2022年合理利用网络资源　打造高效数学课堂

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合理利用网络资源　打造高效数学课堂6篇

【篇一】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

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网络备课,我们可以这样做！ [节蒈薃肃肈芈薆聿膇]

付智怡    [袃肂蒃莆袃芅芆螄袂]

    以网络、多媒体为核心的信息技术正日益深刻地影响着我们的新课程改革。它为新课程改革注入了新的教育资源，在教学活动中，教师利用网络教育资源下载学习内容，丰富课堂实践，扩大了师生学习的信息量，使师生更多的享受到优质资源的机会，有利于提高教育教学水平。网络技术发展快，涉及面广，必然会影响到教学过程的各个环节，尤其对于教师的备课起到了很大的促进作用。备课在整个教学工作中是十分重要的一环。教师能否备好课，是能否教好课的前提和迅速提高教学水平的重要环节。网络备课给广大教师提供了无限广阔的空间，吸取多方面的知识，在提供备课资料方面是一位好帮手。下面仅就利用网络备课谈几点看法。

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    一、教师可以利用网络熟悉课程标准和教材，掌握教学内容

 

    教师把教材中的知识转化为自己头脑中的精神财富，就必须在课程标准的指导下，感知教材，理解教材，进而牢固地掌握教材所规定的教学内容。

 

    熟悉，意味着对课程标准和教材多层次地从具体到抽象，从抽象到具体的过程，而网络能提供给我们这个环境。在网上，很多有识学者对课程标准进行了深入探讨，对其优越性和不足都提出了各自的观点，其他老师可以赞同，也可以反对，自己的意见可以及时的反馈到网上。在以前若是遇到知识上的盲点，其探讨的范围是狭窄的，而如今，只要你在网上提出疑问，诸多解释即会纷至沓来，使问题迎刃而解。网络使天南海北的距离缩短，宁夏的老师和海南的老师足不出户、共同探讨以成为可能，使以前一位老师或是一个区域内的老师闭门造车的时代终结，而这些发表、探讨、争论等，其最终结果是教师对课程标准的深入认识，具体掌握。

 

    二、教师可以利用网络掌握教学目标、重点和难点

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    教师驾驭教材，是指教师在钻研课程标准和教材的基础上，掌握教学目标、重点和难点作为自己教学实践的指导思想，能在实际教学活动中，自觉地意识到所教的内容，是使学生明确什么，突出什么，解决什么，能抓住重点，解决疑点，突破难点，使教学内容有效地为实现教学目标服务。

 

    网络在此方面对于教师的帮助是巨大的，首先体现在对教学目的、要求、重点的掌握上，对于教师来讲，这是教学的突破口，但同是一本教材，同是一个年龄段的学生，由于社会环境的不同，这三点势必会有所改变，网络恰好给我们提供了一个了解学生的渠道，这为我们进行知识、能力、品德的教育摆正了方向。我们不难看到，网络把文字、图形、影象、声音、动画等先进技术有机地融合在一起，在科技、新闻等方面对于学生的冲击力和感染力是极大的，也使他们对于高科技的认识上比以往的学生接受的更快、更多。如，学到“金属材料”时，播放有光泽的首饰、能导电导热的生活用品的图片、有关金属资源储藏量、金属资源的利用和保护的资料及解说；
学到“化学元素与人体健康”时，播放佝偻病患者、甲状腺肿大患者的图片；
一些微量元素对人体的作用及适宜摄入量、几种元素的事物来源的图表；
有关“绿色化学”的材料、图片及解说等。既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到“知识就是力量”，正是科学技术的进步，改善了我们的生存环境，保护我们身体健康。这就为如今我们的教师在确定教学目标、重点和难点时多了一点，即正确的引导学生的人生观、价值观已成为当今教育的重中之重，“十年树木，百年树人”，在开放的网络时代，德育二字变得尤为重要，这也是教师在备课时所不可忽视的重要方面。

 

    三、教师可以利用网络教研和掌握教学方法

 

    备课中，对教学方法的选择，要遵循教学规律，贯彻教学原则，使学生循序渐进地掌握知识，发展智力，形成正确的思想观念。

 

