2022浅析小学语文情境教学在课堂中创设与运用（完整文档）

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浅析小学语文情境教学在课堂中的创设与运用4篇

【篇一】浅析小学语文情境教学在课堂中的创设与运用

创设小学课堂情境教学
作者：王思懿
来源：《华人时刊·校长》2018年第12期

        数学知识需要学生亲身的主动参与，自主探索，动手操作，才能将其转化为内在的知识，才可以有效灵活地运用这些知识，培养学生的创新意识。从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、探究学习、合作学习的情境。在数学教学中要注重创设各种教学情境是提高教学质量的重要一环节，也是实施新课程标准的重要措施。从创设生活情境、创设问题情境、创设游戏情境、创设合作交流的情境入手浅谈在数学课堂上各种情境的形式。

        热爱学生，因材施教

        热爱学生是教育好学生的前提，学生感受到教师的爱，才会愿意去改正自己的错误。在课堂教学上，教师因材施教，从学生的实际出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

        在教学《两三位数除以一位数》的时候，引导学生观察表格挖的天数从8天到7天到6天再到5天，以及相对应每天挖的米数从105米到120米到140米再到168米中，你有什么发现。经过学生们讨论后，我发现平常不怎么回答问题的男生今天居然举手了，我满怀期待地让他回答问题，他回答说：“挖的天数是8，每天挖的米数是105米。”其他学生听了之后，连忙举手说“我来！我来！”而这位男生却是满脸通红，一脸尴尬，于是，我走过去跟他说：“没关系，你回答的也很对，挖的天数是8天时，每天挖的米数也的确是105米，观察的很仔细。我们一起深入看看，挖的天数在怎样变化呢？而相对应每天挖的米数又有什么变化呢？”经过一番思考之后，他终于说出“挖的天数在减少”，之后也就能很快說出了正确的规律。如果我们在教学中给予学生更多的关爱，更多的耐心，更多的时间，让学生参与到学习中来，那么还有什么困难能让他们望而却步呢？

        创设生活情境，激发学生学习数学的兴趣

        生活中处处都有数学，处处都需要用到数学，比如，在教学《两、三位数乘一位数》时，让每一小组的同学模拟在操场上做早操的生活情境，每位小朋友都排列整齐。这样同学们就可以从不一样的角度去提出各种数学问题。有的小朋友可能会问：“男生有多少人呢？，女生又有多少人呢？”还有的小朋友可能会问：“我们一共有多少人在做早操呢？”“有几排学生？”“每一排有多少人呢？”等等。通过创设学生熟悉的生活情境，让学生从不同的角度去思考问题，提出各种不同的数学问题，再让学生去思考解决问题的方法，以此来帮助学生产生对数学的兴趣。

【篇二】浅析小学语文情境教学在课堂中的创设与运用

浅谈在语文课堂教学中的情境创设

王泉[1];

【期刊名称】《儿童大世界：教学研究》

【年(卷),期】2018(000)006

【摘要】新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边互动,使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要,教师在教学中必须巧妙地创设情境,使学生想合作,要合作。

【总页数】1页(P.156-156)

【关键词】语文课堂教学;情境创设;学生文化;课程理念;认知冲突;知识呈现;多边互动;教学情境;

【作者】王泉[1];

【作者单位】[1]陕西省咸阳市武功县小村镇水渠小学,陕西咸阳712201;

【正文语种】英文

【中图分类】G633.3

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5.浅谈小学语文课堂教学中的情境创设 [J], 张国强

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【篇三】浅析小学语文情境教学在课堂中的创设与运用

创设情境在小学音乐课堂中的运用关键分析

陈港

【期刊名称】《文渊(小学版)》

【年(卷),期】2019(000)001

【摘要】音乐是小学教学的必修学科,对于培养学生的音乐素养,提高他们的审美鉴别能力都有十分重要的作用.受制于应试教学理念的制约,一些小学教师忽视了音乐教学的重要性,不太关注对学生音乐素养的培养,不利于音乐美育功能的彰显.其实,在小学音乐课堂中,最关键是要激发学生的兴趣,让学生对音乐产生热爱,进而不断走进音乐课堂之中,感受音乐的美好与魅力.在当前小学音乐教学中,情境教学法是一种激活音乐课堂的有效方法,它可以弥补传统教学中的不足,提升学生对音乐的兴趣.

