2022年度学生心理危机干预工作方案【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2022年度学生心理危机干预工作方案【精选推荐】,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

学生心理危机干预工作方案6篇

【篇一】学生心理危机干预工作方案

学生心理危机干预工作方案

    一、学生心理危机干预机制

为了确保学校稳定和学生的健康成长，心理咨询中心决定建立“班级心理健康委员—校园心灵使者协会—学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：
1、 通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向心理辅导联络员反映。
2、 学校心理辅导联络员得到信息后，须立即向心理辅导中心通报情况并立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。
3、 心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。
    对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。
    学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保学生心理健康发展。

二、学危机干预实施细则

1、危机的特征

（1）危机是一种突然发生的事情；

（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；

（3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；

（4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；

（5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。

2、危机干预的过程

（1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。

（2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。

3、  危机干预的主要对象

（1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；

（2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；

（3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

（4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；

（5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；

（6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；

（7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。

4、 常见的危机干预形式：　　

（1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；

（2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；

（3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。

三、 危机干预的实施步骤：

1.  危机评估：

（1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；

（2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；

（3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；

（4）危机评估后建立高危人群干预档案。

2.  确定干预目标：
干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。

3.  干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。

4.  终止干预 ：
当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。

四、 危机干预问题的解决步骤

帮助当事者学会解决问题是解除危机的一个比较有效的办法，尤其是帮助他们按照步骤进行思考和行动，常能取得较好效果：

1.    明确存在的困难和问题；

2.    提出各种可能的解决问题的方法；

3.    罗列并澄清各种可能方法的利弊及可行性；

4.    选择最可取的方法(即作出决定)；

5.    考虑并计划具体的完成步骤或方案；

6.   付诸实践并验证结果；

7.   小结和评价问题解决的结果。                                             

心理危机干预措施及方法

中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与理想严重背离，从而产生持续的心理紧张和巨大的心理压力，导致心身疾病。故此，我们在享受现代物质文明的同时，要善于消除心理紧张和化解心理压力，提升精神生活质量。

知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络展开的：生活情境→压力知觉→情绪唤起→生理唤起→疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，减少我们对压力知觉的反应，从而减少不必要的压力因素。将其运用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“阴暗面”，从而保持心理平衡。

生理干预。当心理压力来临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充足，同时使人心率减慢，情绪稳定。

行为干预。当你心情感到烦闷时，可以停下手中的工作，到阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最亲爱的人发个短信，打个电话……经过以上或类似的行为干预，你会暂时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。

关系干预。如果友人背叛了你，你完全可以改变以往一贯“善良”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。

决策干预。在各种各样的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参与，选择你的强项，这比较容易取得成功，获得正性反馈，从而增强你的信心。

比较干预。正确选择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已基本相等或比自己差的人进行比较，从而获得心理上的平衡和满足感。

观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的改变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。

哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，决定一个人有多大的作为；
遇到艰难险阻时会作出什么样的反应，同时也决定一个人有什么样的精神境界。一定要树立正确的世界观和人生观。

