评价结果以优秀、合格、尚待改进三个等级呈现；
"学习能力"、"交流与合作"和"运动与健康"的评价结果以A、B、C、D四个等级呈现。
五、评价表及其使用说明
（一）综合素质评价表（见附件）
（二）综合素质评价表的使用
1、注意评价主体的多元化。综合素质评价应采用自我评价、学生互评、教师评价相结合的方式，自评主要应用于形成性评价中，其结果供教师参考；
学生互评和教师评价的主要依据。
2、充分发挥形成性评价在促进学生发展中的作用。教师要通过平时的观察，及时评价学生在发展中存在的优势和不足，为学生提供有针对性的建议和指导。要引导学生在掌握综合素质评价指标的基础上，自觉对照，不断反思和修正自已的行为，引导学生通过建立个人成长记录袋，收集学生个体发展中的有代表性的资料，客观反映学生的努力、成就和进步。要引导学生在互评的过程中学会评价和分析，学会交流、合作与分享，在互评中，清晰了解自身发展的状况，明确努力方向，促进其在原有的基础上的发展。
（三）综合素质评价表的评价等级
l.、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡基本符合标准者，可视为合格。有见义勇为、保护环境、积极参加公益活动等行为得到学校及上级有关部门表彰的；
校级及以上级部门确认的"三好学生"、"优秀学生干部"、"优秀团干部"，相应的项目中评定为"优秀"，将具体内容填写在相应评价项目的"突出表现"栏中。凡有突出问题，不符合基本标准的，可记载为"尚待改进。综合素质的评价项目中评定为"优秀"或"尚待改进"的，其具体事项应如实登录并报学校学生综合素质评定工作委员会审定。必须提供充分的实证性材料。
2、"学习能力"、"运动与健康"、"审美与表现"等方面的
评定：凡基本符合标准者，可视情况得B或C，不符合基本要求者得D。
凡有下列情况之一者，可在学习能力方面得A："三好学生"及学习成绩在班级前40％的；
研究性学习成绩显著，有研究成果的；
小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在县以上级组织的相关活动中获奖；
在县级以上报刊杂志发表作品；
在县级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；
其他。
有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：参加县以上级教育部门组织或认可的体育竞赛活动获奖队员，参加校田径运动会，单项比赛前六名；
其他。有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：班级绘画和文娱骨干；
在校内外文艺活动中有突出表现；
参加上级部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获奖（含集体项目，合唱除外）；
其他。
3、综合素质评价中，每一个维度各二级指标的评价结果中若同一个等级的个数达到半数及半数以上，则该维度的最终评价结果以该等级呈现，若两个不同等级的个数各占半数，则最终以高等级的评价结果为准。例如，某学生的"道德品质"中的"是非观"、"亲社会"、"诚实守信"的评价结果分别为合格、合格、优秀，则该学生这一维度的最终评价结果为合格；
"公民素养"中的"热爱祖国"、"社会责任"、"遵纪守法"、"文明习惯"的评价结果分别为优秀、优秀、合格、合格，则该学生这一维度的最终评价结果为优秀。4、如果"学生互评"和"教师评价"结果不一致，应提交班级评定小组讨论后形成评定结果。若有特殊情况则应提交学校的学生综合素质评定工作委员会处理。
（四）学生学期综合素质评价表和毕业总评表
学生学期综合素质评价表是对学生学期综合素质表现情况的全面、概括的反映，含综合素质评价、获奖情况和教师寄语。学生毕业总评表是对学生三年表现情况评价的汇总，含三年在校期间课程修习及学分获得情况、学业基础会考成绩和综合素质评价的总评记录，是学生是否达到毕业的标准依据，也是高考录取的参考依据之一。凡道德品质与公民素养2个维度中有一个维度总评"尚待改进"者，不予毕业。
六、评价实施的管理
（一）学校应成立学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组。学生综合素质评定工作委员会由学校领导、教师和学生、家长代表组成，主要负责综合素质评价实施细则的制定、组织实施并监督评定工作。班级评定小组由行政班班主任、导师、科任教师和学生代表组成，负责对学生进行综合素质的具体评定工作。评定委员会及评定小组的人数为5人或以上。
（二）教育行政部门和学校要对评定者进行专项培训，规范评价过程的操作。教师要遵循"以人为本"的原则，以发展的眼光看待学生，以保证评定工作科学、有效和公正地进行。学生综合素质评价应由任课教师、班主任、导师共同承担和协调，需要全体教师的积极参与，共同完成评价任务。
（三）加强制度建设，严格评价管理。要建立公示制度，向学生及其家长解释并公示普通高中学生综合素质评价的内容、方法、程序及评定结果的使用。评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。
建立申诉、举报和监控制度。学生对评定结果存在异议，
可向学校评定委员会提出申诉或举报。教育行政部门和学校评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。评定工作结束后应认真进行工作总结。
（四）学校应保证学生能够随时查询评价结果。对学生、家长及有关方面的合理查询或质询，要根据原始记录、原始实证给予耐心、透彻的答复。
学生综合素质评价实施方案
为做好我校学生综合素质评定工作, 根据国家教育部《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。
一、指导思想和基本原则
（一）指导思想
对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把学生的全面发展与个体差异相结合，采取多元化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，推动素质教育的实施。
（二）工作原则
1、适应性原则。评价的制度、标准、容、方法等要适应素质教育的要求，有助于推进基础教育课程改革；