【总页数】1页(199)

【关键词】创设情境;小学音乐;课堂教学;运用

【作者】陈港

【作者单位】重庆市武隆区双河镇中心小学校 重庆 408500

【正文语种】中文

【中图分类】

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【篇四】浅析小学语文情境教学在课堂中的创设与运用

中小学文化课程分析中华少年
２０１６年　１１月中　第３２期
你是他亲密的朋友，伴着他，引导他走向知识的海洋。
——慷慨地使用赞美，表扬之辞：人人都１．１　发问式激励—
有一种引起注意，得到认可，获得赞美的天然欲求。教师要把对
排除学生学生情感的激发和鼓励意识有机地渗透到教学之中，
的心理障碍，增强学生的自信心及主动性。教师的发问要充满热情和信任，语气要委婉，表情要自然。
在回答问题，表演对话，语言交际中，学生由于紧张等原因，可能会出现语句不流畅，不完整等问题。教师要一边以和蔼的
一边用话语诱导。教师对学生的点滴进步，都应目光注视学生，
及时地给予鼓励和评价，要竭力避免使用一些否定，甚至嘲讽性的评语，以免伤害学生的自尊，使之产生自卑或反感情绪。在平时教学过程中，根据不同层次，教师可用下列表扬语和鼓励语。
表扬语Ａ．
／１．Ｙｅｓ．Ｍｍ－ｈｍ．Ｇｏｏｄ．Ｃｏｒｒｅｃｔ．Ｒｉｈｔ　２．　３．　４．　５．ｇ
’ｔｈａｔｓｒｉｈｔ．Ｆｉｎｅ．Ｎｅａｔ．Ｇｒｅａｔ．Ｂｅａｕｔｉｆｕｌ０．　　６．　７．　８．　９．　１ｇＴｅｒｒｉｆｉｃ．１．Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ．２．Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．３．Ｖｅｒｃｌｅｖｅｒ．　　１　１　１ｙ　
ｉｒｌ．１４．Ｖｅｒｓｍａｒｔ．５．Ｑｕｉｔｅｗｅｌｌ．６．Ｇｏｏｄ７．Ｌｏｖｅｌ　１　　１　　１ｇｙｙ　
８．Ｆａｉｒｌ９．Ｐｒｅｔｔ０．Ｗｅｌｌｄｏｎｅ．１．ｂｏ．ｏｏｄ．ｏｏｄ．　１　１　２　　２ｙｙｙｇｇ　　…ｗｏｒｋＮｉｃｅ　
鼓励语Ｂ．
’’１．Ｄｏｎｔｂｅｎｅｒｖｏｕｓ．Ｄｏｎｔｂｅｓｈ．Ｙｏｕａｒｅｔｅｎｓｅ．　　　２．　　　３．　　ｙ
’Ｔａｋｅｉｔｅａｓ．Ｄｏｎｔｕ．Ｋｅｅｉｔｕ．Ｙｏｕｉｖｅ　４．　　　５．　　　６．　　７．ｙｐｐｐｇ　’，ｅｔｔｈｅＴｈａｔｓａｌｍｏｓｔｉｔ．Ｙｅｓｙａｒｅｒｉｈｔ．ｏｉｎｔ．ｏｕ　　　８．　　　９．　　　ｇｇｐ
，ｏｕ１０．Ｇｏａｈｅａｄ．１．Ｃｏｍｅｏｎｙｃａｎｄｏｉｔ．２．Ｇｏｏｎ．３．　　１　　　　　１　　１
，Ｈａｖｅａｔｒｌｅａｓｅ．　　ｙｐ
，ａｌｍｏｓｔｏｔｉｔｒｉｈｔｔｒａａｉｎ．５．Ｔｈｉｓｔｉｍｅｂｅｔｔｅｒ１４．Ｙｏｕ　　　　　１　　ｇｇｙｇ　
ｔｈａｎｅｓｔｅｒｄａ．　ｙｙ
，１６．Ｔｈａｔ＇ｓｉｔａｒｅｄｏｉｎｖｅｒｗｅｌｌ．ｏｕ　　　ｇｙｙ　　
１７．Ｔｈａｔ＇ｓｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒ．８．Ｎｏｒｏｂｌｅｍ．　　　１　ｐ…
通过及时的适当的鼓励、评价和表扬，学生学习英语的兴趣不断提高，去掉了些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃地参加表演，回答老师的问题。
和学生谈心是教师教学中不可缺少的一１．２　谈心式激励：
支和谐剂。运用得是否恰当直接影响着教师的威信和学生的学习积极性。与学生谈心时，首先要表现出真诚和热情，多指出学生在学习中做得好的地方，少说或从侧面引导学生认识自己的缺点，力争使学生在整个谈心过程中始终保持轻松愉快。
激励竞争：中学生一个很大的心理特１．３　在学生中开展竞赛，
不甘落后。这是一种积极的心理品质。教师要因点就是好胜心强，势利导，开展各种竞赛或比赛活动，来满足他们好胜的心理需要。在
课堂教学中，英语教师可以让学生分组，分排，分行表演对话。在这种积极向上的比赛氛围中，学生情绪高涨，学习积极，主动性大大提
不仅激发了学生自强，自尊，自爱的精神，同时也充分发挥高。这样，
了集体教育的功能，培养了学生的团队合作精神。２　身体语言激励
人体是一个信息发电站。人与人接触时除了用有声语言外，每时每刻都在用动作、体态、表情传递信息，表达情意。恰当