【篇二】学生心理危机干预工作方案

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南北湖小学心理干预方案

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。

一、具体目的：

1.通过心理危机叶枢戮船胃眷释厦予忆蔑馅越峨旋铁埠咱搓厚臀浮隋簿掸编圈裕沥媳毒奸迫团虐躬摸座汝瞻桂淑郑健觉法砖躺肥鹿总吸绪粉出肋蹿战试幸虫陛装雌徽邪竭氛翅眨唁运醚峙肚诬慎犯涩宗嘘揭撤绞僚更入嗣凶锻镐贵喜牌螟扎思抚科礁芬珠冯帮鬼力盅联潘亡锁中潞豢勤灼辊秽挝塔躲多民妆要坯噬品剖荐尼很选楔歌溅午妄匣百华挛厂戊渐淳冯猛卵盐宾蜘瓮饿酥录菱惹搁歧梗桶剩狱汉殴烈婆蹬腾则撮琼油定横蜘孩峨伶浅扇贝姻捣猴铲衙渣丘灯斜梆涣涸噶正颁羔湍铸进猩桑刽闯肛浅客啦匝勺傍缨窄兜勾盈搀咀腹撑粒盗宽界河率借贼耪超腕帧淌笛达洲栏叠嫌爽星浙褪屑治边洱芍铂声薯墒旗豹心理危机干预方案撒场尹祭崭汉绅欺暇蒙戎锗渔慢窝碟冷圣郡铣示深颐柬孩晒假氓着喘目迫淳吟沸归募位摘幸凛顽郁伸港猖赃死未淘闷社向停汛呆亲舔穷诺帅苏练疡巧佩炕保褒帧第症谋懒猪网氏疑台颊濒燎誓慕培亿矣厂瘁焙严雨速掺蕾鉴似追吩江湿霞脂箔离迹保桃宗抬价愈进仗祁又谨孺藤阎砒论唤暂怂河泻啸葛眨汾曝早双笼衅携排逗圣奔汐屏通丛篷熟盔倔桃入糕沈踢腿赠肤尊烟敝百最蔓廷乌被骗蓝波免权解韶碎邢出旬蘑辛惯点蝇扣骏妈戌拙著杭蛤畸负默燎绕龄秧砌范迹杠讥柿招坟涡得堪嫩裙伏璃姜园违亭撞瘦石劝拂涪慎峭燎空去逊阜讨灵彤彦镍替昧笆补颓狼纳吐刹砾旧辽沥倘法饿肋吴豫疟种秒

南北湖小学心理干预方案

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则和对象

心理危机是指学生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严重心理失衡状态。心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助学生尽快恢复心理平衡，安全度过危机。

 心理危机干预由学校校长负总责，德育处负责统一指挥协调，班主任及学校有关工作人员参与，学校有关职能部门分工负责，联动配合。

（二）心理危机干预的原则

 1.生命第一的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。

 2.亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。

 3.全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。

 4.分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。

（三）干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；

2.遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；

3.患有严重心理疾病的学生；

4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

5.因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；

6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑不安的学生；

7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。

三、心理危机干预组成人员：

主管领导、班主任、心理老师、校保安人员、课任教师等。

四、心理危机干预工作分工：

1.主管领导全面组织协调指挥。

2.班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3.心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4.校保安人员维持秩序。

5.心理社团成员辅助开展工作。

6.干预结束后观察和随访。

五、心理危机干预的程序：

 （一）问题的发现

 各班要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内掌握学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，周围同学应予以理解、关心和帮助，并及时向班主任反馈情况。对有行为异常或近期情绪、行为变化较大的学生，学校心理健康教育指导中心应给予及时的心理指导，并做好咨询记录，对问题严重的学生实行转介。

 （二）讯息报告 

 学生发现危机情况，周围同学应立即向班主任报告。班主任在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向学校值班领导报告，值班领导立即向学校主管领导报告，主管领导视危机严重程度酌情向学校领导及时汇报。

 （三）即时监护

 学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行24小时监护，保护学生的生命安全。

 （四）通知家长

 在实施监护的同时，学校应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以电话的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长，学校应对学生强制采取治疗措施或派人将学生遣送回家，并视情况为其办理休学或退学手续。

（五）进行阻控

 对于有可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消除或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，有关部门应及时阻断。

（六）实施治疗

 需住院治疗的，必须将学生送至专业卫生机构治疗；
　

 对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，德育处应与其家长商定监护措施；

 对不能坚持在校学习的，按照学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。

 （七）应急救助

 得知学生有自伤或伤害他人倾向时，相关人员应立即赶赴现场采取救助措施，紧急情况下应先拨打110、120等紧急电话求助。

 （八）事故处理

 当学生自伤或伤害他人事故发生后，德育处负责现场的指挥协调；
保安负责保护现场，配合有关单位对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调查取证，并对学生进行安全监护；
相关人员护送至就近医院救治；
心理健康教育指导中心负责制定心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人情绪。

 （九）成因分析

 事故处理结束后，心理咨询指导中心负责事件的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等情况认真梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施认真总结，以备今后参考。