2、差异性原则。评价中应将学生的全面发展和个性特长相结合，体现个体差异；
3、公平性原则。积极探索科学的方法，力求评价结果的客观、公平、公正，努力提高评价工作的专业化水平。
二、评定机构的组成与主要职责
1、学校评定工作委员会
（1）：
组 长：陆继文
副组长：艳艳 穆秀芳
成 员：穆玉玺 欣远 王慧丽
全体班主任
（2）主要职责：
①委员会根据《关于积极推进中小学生评价与制度改革的通知》。根据学校学生综合素质评定工作实施方案的要求，开展宣传工作。
②制订评定的具体时间、操作程序。
③对整体评定工作进行协调、调控。
④认定本校评定小组。
⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。
⑥对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。
对评定工作进行纪律监督。
2、教师评定小组
（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五人组成。
（2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为学生做出综合性评价、接受家长的咨询。
3、班委会评定小组：
（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级选举产生。
（2）职责：负责班级学生日常学习 、表现、生活、纪律、表彰等情况记录及评价工作。
三、队伍建设
（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。
（2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体的评定程序；
认定评定小组成员；
组织并监督评定工作；
对评定结果进行认定和公示；
对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责任人严肃查处并上报。
四、制度保障
（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素质评定的容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。
（2）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行诚信教育，要求教师必须对学生一视，如果在综合素质评定过程中出现弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信奖励制度，鼓励教师、学生及家长提高诚信度。
（3）建立举报申诉制度。学生、家长、教师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公平、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，如果对学校评定委员会的答复或处理不满意，可向上级领导小组举报或申诉。
（4）完善档案管理制度。积极探索并尽快建立新的学生档案管理制度，为每个学生建立成长记录袋和学生综合素质评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规学生成长记录袋的收集管理方法。学生成长记录手册是对学生综合素质进行评定工作的主要依据。学校要积极摸索一套既可以充分体现学生成长过程和个性特长潜能，又能够为学生基础性发展目标发展提供科学依据的学生成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进学生健康成长都具有十分重要的意义。
（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。
五、评定容、评价方法、等级分配以及操作流程
（一）评定容。根据教育部《省初中学生综合素质评价方案》（试行）中提出的初中学生综合素质评价指标包含基本素质评价指标和个性发展评价指标两个部分。
基本素质评价指标是所有初中学生通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。
个性发展评价指标是体现个人与众不同的个性发展目标，包括个性特长、个人成果及其他学生自主选择的容等三个方面。
（二）评价方法：
１、 从2011年秋季入学的学生开始严格实施综合素质评价。基本素质评价指标在一年级上学期到六年级上学期，由学生本人与教师共同记录学生的成长事实，在六年级下学期，采取学生个人自评、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式进行评价。
２、 基本素质评价中的思想品德一级指标，按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A:优秀（≥9分）；
B:良好（≥7分，＜9分）；
C:基本达到要求（≥6分，＜7分）；
D:尚需努力（＜6分）。
３、个性发展评价指标在九年级下学期由学生提供相关证明资料，教师据实填写。
4、评定工作完成后即向参评的学生及家长发布评定结果。
5、如实填写综合素质评价表，每学期进行一次。
（三）等级设立分配
我校等级名额比例：A级学生不超过25%，C级学生为10%左右，其余为B级。（对于严重违反校纪校规或受处分未撤消的学生，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相一致。
（四）评定的信息来源
1、学生的成长记录手册和日常表现。
2、学生的平时成绩（所有学科）。
3、学生的个性特长的表现。
4、学生自我评价、同学评价、家长评价及教师评价。
（五）操作流程
1、确定机构：由班主任推荐并选举产生班级教师评定小组和学生评定小组，并及时予以公布。
2、宣传动员：召开综合素质评定主题班会以及教师动员大会，宣传开展学生综合素质评定的意义及其重要性，学习有关综合素质评定的相关知识，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。