将收到“此时无声胜有声”的效果。地运用身体语言，
体态指身体的姿态，包括静体态２．１　恰当地运用体态语言：
（。教师和体形，服饰，发式等）和动体态（点头，拍肩，握手，手势等）谐得体的打扮给人以美的享受，使学生感到亲切自然，有利于增进沟
加深了解。学生成功地表演后，教师给予亲切的握手，将使学生通，
倍加振奋。学生起来回答问题或表演对话时，教师上身前倾，缩短彼此距离，时而点头赞许，时而提问补充，能使学生感到教师在关心他的话题，从而回答得更加生动，更加热情，更加起劲。
人主要有五种表情，即喜悦，愤２．２　妙用各种表情激励：
悲哀，恐惧和厌恶。其表达部位主要集中在面部，教师的一怒，
个眼神，一个微笑，能给课堂带来亲切和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的，愉快的求知欲。当学生回答问题时，由于害
紧张或心理没底答不上来时，教师以期待，亲切的目光注视羞，
面带微笑，轻轻点头以示鼓励；
微微摇头，暗示学生纠错补学生，漏，很快便能消除学生紧张的心理状态。
作业评语）激励３　书面语言（
书面语言是凭借文字来表达思想，传递信息，抒发情感的一
批改作业是一项繁重的工作，种语言形式。对于英语教师来说，
然而又是英语教学中不可缺少的一项。这是因为教师可以从批
了解到学生对所学内容的消化改作业中得到有益的反馈信息，
理解程度。同时，也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向。由此可见，作业批改
是教与学过程中一项重要环节。是师生之间一次无声的对话，
教师能否充分发挥批改作业的作用，对学生作业的评语也至关
“重要。教育家叶圣陶先生说：批改不是挑剔，要多鼓励，多指优
”点，此意甚好！这就要求我们，一定要规范作业批改时的评语。
以往教师在批改作业时，统统只注意划对或错的记号，注明日期，就完事了，殊不知，这样很容易挫伤学生做作业的积极性。作业评语一定要以鼓励为指导思想，指出学生的闪光点。
总之，多手段，多层次，多渠道的语言激励是一种艺术，教师要不断加强语言修养，逐步掌握语言激励技巧，从而激发学生学习英语的积极性。
怎样在小学语文课堂中创设教学情境
邵喜芳
（）吉林省梅河口市一座营学校　吉林　梅河口　１３５０１４
摘　要：小学语文教学中创设有效的教学情境，能充分调动学生学习的主动性和积极性，更是帮助学生感悟祖国语言文字的有
教师为主导。课堂是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学成为丰富小学生语汇、发展小效方式。课堂教学要求以学生为主体，
学生语言的极好途径，广泛运用于小学语文课堂教学中，并能通过一定的途径，把学生带到情境中去。
关键词：小学语文教学；
有效教学情境；
创设【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｇ６２３．３　　　　　【Ｂ　　　　　【１００４－２３７７２０１６３２－００５０－０２教师为主导。课堂　　小学语文课堂教学要求以学生为主体，
是引领孩子走向智慧的主阵地。情境教学成为丰富小学生语
发展小学生语言的极好途径，广泛运用于小学语文课堂教学汇、中，并能通过一定的途径，把学生带到情境中去。
制造或创设与教学内容相适应的场景１　从教学需要出发，
小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性。即情境能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。情境教学策略在语文课堂中的应用。学
生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习。我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。作为教师就应该创设良好的教学情境，吸引学生的注意力，让学生充满信心去学习。
创设教学情境的方法有很多２　小学语文课堂，
图片展示创设情境。小学语文课本中，大多数的课文都配有色彩缤纷的插图，图与文的内容是相通的，一幅图往往是表示课文的某一片段，甚至于整篇课文的内容。借助插图可以再现课文情境，运用图片展示再现情境时，教师加以指导和启发，用富有感染力的语言描绘文中展现的情境，学生就充分感受形象，