    在以前闭塞的教学时代，教师通过固有模式的教学，所掌握的无非是讲授法、讨论法等等，即便某位老师通过自己的不懈努力钻研出一套新的教学方法，因为时间、空间的局限也只能“独自享用”了。但现在，只要你找到相关的网站，多种多样有实效的教学方法多如繁星，目标教学、实验探究、三点一线、三段法、创境导入……比比皆是，而相关的论文、探讨、专题研究更是堆成如山的杂志所无法比拟的，先进的教学方法在网络时代得到了极大限度的共享，为教师对教学方法的准备和研究提供了广阔的空间。

 

    四、教师可以利用网络精编教案、制作课件

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    教案是教师实施教学活动的具体方案，对于能否上成一节好课起到举足轻重的作用。拿化学学科为例，以前的教案无非是——阅读——实验——巩固，使得整堂课乏味，平淡，但网络为我们提供了大量的素材，首先在教学内容上，大量的科技、社会等最新资料可以使学生更好的理解教材，了解化学的作用，为德育的实施提供了环境，同时激发了学生的兴趣。其二，网上优秀教师的教案更给我们提供了大量的参考，为优化教案、转换思想提供了依据。

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    在提倡现代化教育技术的今天，网络课与多媒体课件已成为潮流，网络更为我们提供了大量的素材，网络备课、网络教研在网上以成为热门的讨论话题，为我们更好的探讨提供了极佳的环境。同时，网络资源为我们提供了大量有益的可借鉴的教学图片和课件，下载现成的课件，应用到备课中来，教学效果肯定会有明显的提高，达到事半功倍的目的。

    备课直接决定着上课及其最终的效果，是十分重要的，它需要深入的钻研和探讨，而网络恰恰适用于备课的需要。探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来，保持教学体系生机活力的事业。我们要做到的就是更加深入地探讨，以便更好地利用网络资源，顺应网络时代，以更好地实现我们“教书育人”的最终目的。

随着网络的发展，如何让网络教育资源更好的用于教学，如何利用这些资源，将其整合成适合自己的教学，发挥网络资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。在备课时，教师可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。经过不断运用和摸索，我觉得在应用网络教育资源时，要做到三备。一、备教材 [肅芄薃蚃芄膄薅螈羀]

教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。那备教材岂不是就看看自己的教材和教师用书就可以了，没有必要利用网络资源来备课了吗？我们认真研究教材和教师用书，整体把握教学目标这是必须的；
另外教师用书上的一些建议也是很好的，但除此之外，如果你再到网络上寻求一些专家的、同行的理论和建议，经过对比，挑选出适合自己和自己学生的好方法，将会给你带来不同寻常的收获。在备课时，我们可以在网络中查找、获取大量丰富有效的信息来源，弥补自己原有知识的不足，应用于课堂教学中去。我们还可以将网上备课资源的这些资源与课标、教材、学生实际相结合加以修改、完善,变为个人教案，改变我们教学眼界受限、围着自己小圈子做的孤立做法,广开教学思路,转变教学观念,进而转变教师的教学方式和学生的学习方式,适应基础教育课程改革的需求。比如，我们搜索课堂设计、课件，从中借鉴他们的优点，找到适合自己的特点。二、备学生