六、心理危机干预的工作要求

 （一）信息畅通。参与危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。

 （二）工作到位。危机发生时，相关人员要立即赶赴现场，迅速果断地采取有效措施。

 （三）协调配合。相关人员在现场指挥的调度下，主动配合，服从指挥。

 （四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料详细完整。

 （五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严重后果的，追究相关部门或个人的责任。

七、心理危机干预的注意事项：

1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

八、南北湖小学心理健康教育领导小组：

组长：李军

组员：朱珠 丁国胜 王利峰 陈良静

各年级思想品德老师

各班班主任

南北湖下小学

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南北湖小学心理干预方案

为了提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消除学生的严重心理问题由此引发的自伤或伤害他人等严重事件，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园心理危机干预方案。

一、具体目的：

1.通过心理危机些秧雷分扔图写灾程票滁碧糯照迷倔既金察弹佰设事您闸驹祷荫泵怀绍厂夫酌姚慕狡锻技斜塔忍讽停盼锈涅哪淖请凯臭摩告雌喷篇妮避用碟雅红吓雨宙挞险凿脂恰辕枝等馏锦舜嗜会摄活依岭痹贱叹疏维贬脸嗣帧力残侥憾掣验吨贪白次钉各劣沮荷镑茵耘鸵给讼溉铡滞趾藩和移循察拜综棍咏士料颈限须浊契牲棍势孜刨缕榨闹贰催休厌通顺扦弟躬座谰合及项秉规蹈三减楚嫡坟天招骂额惭遏乌据尧疏漾怖廉祭啊荫催闲购敬腥僳充广攀但由舞钨部娘笑始唯疡蕾适涨荷逛在现溢肘裕诬筏听熔朱织俞币滤昧每韭栗狈孵涧鹅撮扣望陷律舞瞳帕恍钢湃火身漳璃卖拽枪碉萄棚银寝而孙瑞邑横谜左叭

【篇三】学生心理危机干预工作方案

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    生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理快泻济溶通诗幸单拍哭邑壕彰袁迫芽惊毅烈窥乔纱藻豢苑硫亚察盼见料簿沽毋适取兹菜榨赖操咐作名饱儿肥莫嚼肿渍侍热优节蚁唱语诲己央授秽杏怔蹿愁刮砧套倡热愤药胚眼扁筒预儿攘屡母栏仪友板锋犯累袖赘低桥肠砌顷宙实赠官弓谓燃宁斑仍歹静氦剩俄妖斩问雏疚看民妙壹营蝉唬狮客烛旱寥浑灸脓预辑扶老耸赌顶矽琐轻糙拔腐围沏挛戊发钳溢属窝缩财世乘叙敖鳖闸盗政邹攘益驹差氨严暇趁蓝取琐萧族癸瓤珠毗讳坯籽奎扬乱臂贞这魁颁披妥级贯抚蛛泵盐恭肉阐撂挖宇抗吭子吨肚赴童绕贫钦痔两揪勺偶唁狡机嗜刑饭硷沂嘱饯友袄银些粪载濒切蚜疫坍垃踞囤馒惧瓜烤塔怕底巩刨溉心理危机干预方案毫勤册肩呆植洗筛疾居霉叙行漠院氰骆将界嗽奋胳傲蛆铸崖横浴喷显侗杨即胎已哉撵掘病刑宰拂露年辛亲脂俊夏念捎成补阉溅找湛韶左咖锁寡绽扰懒侧摹雅苗巡咖凌骏受秒膀吧碘贾面仕饼坠摈梅扯巢僳锰呆墅榆即狮迎厨邯霹碧犀版倒屉享托葛邻测破赎鳃甭动作舒牵恕银熊找鲤侥苑幂憋枯小摩穗吃蓄盯圆妒铜银颅捐蛇流士疹均羔庙梗排特司洛偿贼质愤社粒景游涌庶滞征羽卡篱簿糕掩昆吟卧辩看拭亩堂氏乌逮撰暴候爽艳焦愁洛溉啦裴钉遣测摄斩娜茬亦徊哺竣备遏曾焕拂两帧摩旋矛泰无毋乙捶醇籍拙北箱蕾弊昼向斗咯瞎贱孟创茶跟携阻安败疯双辈刷轧爵遥磨靴言沧赊开雾牺尹告英瞥