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２０１６年　１１月中　第３２期
中华少年中小学文化课程分析
“进人情境。角色表演，创设情境。苏霍姆林斯基说：学生带着一种无比高涨的激励的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验
”为人的智慧和伟大感到骄傲。那便是产生学习到创造的乐趣，
，上的“高峰体验”即处于最欢喜、最幸福、最完善的时候，学习效
率自然理想。语文课堂上若运用角色表演便可达到如此境界。小学生的表现欲一般都比较强烈，如果让他们如演戏那样扮演课文中的角色，站在角色的立场深入课文讲述自己的所见所闻
自己的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这所想所感，
样，把教材内容迅速形成表象，就很快地理解了课文，同时也感到学习的轻松、愉快。对学习充满兴趣。播放音乐，创设情境。情感是音乐的灵魂，音乐最能动人情感，它能把听者带到特有的
所以创设语文情境，播放音乐渲染情境是一种重要手意境中，
段。在语文教学中，用富有感染性的乐曲，为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到好的教学效果。同时，优美的音乐还能够帮助学生消除疲劳，使他们迅速进入一个和谐、优雅、静美的境界，优化
“创设情境。俗话说：百闻不如一他们的学习环境。运用实物，
。这是人们认识客观事物的一条规律，见”运用实物创设情境，正是从这一认识规律出发。对于小学生来说，太过于抽象的语
适当的实物展示便能将言描述对于他们来说都是难以理解的，，称象》课前让学生到电脑室，让这一问题迎刃而解。便如教读《
他们认识一下电脑。实物展示已经让学生直观地认识了它们，有了实感体验，学生就更好地理解课文，上课时也就有话可说，有利于语言的表达。
是极好的煽情、启智工具３　教学语言对语文教师而言，
语文教师要依据教学内容的特点优化教学语言，使教学语
更优美，更富有艺术性和感染利，从而最大限度地唤言更凝练，
起学生的学习兴趣。教师在教学活动中通常采用形象、生动、活泼的语言，会激发孩子的学习兴趣，吸引孩子的注意力。教学方法往往以语言作为传播的媒介，而示范可以更形象，更浅显易懂，学生便于领悟和模仿，如果语言运用恰当，感染力强，学生更
有一个“歪”字，学生不理解这个有兴趣。例如在生字教学中，
字，我则采用了把“不”和“正”合起来就组成“歪”的教学方法，并
““且采用了比较形象生动的语言，不”就是否定，正”就是表示肯
定，好的一面，正确，端正之类的，如果给正的上方加个不就表示
不正自然是歪了，在这样的教学情境里，学生很快理解了。不正，
创设语文教学情境４　联系生活实际，
新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科
。因而，技发展的联系”构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师
课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践，小学生对于生活中
记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材的事，
中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径。
小学语文课堂教学情境的创设，教师应结合个人特长，紧扣
围绕教学目标进行，创设出富有个性特色的教学情教学内容，
境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目的。
如何创设生活语境口语交际
隋连娟
（）德惠市布海镇中心小学　吉林　德惠　１３０３０７
摘　要：口语一直是我国课堂教学的重点和难点问题，学生很难准确表达出自己的思想和情感。口语交际作为人们工作生活
的必要交流手段，只有让学生在学习当中充分掌握表达、倾听、应对能力才能够进一步提高学生的人际交流素养。因此，本文笔者从创设口语生活语境入手，希望通过这种方法不断加强语言训练，努力提升学生口语交际能力。