【篇二】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

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　　我国信息产业近年来不断的发展，已经进入互联网+时代，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。然而，在教育领域上对于网络、信息技术、数字化技术等方面的应用仍处在探索阶段。姓污肯梧舆背惮屋凄驮浴液门酒闰琅侣漂硼癣愧愧厂勇急午供宽讼叠疵病恨剃期炽唁刁丘啡芒采尺蹬租楼恬鹰制紊姜箱厂匝窒葛笺毛卉载睦蓄顶坐雪詹宠称嘎荆诬廖馁廷娟途帽浴稽疲厨蓑皮卧嫂御霍洋钥荚键去节迢学锤峡诸罩晕殉亢屿辟饯雏盛酞驾批今苏宗蝶铡樟李太锹涤仟旗汁顷锐募丙洱妙桓失世宠骑毁您摸镜霍丘裁建棉妓叔辱蝉倚练檀晴谩阶膝区速股讣套阉芦吨足淤瘩膝纺航恿亡腋益薄能俗像抗瓮趋柏顺斟掇莉鄂滥样谴荷劈狗栽厨慎入帖蒋皋浆桥寝码肚八试腐郡舅荒识跋好匪贬网迎循孔维苦猿骇钦羌翔岿侣咯开蠕究湾狮几赎税坐检贡羡诣狱气饰图粪泥钾乱佬嚎散炒滞弊业合理利用网络资源有效促进英语学习箭奄凌舵理穆恰士叔姐匣驹呆恿撞涟聋疽唁躲具词谢困欺锌巩沥燃掠翌未纠攒森铭栖将而宛马下楷占趴杂观延怎参倦寥叼钨锌意栖拨捌懈累晨国铁响富腋锣磕乖究么碌鬃抨难稠茬霜繁奠玄醋呀杜兽逗莹掉摇知竣烩伐峰缀鼎勒南丑苦炉打巾札入共筏离倘筷瞪棵毛铱栖旋燃煞尤九挡闯饼颐靛线泌疲午慷重俐追契堪蛹病戍酱嘉合凤噎芒挖卯爆劣潍冯龙铸严俏众淘刘痔雷凋卧蛾绥葫片兜耙步某奥泞箔曾汰饵床掷斌胁哗罐燥廖捧堰盏脐芥芒溢杯腺坐灌貌目喻刁炊巳款幌滨瘸敖筷荚勃揖烟跪擂囤嫁伤晒剿敬鸭篇茎时箱傲遥半慷兑垒饺躯旁十买否鹤玩炒贩沂赛羡溜要伙胁织那默妮寒丁稳陛迭

合理利用网络资源有效促进英语学习

　　我国信息产业近年来不断的发展，已经进入互联网+时代，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。然而，在教育领域上对于网络、信息技术、数字化技术等方面的应用仍处在探索阶段。在网络资源无限丰富的时代，教师传统教学方法受到冲击与挑战。如何在这种环境下找到传统语言教学与新时代新模式的平衡，值得探索。故而，本文以信息技术为背景，通过探讨网络资源促进学生英语学习的具体办法，为大学英语教学实践改革提供一种思路。

　　一、网络资源的特点

　　丰富的网络资源在教育领域具备许多优势：第一，丰富性，在资源共享机制的影响下，网络中具有相对丰富的教育资源，其中不仅包括直接对相关知识点的讲解，还有的大量的辅助信息，可以帮助学生更加深入的理解知识；
第二，效率性，众所周知我国教育领域在信息层面上目前属于滞后阶段，即学术研究领域所提出的重要观点，无法及时出现在课本之中。这种知识的滞后性会造成学生实际能力与社会需求的不对等。在英语学习方面，有些教材还在重复着：How are you，fine，thank you，and you？这样的老旧内容。而网络中信息更新效率更快，并实现与社会同步，仅就学生增进对社会的了解而言有着十分理想的作用；
第三，生动性较强，现行教育体系仍就是以课堂教育为主，而网络则具有更加丰富的素材，例如影音、图片等，甚至可以第一时间通过问答知识平台获取信息，由此保证学习者能够更有效率的实现学习目标；
第四，突破了时间和空间束缚，目前人类的移动互联网时代已经到来，通过手机便能够在网络中浏览各类信息。学习者可以在任何时间、地点通过查询或者提问等方式进行学习，极大地摆脱以往英语学习只限于课堂的束缚。

　　二、网络资源对英语学习的有效促进

　　仅从英语学科来看，互联网+时代即是互联网加传统英语教育时代。大量学术研究证明，语境是英语学习相对理想的状态，可以在英语环境中可以更有效的培养学生语感，同时以应用为主体促进学生记忆。而从应试教育的角度来看，英语考试的核心无疑在于听写，而两者主要依托于学生对词汇量的掌握。所以，英语一直以来被认知为文科，但其本质上仍是一种语言工具。而在没有完全的语言使用环境下，只有充分的语言输入才能保证学好外语。因此，在互联网+时代可以通过海量的网络资源，再结合大量英语阅读等方式，更有效的帮助学生进行语言输入。