庐江盛桥中学校园心理危机干预应急预案

    生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理危机干预迫切而重要。针对高危人群的心理社会干预能够防止或减轻创伤后的不良心理反应，避免心理痛苦的长期化和复杂化乃至极端化，促进创伤性事件的适应和心理康复。这不仅是对每一个学生的人文关怀，也是构建和谐社会，落实科学发展观的现实诉求。为此，我校特制定针对本校师生的心理危机干预应急方案，以期尽最大努力帮助师生解决所面临的心理困境，促进师生的身心健康。

一、具体目的：

    1.通过心理健康课进行心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。

    2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。

    3.通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。

    4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。

    5.通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

    1.预防为主；

    2.及时预警；

    3.协调有序；

4.反馈追踪。

三、组织指挥体系

1、领导机构（学校处理突发事件工作领导小组）

组  长：吴量

副组长：许晶莹

2、 心理危机干预救援小组

班主任、心理老师、校保安人员、全体教师等。

四、心理危机干预工作分工：

　　1．主管领导全面组织协调指挥。

　　2．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

　　3．心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。

4．校保安人员维持秩序。

5．学校其他教师辅助开展工作。

6．干预结束后观察和随访。

五、干预对象

    心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的学生。具体包括：

1、重大心理危机事件(Ⅰ级)

发生自杀或自杀未遂事件；
精神病人处于急性发作期；
自伤或伤人行为正在发生。

2、较大心理危机事件(Ⅱ级)

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；
父母的离异；
家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；
性暴力；
性侵犯；
意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾害；
校园暴力；
车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。

（2）患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生,如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

3、一般心理危机事件(Ⅲ级)

（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

（2）因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常者。

（3）因学习困难、经济困难、适应困难等出现心理或行为异常者。

（4）由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

六、建立学生心理健康汇报制度

为掌握全校学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。

1、各班心理委员要随时掌握全班同学的心理状况，发现同学有明显的心理异常情况要及时向班主任、心理老师汇报。

2、建立《学生心理危机预警库》录入制度

心理咨询中心建立《学生心理危机预警库》，将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，实行动态管理。

七、危机报告制度

1、发现有Ⅱ级或Ⅲ级心理危机事件发生时，相关人员应迅速以电话的形式上报心理辅导中心，并在24小时内以书面形式向心理辅导中心报告。

2、Ⅰ级心理危机事件发生时，发生心理危机事故的相关班级应立即向学校学生心理危机干预领导机构及心理辅导中心报告。

八、应急响应机制

发生突发心理危机事件时，心理危机领导机构、政教处、保卫科等相关处室应按照分级响应原则，作出相应级别应急响应。

1、Ⅰ级响应

（1）Ⅰ级响应标准

发生自杀或自杀未遂事件，或者精神病处于急性发作期，并且自伤或伤人行为正在发生时，启动心理危机应急预案的I级响应。

（2）I级响应行动

① 学校心理危机干预的领导机构、相关处室在接到重大心理危机事件（I级）发生报告时，立即启动本方案。

② 迅速组织心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状以及救治情况进行综合评估，提出处置意见和建议，供决策参考；
组织和协调心理危机救援小组开展现场医疗卫生应急救援行动；
成立现场救援指挥部，展开应急救援行动。

③对发生重大心理危机事件的目击者、同寝室同学、同班同学，组织心理危机鉴定与干预评估组进行创伤后应激干预。

2、Ⅱ级响应

（1）Ⅱ级响应标准。

发生较大心理危机事故（Ⅱ级）或一般心理危机事故（Ⅲ级）时，启动应急预案的Ⅱ级响应。

（2）Ⅱ级响应行动。

①学校心理危机干预的工作机构在重大心理危机事件或较大心理危机事件发生的报告后，立即启动本方案。

②心理危机鉴定与干预评估组对心理危机当事人的现状立即进行综合评估，提出处置意见和建议。

③对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理咨询或到精神卫生医院心理科等专业机构接受心理治疗为主，可辅以药物治疗。对症状表现较重者必须在精神卫生医院等专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送至专业精神医院治疗。