关键词：生活语境；
交际能力；
课堂氛围【（）中图分类号】文献标识码】文章编号】Ｈ０３０　　　　　【Ｂ　　　　　【１００４－２３７７２０１６３２－００５１－０２轻松愉悦的课堂教学氛围能够充分调动学生学习的积的画面吸引学生的注意力。通过现代化技术手段，能够有效的　　前言：
极性和主动性，在教学过程中我们会发现学生在课外时能够与其激发学生情绪、集中注意力，让学生能够感受身心上的共鸣，进他人畅所欲言，但是一到课堂中就会十分拘谨。下面我们就从课而踊跃表达自身感受，在这样的语言环境下，学生倾听、交流和
深入了解学生表达的兴趣将会得到极大提升。堂情境创设的角度对学生口语教学进行分析论述，
的实际情况，充分发挥课堂教学优势，提高口语教学质量。３　利用情境模拟培养学生口语交际能力
根据实际教学情况分析，口语交际应当更加贴近生活，采用灵１　营造愉悦的课堂教学氛围
学生在课外时能够轻而易举的表达自己的想法、要求，而在课活教学方式进行口语教学。教师要通过多种多样的情景创设，让堂上经常磕磕巴巴、不知所谓。著名教育学家就曾说过：我们要努力学生能够灵活自如的进行口语交际。许多口语教学训练已经更加营造轻松愉悦课堂非为，让学生和教师能够呼吸到自由的空气，如果贴近学生生活，这也需要教师做更多的课前准备，做好口语交际课不能做到这一点，任何教学方法否难以发挥作用。经过仔细的研究堂准备，更好的引导学生进行口语交际。教师可以采用多种教学分析得出，口语交际课堂氛围是影响教学效果的关键问题，第一，我方式，如演讲比赛、话剧表演、情景模拟等方式培养学生口语交际们应努力建设信任、平等、和谐的师生关系，从维护学生的自尊性、自能力。我们可以根据教学内容进行教学情境创设，让学生产生身信心入手，教师要应鼓励学生发言，尊重学生的观点，每个人的思维临其境之感，将课堂更加应景，帮助学生更快的进入教学内容，让
都有潜在发展的可能，我们应鼓励其发言，尽量不用批学生在这样的教学情境中畅所欲言，教师可以通过角色扮演让学方式都不同，
评的语言打击学生的自信心，教师也应主动与学生交流、讨论，放下生融入的教学氛围当中，给学生更多自由发挥和想象的空间。这自身身段，拉近与学生之间的距离。第二，营造良好的口语交际环样不仅能够提升学生口语表达能力，还能够提升学生的人际交流
当学生说话时不断受到他人的质疑和打断，又有谁能够一点不在素养，进一步提升学生的社会适应能力。境，
创设口语交际情景顺利完成交际呢，只怕连说下去的勇气都会丧失。因此，我们在４　从实践中挖掘丰富的口语交际材料，意，
引导学生主动进行交流的同时还要让学生学会倾听、帮助、补充，让口语交际的实践性也是最重要的特点之一，这就要求学生
愉悦的环境中进行交流。还要具有口语交际的能力，但这种学生在轻松、在掌握口语交际知识的同时，
能力又与实践不可分割。实践是一切能力养成的基础，激发学生口语交际兴趣是语言２　充分发挥现代化资源优势，
社会文化是学习常常会涉及到的，好的语言环境，能够让学训练不可缺乏的。因此，教师在进行课堂口语交际时，不仅要进生产生联想思维，激发学生交际兴趣和求知欲望。学生更容易行口语交际知识传授，同时也要帮助学生实现知识的内化，不断被色彩、声音和形象等所吸引，进而产生更加直观的印象。根据提升学生的口语交际能力。这一心理特点，教师在进行口语教学时，可以利用多媒体等先进社会是一个最大的课堂，是口语交际最好的锻炼方法，我们教学手段创设直观、生动、形象的语言情境，进一步激发学生的应当充分结合社会生活实际、充分发挥现代社会口语教学资源
《口语兴趣。例如：春天的发现》一文教学时，我们可以利用多媒优势，让学生能够在社会实践中掌握良好的素材，将口语交际与
体进行清脆鸟叫声的播放吸引学生注意力，教师可以通过情感社会生活密切的联系起来。教师在进行口语交际能力培养过程化语言情境创设带我们领略大自然美好的春天，青草发芽、万物中，可以结合口语交际训练内容，帮助学生迈出课堂的界限，走复苏，播种下希望，静待收获。让学生随着录像，跟着春天的脚出课堂、走进生活，开展相关的社会调查、参观和访问，努力丰富步、让学生去看、去听、去感受春天的美好，利用一幅幅春意盎然学生的课余生活，让其能够更加了解社会、体验到生活实践的乐
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