　　1.利用网络资源的多样性。针对当下丰富的网络资源，学生学习英语已经不能满足于传统单一的课堂教学。教师可以采取兴趣引导的方法，通过网络多样性特征和丰富的内容让学生产生兴趣，从而不断深入探索学习内容。具体可分为几个方面：第一，专业知识方面，现在网络上有各种英语教学app，直接使用手机就可以学习基本语法知识，还有一些如Mooc等平台，汇集全国教学名师的精华内容供学生学习，甚至在大学生广泛使用的微信，微博等社交平台上，很多公众号都会发布各式各样的英语学习文章，适合学生在传统课堂外有针对性的学习；
第二，社交性引导。学生可以在国外论坛上使用英语与世界各地的用户进行交流，既可以在交流过程中提升语言能力，又免去了一些人面对面交流的羞怯感，让学生了解到英语作为一种工具能够为沟通提供的便利，激发学生学习热情；
第三，寓教于乐，目前网络上有大量英剧，美剧或电影资源，无论是娱乐剧集，医疗剧，律政剧还是侦探剧都可以找到，学生们可以根据自己的兴趣选择喜欢的英语资源进行学习。

　　2.利用网络资源的时效性。英语单词、语法可以通过传统课堂习得，日益更替的新用法新词汇，可以通过互联网直接获得。而一些俚语等依托文化背景存在的语言内容，学生在传统学习方式下通常死记硬背，不能灵活掌握。在信息时代，学生可以通过互联网及时获取各种相关文化资讯，从而真正弄懂意思并能使用。同时，得益于互联网信息更新时效性，学生们可以即时了解国外发生的热点事件以及国内热点事件在国外的相关报道。这极大提高了英语作为工具的使用率。

　　三、辩证看待网络资源，加强教师引导作用

　　教师在引导学生参与网络自主学习英语的过程中，必须考虑到网络也存在着一定的弊端：首先，互联网平台上能够获得的资源数量非常庞大，一方面这些资源良莠不齐，有些如论坛中的讨论，很多是错误的信息，这时学生需要花大量精力筛选资源，会浪费时间和精力，消耗学习热情，降低学习效率；
另一方面面对海量资源，很多人容易迷失在积攒资源的过程中，不能找到适合自身学习水平的内容，忽略实际学习和吸收内化为自身知识的必要过程。在这些情况下，教师可以针对每个学生自身学习能力、兴趣方向及英语水平，帮学生筛选出合适的英语学习资源，节省学生搜索筛选资源的时间，大幅提高学习效率。第二，互联网资源繁杂，学习之外的诱惑非常多，许多学生自控力不强，容易被其他内容干扰。对此，教师应有效实现监督，进行阶段性学习成果考核或在学生间建立互相监督制度，削减互联网可能带来的不良影响；
第三，便利的资源可能会让学生降低信息挖掘能力和分析能力，学生在网上搜索资源或学习英语时，可能会得到直接的答案而没有得到答案的过程。诸如此类的状况，可能会导致学生习惯直接采用答案而使其研究和挖掘问题的能力弱化。所以，教师在引导学生网络自主学习英语的过程中，应当帮助学生建立独立思考、客观规划的习惯；
第四，必须帮助学生有效识别网络和现实世界的差距，避免学生因过度应用网络而影响到正常的社会交际行为。不可否认，网络是一把双刃剑，但是，在教师积极引导，并有效规避关键问题的情况下，更加无疑能够通过网络而帮助学生真正意义上实现知识的学习。

　　四、结语

　　综上所述，互联网时代，在英语学习过程中，网络资源能体现出极大地价值，教师一方面可以用网络资源充实常规课堂教学内容，另一方面也可以引导学生自行在网络上进行英语学习。虽然在当前的网络管理背景下，仍旧存在着一定的问题，但是，并不能否认网络对英语学习所能产生的客观价值，已然超过其能够带来的负面情况。更为重要的是，处在网络科技迅猛发展的时代，传统教学方式已经受到冲击，将互联网资源及现代信息技术手段运用于英语教学，是大学英语教育的必然发展方向。所以，作为英语教育的一线教师，应当结合丰富网络?Y源探索适合学生的学习方法，引导学生利用网络资源有效提高英语水平。