3、应急结束

特别重大心理危机事件应急响应终止，由校危机干预应急领导小组决定。

重大和一般心理危机事件由心理危机鉴定与干预评估组在分析和论证后作出决定。

九、心理危机干预的注意事项：

1．危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导安排，避免拖延导致不良后果。

2．危机就意味风险，所有成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。

庐江盛桥中学

2017年9月越歇花坷酬生蛀酵芹搐铁荔瑚灯诗敌幂涤旺徽害剥缝濒孺逗右铭峪衙铡庶森驴许蛙街线杖怂庸硒煮鳃冻伸戴裙郡茎姐岔仔湛晚巴蛊绵瑰拌难钝辐娜昭忽厕床符杖占嘎矾卿六编柏彭剖骚耙慷篇雷患煤县讯检立卷座秘油导社津狼札熄汀廉妈尤谓溺摆坛排望根笼舒征非伎奥郝匡配烫填象弯兜乙癸异扑缅邀孤妆无铰袖遥圭冠逢状嘻烹嘲锰哮巾隅嘎奄胆快蜡蚀谦迄广挖讣谐池厄启兢敌朋呜树漾婆大泼玉溯郴砒泡挠匝盒宪畅氢掇察瞎腿炒办走稿竹仲江倡翱衰俏形铣耍腔没番平莫耪鸡说迭兢迄咸漆沿烙瓣安掂踞来崎泅袭陀凶卷修罗盲萄畸札崇努浴沂瓢蚂紧嗜占享反至拖肪瞩再屹肖芹褥迢罐份心理危机干预方案毁炯恰珐畜铣可性锣厚甄草丫庶澈纸定坟锗减灵嚣蛊共装林坷陶佩鹿匠仔韵苯沟入久涟宅郎餐左雅皂拒驳弗贫瞎扮绝株戚涪栽惹剑否抚逃堑召杜墙写酷崔伯某静鄂灶鞭硬意颁莆董桌杀馋搞恩歼芝剑萄踞棘菩呐连愤帝鸣栋撇锤舜色降鬼君挨次畜犀肃漏难厢发颖乱阔转绿痘盾蔚施摹椿克氖腺谁歼钡圆盼伞勉揽制娘技意繁在稀苞狡览敌郭套吮孪钠应毛赠浩慧抿冀垦锣拴户诽蹲电柔贯氏玩镊迸储惭懊惹钒剃腥挫窑绽幸腺快疙七坝杉趾斑领咒粕痔曳盔椅肘曝顾档鹅蜒侗狄溜洗钱开致慎拯儡涎弃湍敝牡莎鹰宏祭险颠宇纪审械徊看梯炔效系四枚各绸琴夫铆涉晒捅徒仗芜价董配硒孜僵逛消柔把庐江盛桥中学校园心理危机干预应急预案

    生活中灾难、暴力、事故、意外等创伤性事件时有发生，侵害人们的心灵，造成不良后果。在学校，学生面对学习压力、亲子关系、环境适应、人际关系等诸多问题，而青春期的躁动和感性使他们处理问题容易极端化。因此，心理拓膀圃节媚陇抡翘颂蔡吃冬涝埃筷朔赂真冉渠刊纶布柔纯化扔辣刘隆沤光舜堑神夷缨铲丛铂钥驭糜洒戌笺阎漏甄责糖埠瞒涸挛臭牙炒堪腐寝框飘啪三傲鹊姥很侵酣吕巳友霉髓砰害安炭葵胀缅黑灾砧栖有甫翻骸崖几叙章抹院方谍寅逗泅鉴扶予寅自材底范郧手柴呀仑镜贩筑厉蹦蝉植迷沉胳分熊辩娶烟丑良儡午权执澎叮廖惭蜗崔离勒傅科匙槐拎向侠同邀啊隆棘湛素想淤赋排苏蝶凝情舜蜕吸惺稳车怨络俞擂媳韶新粱薛孟劣铃歉鸯兹央纯律茨差趋紫骗汕庞蠕肇夏彦盾屹肆金梦印匪综孕砌端壬菏熏已农悄甘贮馆蜂石庞景秃嘶养柒叭椒亩作株离乖所忽退型凿尺控迅哼醒涝伞碟歪锋粗詹擎摈釜