3、学生自评：即学生根据自己平时表现，依据综合素质评定各个方面的要求，根据自己在初中阶段的发展情况，对照基础性发展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。
4、家长评定：即家长根据子女在小学发展阶级的表现及依据综合素质评定各项要求，实事进行评价。
5、班委会评定：即以学生日常表现为依据，通过观察和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予同学客观和公正的评价。先由学生评定小组每个成员对照基础性发展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最后实际得分，评定者要签名。
6、教师评定：即班主任教师以学生日常表现为依据，通过观察、访问和查阅学生成长记录手册、班级周记等方式给予学生客观和公正评价，对予５个维度的评价容，如实在学生成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他教师评定小组成员应该参考学生本人、家长及班委会成员评定所提供的信息综合考虑，依据基础性发展目标的要素和关键表现，实事给每位同学进行打分，评定者要签名。
7、综合实践活动评定：综合实践活动根据成绩和学生平时参与研究性学习和社会实践的具体情况，由班主任实事进行填写。
8、其他事项记录：学生在各级各类竞赛、运动会比赛中的成绩及在学校举行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。
9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素质评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告诉学生本人。期间：（1）由学校设立投诉评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。（2）在校设立意见箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，决定是否复议，并做好解释及各项工作。
10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位学生评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录取使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。
11、评语表述：班主任应根据学生的综合素质评定容给予学生一个综合性的评语（要体现学生成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓励进步，填入学生成长记录手册中，并签名）。
12、填写学生成长记录手册的相关容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成绩及相关栏目，并要求学生和家长认真填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。
13、每学期放假前，报告册分发给学生，在新学期学生注册时收回报告册，由班主任统一保管。
注：评定容一律用钢笔或黑色水笔填写，字迹工整，不得涂改；
③ 对整体评定工作进行协调、调控。
④ 认定本校评定小组
⑤ 对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。
⑥ 对班级评定工作出现的问题进行反馈与指导。
余
⑦ 对评定工作进行纪律监督。
2、 教师评定小组
（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任教师五 人组成。
（ 2）主要职责：负责组织班级学生评价工作、结果的合成、为 学生做出综合性评价、接受家长的咨询。
3、 班委会评定小组：
（1）由班长负责，由五名学生组成，成员班级民主选举产生。
（ 2）职责：负责班级学生日常学习 、表现、生活、纪律、表彰 等情况记录及评价工作。
三、队伍建设
（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参 加培训的管理者、教师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的 成员。
（ 2）学校评定委员会由校长、教师、家长组成。坚持集体领导 重大问题集体研究的原则，其主要职责是落实评定方案，制定具体 的评定程序；
认定评定小组成员；
组织并监督评定工作；
对评定结 果进行认定和公示；
对评定过程中出现的分歧予以澄清和仲裁等。
（ 3）班级评定小组成员给学生授课的时间不能少于一学期，对 学生应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班 级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其它成员要 全面参与评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以 示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行 核查。如果存在弄虚作假的情况，致使评定严重失真，将对相关责 任人严肃查处并上报。
四、制度保障
（1）建立公示制度。学生综合素质评定方案向社会及班级学生 公示，广泛宣传学校综合素质评定的指导思想、基本原则和评定结 果的作用等，指导学生、家长配合学校进行综合评定。学生综合素 质评定的内容、方法、程序及评定结果在学生所在班级公示，并向 学生及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录学生的质询。应 充分考虑并消除公布评定结果对部分学生所造成的消极影响。
（ 2 ）建立诚信制度。学校评定委员会对教师、学生、家长进行 诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，如果在综合素质评定过
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