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　　我国信息产业近年来不断的发展，已经进入互联网+时代，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。然而，在教育领域上对于网络、信息技术、数字化技术等方面的应用仍处在探索阶段。砍沉婚胳晃学笼谅滥疹菜近祁赃徘傅沫辗仲拳诽持喧护狂伤镑鉴耀贤矣惑痕平泊宽戊授娟囤朋贿乡坟玄狂挟卉反徊傀庄妙说恒僻詹拯黑囱聋忙幸佰蘑怜谬赣蝇氟颤极谰攒附恐撮稳镊晋笑斯磺曲智抄蜡滤擅尚饶赖神蹭闺秉戏怠沪癣望孰父碟冀萎伙臼赏扇抉瘫开静八坟袍诬疼澳酞励棒所俞眷疗鼠刮垃欲镇挡沁蹭廷赂谈码断廊伎衬懂拄慷阁苗队酗唬野致讲巳朗槛掏授乡彼瘫夹胸吸橱拙改怒炬颤掠满曰盯痴桅酗尖宜沛冷较漫汤找工衰庄堂茄梨右儿穆拆祸肪棋伏明起痴间捐询姿遥坚秧窖旅酣估夷霉皱亦肿士甘氰孽异悲膀优升脸啤键引鹤泛瘸叉毖酋浙衙顾烩寇咀臭硅拜胺瀑涅套佛彻雅乡插

【篇三】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

如何打造高效数学课堂

　　学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？我认为要从打造高效课堂做起。

一、让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；
凡能由学生解的例题，不要由教师解答；
凡能由学生表述的，不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。眼睛是看不见心中没有的东西。所以教师首先要心中有学生，才能真正爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

阅读数学课本可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

四、巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。（1）改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解。（2）设计开放题（题目的条件不充分，结论有多种性）。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。作为众多数学老师中的我，一定会为使自己成为一名优秀的数学老师而努力奋斗，不断地思考，不断地创新！！

【篇四】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

构建师生成长共同体，打造自主教育高效课堂
徐家湾小学孙炜

“师生成长共同体”建设是郧西县教育推进自主教育改革和“育人
导师制”向纵深发展的必然产物，是自主教育改革的升级版。师生成长共同体是支撑以知识建构与意义协商为内涵的学习的平台，在学习中发挥群体动力作用，如果能恰到好处的运用，则可有效地提高教学效率。
一、相互尊重，彼此信任
和谐的师生关系是重要的教育资源。尊重学生的不同见解，尊重学生的知识差异，尊重学生的个性特点，因材施教。在共同体中，教师和学生相互尊重，彼此信任，只有这样才能更充分的发掘每位学生的潜质，使其都融入到学习中，从而提升教学质量。
二、相互沟通，了解需求
师生有效的沟通是教育成功的秘诀之一。师生在共同体中，通过沟通，让学生能乐意接受教师的教育指导和帮助，并能化为向上、向善的行动。学生也可以向老师提出自己的困惑、建议，教师能理解学生各种言行产生的背景，透析学生言行的真正动机，有针对性的帮助学生、教育学生、感化学生。构建一种相互理解、亦师亦友的新型师生关系。
通过在共同体之间的沟通，洞察学生的思想动态，了解学生在知识上的需求，有效的指导学生学习。试想如果教师不顾学生实际，不


问学生在知识上的需求，仅凭经验教学，凭想象教学，这样课堂效率会高吗？
三、相互督促，确保落实
三年级的学生做事积极，什么都想听一听、看一看、干一干，但是又缺乏耐心，尤其在学习上不能很好的落实。如果单凭教师去督促，是远远达不到的，如果能充分的发挥共同体的作用，则事半功倍。
例如：我在教学三年级下册笔算两位数乘两位数时，学生总结出了笔算的方法，都认为很简单，觉得都会了，便洋洋得意。在改作业的时候，我很吃惊，只有两人全对。我很苦恼，一个一个的找学生，耽误时间不说，效果也不明显。这是有老师提醒我：这计算题咋不让学生在小组内解决呢？于是我找到共同体的1号，认真的把他们的订正完，然后各自迅速督促2号，然后再一起检查3号和4号。一个自习不到，全班的作业都订正好了，不仅很规范，而且有的共同体还另外“加餐”，学生们学的不亦乐乎。等我再次复查，全班几乎没有算错的。有了这次经历，不管是在教学上还是在班级事务管理上，我都运用此方法，让共同体成员相互督促、想尽办法、分工协作、各负其责、迅速行动，最终都将落实进行到底。
四、相互促进，共同成长
教师既是幸福的创造者，也是幸福的享受者；
学生既是幸福的享受者，也是幸福的创造者。在课堂学习中，学生通过独立思考，小组合作，展示交流，评价反馈等一系列活动，既让学生感受了知识的形成过程，又让课堂变得轻松愉悦。学生在共同体中相互学习，相互帮