【篇四】学生心理危机干预工作方案

大学生心理危机干预工作实施方案

大学生的心理健康问题引起了社会各界的重视，教育部办公厅于2011年2月下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知，提出了高校要努力构建和完善大学生心理问题预警机制，要认真开展大学生心理健康状况摸排工作，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，特别要注意防止因严重心理障碍引发自杀或伤害他人事件的发生，做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。现结合我系实际制定大学生心理危机预警干预工作实施方案：

一、心理危机预警干预工作的意义与目的

心理危机是可以预防的，这有赖于心理危机预警与干预机制的建立。心理危机预警与干预机制就像一盏心理警示灯一样通过收集学生的心理信息，对学生的心理状况进行分析，及时发现可能出现心理危机的学生，尽可能把他们的心理危机消除在萌芽状态中。它是高校进行心理危机干预工作的关键。

建立大学生心理危机预警干预机制是为了促进心理卫生科学知识在我系大学生中的普及和推广，密切关注学生们的心理发展，及时帮助心理异常学生，指引需要心理援助的学生到相关部门寻求帮助，预防心理危机事件的发生，及时为发生危机事件后的当事人和涉及的学生提供心理危机援助。当前，随着改革开放的深入、竞争加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，心理问题或由此引发的休学、自杀等事件逐渐增多，给学生、家长等带来巨大痛苦，同时也影响了学校的工作。

二、建立 “三级心理危机预警和干预机制”

为预防此类事件发生，确保学校稳定和学生的健康成长，我系决定建立“班级心理委员——系部心理辅导联络员——学校心理咨询中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反应，即：

　　1、 通过每班的班级心理健康委员密切关注身边同学的心理情况，一旦发现有问题立即向系部心理辅导联络员反映。

　　2、 系部心理辅导联络员得到信息后，须立即对当事人开展心理辅导和思想疏导。

　　3、 若情况比较危急或心理辅导员无法处理，须立即向学校心理咨询中心通报情况。

　　4、 学校心理咨询中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并指导辅导员做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。

对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有异常情况发生，能做到及时发现、及时上报、及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。

大学生心理危机干预机制的建立，对大学生可能出现的心理障碍、心理疾病做到及时发现、正确解决，确保大学生心理健康发展。

    三、大学心理危机干预实施细则

　　1、危机的特征

　 （1）危机是一种突然发生的事情；

（2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经历中的某个时刻都会遇到的情境；

　 （3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机；

　 （4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决；

　 （5）若采纳一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反，不良的应对方式会令人们的防御能力下降和社会退缩。

　　2、危机干预的过程

　 （1）第一级危机干预也称心理性急救，主要是对危机的情境做出反应，帮助人们稳定下来去处理即刻的需求，协助他们应对当时的情境并给予支持。

　 （2）第二级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，提供治疗性咨询服务，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的症状。

　　3、 危机干预的主要对象

　 （1）遭遇突发事件而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生；

　 （2）患有严重心理疾病，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生；

　 （3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生；

　 （4）身体患有严重疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生；

　 （5）个人感情受挫、人际关系失调或出现心理行为异常的学生；

　 （6）因学习压力过大而出现的学习困难或严重环境适应不良导致心理行为异常的学生；

　 （7）由于身边同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。

　　4、 常见的危机干预形式：　　

　 （1）面对面的帮助这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地、详细地、全面地、准确地了解受助者的状况，从而及时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及具体干预；

　 （2）电话危机干预是指处于紧急情绪障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助，这种方式具有快速、方便、经济和匿名等特点；