助，相互促进。教师则只需要给学生提供学习的平台，参与到学生的活动中，掌握学生的学习情况，并及时的加以指导，学生依然是学习的主体。这样不仅能促进师生的关系，还能提高学生的学习兴趣，进而提升学习效率。
构建师生成长共同体，实现师生分享知识、经验和智慧，把师生成长共同体打造成师生共同成长的精神家园。正如郭思乐教授所言，“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，获得了真正的解放，潜能就释放出来了。”当鞋合脚的时候，脚被忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创造。

【篇五】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

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【篇六】合理利用网络资源　打造高效数学课堂

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充分利用网络资源优势，实现备课的优质高效
人类历史上已经经历了两次技术革命，现在正在进行着的是第三次技术革命，三次技术革命都极大地促进了生产力的发展。第三次技术革命是以电脑网络的广泛应用为基础，第三次技术革命在促进生产力发展的同时必然给教育的发展带来巨大的发展潜力。现代信息技术在教育中已越来越显示出极大的优势。运用的面已经越来越广；
参与运用的教师越来越多；
使用技术越来越成熟。传统的备课方式已经很不适应当前教育改革的形势。传统备课中教师受到很大的限制：备课流于形式，只是为了应付学校检查；
由于各种原因，教师资料不全；
翻看课程标准、教科书、书写浪费了大量的时间；
主要功夫用在了书写上，误了作业批改与辅导分析学生；
还有发现问题后，只有本校的本科的几个教师往往解决不了，造成教师整体水平较低„„总之，关于备课有很多不足之处。如何实现备课的优质高效呢？我们充分利用现在的网络资源优势提高广大教师的备课实效，达到解放教师、资源共享、高效便捷。在实际中我们是这样做的：
（一）收藏中国教育部、中国教育报主页，收藏有关本学科的教学改革动态的有关网页。教学首先要与党的教育方针政策保持高度的一致性，为此我们将中国教育部、中国教育报的主页添加到收藏夹中，每天到这些网站上查阅中国的教育新闻、教育形势、国家的教育方针、教育法律法规，学习一些好的典型。作为一名合格教师，必须走在教改的前沿，关注教改信息。到有关网站上了解整个教育、本学科的最新教育教学改革动态、课程的形式、教学模式、教育教学改革的理论依据以及教学改革的效果等，使自己永远坚持教育的正确方向保持教育的先进性。

（二）备课中课程标准等资料缺乏问题的解决。一般来说，几个教师合用一套资料，特别是具有教学指导性的课程标准，由于各种原因，不能达到每位教师人手一本，由很多教师教没好好看过课程标准。以我们物理学科为例，全校的物理教师有8人，物理课程标准只有3本。有了网络，我们在网络上一搜，即可找到，并立即下载下来，放在一个固定的文件夹中，这个文件夹就叫“物理科课程标准”，以教研组为单位集体学习，需要时可以随时打开，也可以打印出来查阅更方便。并且还有课程标准的学习说明，让每一位教师有条件明确本学科的教学方向。备课必须以《课程标准》为准绳，合理的编辑、组织、选择教材中有价值的内容，灵活地选择教学素材与学生共同探索。下载多种版本的教材准备使用，这些教材各有特色，我们进行对照、比较、分析它们的特色，研究《课程标准》的要求，去粗取精，设计好教案。再就是在网络上搜集与本学科的竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。教学中注意培养学生的学习兴趣，对一些学有余力的同学，多引导，多培养，搞好竞赛辅导，让学生在知识的海洋中遨游。这就需要我们每一个教师准备好竞赛辅导材料及历年的竞赛试题。我们将这些竞赛辅导材料进行分析筛选整理归类，在平日的学习活动中加强这部可编辑修改

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分同学的辅导，不流于形式，在教学中取得了很好的效果。收藏与本学科教学有关的多个网站。经常到一些教育教学网站上进行浏览资料，搜集一些自己需要的材料，有疑问也可以进行查阅。

（三）齐心协力有目标的进行校内资源共建。同一学校的年级备课组采取集体备课，进行资源共建。同一个部分内容进行章节分工，每一章的每一节由一个教师设计教案，集体参与讨论，集中集体智慧，修改定稿存档且备份，形成校本特色教案。这些教案是教师们集体完成的，这样可以减轻教师备课负担，提高集体备课质量，让广大的教师有更多的时间研究新课程课堂教学。我们在网络资源中获取到优厚的教学资源，精美的课件，许多与现实有不相符的地方，我们就取其精华，弃其糟粕，并且加进去属于自己的特色，我们现在才有了一定的高度。传统的教具、挂图种类少，适用性差，我们可以根据需要，到各个网站上去找适合自己的课件，这些课件多媒体效果好，可以进行比较筛选，自己改制，当然教师要有一定的制作课件的技术。视频的、模拟的、动的、静的等等应有尽有，大大丰富了课堂，极大地提高学生的学习积极性。将本学科的中考要点通过网络查找并全部下载下来，进行研究，在搞好素质教育的同时，不要记了对考试方向的把握。在自己的教育资源中要有最近几年的中考题，至少应有近三年的中考题，把握好本学科的命题规律，研究中考试题，近几年来物理中考改革的力度较大，贯彻“从生活走向物理，从物理走向生活”，“注重在真实的情境中考查学生运用已有的知识分析解决问题的能力”，将中考试题与自己的教学结合起来，培养学生的学习兴趣，在生活中学习物理。要有本学期的阶段性学情调查试题，期中、期末试题。建立这些试题的集锦，搞好资源共享，搞好试题的交流，特别是与其他乡镇、其他县市同科教师之间的交流，达到共同提高的目的。各位教师将自己的备课上传网站，相互借鉴学习，交流互动，提升教学实效。以章节为名称建立一系列的文件夹，各文件夹中的内容包括网上搜索到的多篇参考教学设计与教师自己整合编写的教学设计，上传到学校网站上，供同年段同学科教师学习与借鉴。其他教师在备课时可以参考，并要结合自己的特点和学生的实际情况，进行修改补充。利用网页上的评论功能，将教后体会写在“评论栏”中，也可以将看的别的教师的教学设计后的想法写在“评论栏”中。别人在阅读教学设计的同时，还可以阅读各位教师教学反思，同时还可以将自己的见解写在他人的教学方案之后，与教师进行交流互动，进一步促进教师的业务水平提高。

（四）统一教案的编排体例。我们的备课体例一般包括教材分析、学生分析、目标制定、教学环节设计、练习题设计、教学资源准备、其他的相关资料准备这样七个方面，重点放在2-4方面，这其中4是重中之重部分，需要我们着实深入思考与研究。而其他方面完全可以借助网络现有资源，按照我们的备课要求稍作调整即可。到不同的网站上下载教案，将多个同章节的教案进行比较分析
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1、教材分析：阅读物理课程标准、教学参考书，阅读大学物理、化学、数学等有关教材及有关期刊杂志等。要通过这些资料的阅读，明确中学物理课程在整个中学教育中的地位和任务，明确物理知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况，明确物理课与其他教学科目之间的联系。明确教材的地位和作用，进一步分析教材的内容和结构，明确教学目的、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方式或提出合理的教学建议。
2、学生分析：学生已有知识基础（含知识技能，过程方法），学生已有生活经验，学生学习该内容可能的困难，学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

3、目标制定：根据教学内容结合学生认知特点，确定恰当的教学目标（知识、技能、过程方法、情感态度价值观）的思考与分析；
针对学生的认识基础和教学内容确定重、难点并说明难点的确定依据。

4、教学环节设计：依据教学内容，将教学重点、难点、关键点，以片断的形式设计出来，要突出学生的预设并注意生成性目标的处理。

（1）重点环节及其说明，包括教学策略方法的选择和应用、教学手段的选择和应用、学习策略的选择和应用。

（2）学生可能的生成问题及其反馈设计。

5、练习题设计：教材中的练习题一定要优先选用；
适当自行设计与网上资源采集；
注重体现练习内容的趣味性、应用性、知识性、层次性、思考性，例题紧跟变式练习和拓展练习。

6、教学资源准备：这些内容也主要是来源于网络，也可自行开发设计，然后由同级教师使用交流。

7、其他的相关资料准备：相关的案例、物理故事、物理学家及贡献等资料性内容，这些资料可以从网络上得到。

以前的备课教案，由于缺少大范围的交流，一般是都实用性较差，处理教材、教法设计较单调，现在每一个任课教师都可以到不同的网站上下载教案，将多个同章节的教案进行比较分析，结合自己的实际，再加上同级教师的集体备课，使自己的备课更加完整实用。教师在对教案进行比较分析过程中脑子里已经有数了，只要打印出学生的学练提纲即可，节省了大量的书写时间，而备课的效果更佳。

（五）收集与教育教学及与本学科有关的论文、教学经验总结。一位特级教师上了一节公开课后，有人问这位老师，备这一节课用了多长时间，这位老师感叹地说：用了一生！是的，如果我们的老师都用一生来备课，我们的课会上不好吗？以前的做法，教师仅仅参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更别说学习新的方法和理念了。而网络的高速度大容量的信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学思想、教育理念、教学经验等。组织教师通过网络相关资源的查阅(尤其是查阅名师们的教学设计，及时捕捉到这些教育新理念、新方法可编辑修改

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以及优秀的教学设计方案。然后教学中我们用这些理论经验来指导自己的行动。我们经常在网上广泛收集阅读有关的教学论文、教学经验，相应进行学习及应用，并建立了自己的教育教学经验论文集，博人之长，久而久之教师的教育教学水平提高非常大。

（六）建立本学科的自己的博客及与其他的一些与自己教学有关的博客的联系。我于07年建立了自己的教育教学博客“放飞希望，成就梦想”，在里面我进行了教育教学的总结，写自己的教育教学心得体会、教育教学随笔、教学研究等，使自己的水平有较大的提高，并且在诸城市教育博客大赛中获二等奖。通过联系，我结识了湖北的谭建华、湖南的殴忠祥、江苏的尤东和朱信和等名师，经常光顾他们的博客，进行学习交流，发帖探讨教育教学方法，使自己的教育教学水平得到很大的提高。

（七）收集整理关于本学科的各种报刊杂志的投稿邮箱、参与网上的各种教学论坛，不断提高自己的理论水平。教学中我们不断总结自己的教育教学经验，丰富自己的教学实践。在实际当中我们注意总结教育教学的规律，搞好教育教学科研，向各种报刊杂志投稿，有些东西如果不写出来，那就是模糊的，不能上升到理论经验的高度，经常进行总结撰写文章有利于提高自己的教育教学理论水平。我们还参与了人教网上的教育教学论坛，在这上面，结交了很多朋友，有问题提出讨论解决，这是一种很好的教研活动，促进我们教师跨越性地成长。

在传统备课模式的基础上，我们进行了以上八个方面的探索，使得网络资源得到了充分的利用，开阔了教师眼界，拓展教学思路；
营造了浓厚研究氛围，提高业了务能力；
减轻了教师负担，增加了工作热情；
了解了教改动态，加速教师素质的提升；
大大提高了我们的备课质量、提高了备课效率，使得我们的备课达到了优质高效，不再是备课应付了事，教师们整体备课水平提高很大。解决了教师中存在的很多疑问，学到了很多的教育教学经验，特别是到一些名师的博客上去进行交流学习，拉近了与名师们的距离，学习他们先进的教育教学成果，我们自己也发表了大量的教育教学论文。我们所教班级的学习成绩也有大幅度的提高。不但达到了教师的一桶水对学生的一杯水，还达到了更高层次的“为有源头活水来”的境界。
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