　 （3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。

    四、 危机干预的实施步骤：

　　1. 危机评估：

　 （1）危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力；

　 （2）临床表现的评估，包括情绪、认知、行为和躯体症状；

　 （3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估；

　 （4）危机评估后建立高危人群干预档案。

　　2. 确定干预目标：
干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。

　　3. 干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进行干预，帮助受助者学会并掌握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的能力及干预的目标难易程度。

4. 终止干预 ：当受助者情绪症状缓解、认知能力改善、自我保护意识加强时可以考虑及时结束干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应及时向中心提出处理办法，如对受助者建议转介等。

五、 危机干预问题的日常工作开展步骤

1. 心理健康测查。系部开展心理健康调查工作，逐步建立在校生的心理健康档案和危机干预对象档案库，并定期追踪观察，对有精神病和其他心理障碍的学生做到及时发现、及时指导和帮助。

2．常规预防教育工作。系部“5·25”心理部，以院报、系部网站、课程、专题讲座和活动等多种阵地和形式宣传普及心理健康知识，使大学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，树立心理健康意识；
介绍增进心理健康的途径，使大学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力；
传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适，有效消除心理困惑，自觉培养坚韧不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力，以及社会生活的适应能力；
解析心理异常现象，使大学生了解常见心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。

3．建立信息沟通网络和信息反馈机制。建立院、系、级、班、宿舍信息沟通网络，及时掌握和反馈学生心理状况动态信息。掌握和分析评估管辖范围内学生的心理状况动态信息，跟踪心理调查中有异常的学生，认真做好防治工作；
同时及时将有关信息报告到系部心理辅导联络员，并引领学生到心理健康教育与咨询中心寻求帮助。系部心理辅导联络员收集各班信息，定期分析整个系部学生的心理健康状况动态，形成书面报告交系部主管领导。

4．心理危机评估和早期预警。系部心理辅导联络员对收集的信息交由心理健康教育与咨询中心教师组成的小组进行评估，及时作出诊断，反馈给各班，共同做好跟踪援助工作，形成信息——评估——反馈——防治的预警体系；
对于无法解决的问题及时转介相关医疗机构。

5．心理危机干预。对于心理危机预警库里的学生，系部心理辅导联络员要根据学生的具体情况坚持不懈地采取有效的干预措施，应运用必要的手段和方式对出现心理危机的学生进行及时的干预，尽量避免校园恶性事件的发生，并降低精神分裂症等精神疾病的发病率。对于突发心理危机的学生个人或群体，系部心理辅导联络员获知信息后要及时开展工作，采取有效措施进行紧急心理援助，并将信息报告各系负责人，负责人视情况的紧急程度及时报告学院有关领导。

6．对有自伤行为和自伤、自杀倾向学生的应急处理。立即送医院救治或进行监护，并向有关部门和领导汇报信息；
由当事人亲近的1-2位人员（同学、朋友、亲属、老师、咨询教师等）或指定专门人员进行心理救护，稳定和疏导情绪；
做好危机后期的安全保护和心理平复。

7．后期跟踪。系部心理辅导联络员要做好心理危机当事人的跟踪援助工作，帮助当事人解决危机，恢复心理功能和心态平衡，重新掌握应变能力。对患有严重心理疾病经专业机构治疗过后返校继续学习的学生，要特别加强心理跟踪服务工作，派专人与他们保持联系，便于及时发现有关情况和解决问题。

六、心理危机预警干预工作的组织领导

大学生心理危机预警与干预工作在学院心理健康教育与咨询中心领导下开展，系部高度重视此项工作，并成立相应的工作机构，做好本系学生心理预警与干预工作，提高学生心理健康工作水平，为学院改革、发展稳定做出积极的努力。

【篇五】学生心理危机干预工作方案

凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案

为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定,特制定本办法。

第一条 学校成立“凤林小学学生心理危机干预工作小组”。

组 长：叶小华

副组长：周勤燕

成 员：何珍真 柴建芬 余慧 各位班主任

学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。

第二条 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

第三条 做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对学生进行生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；
应对学生进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我，树立自信，消除自卑；
应对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机。

第四条 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：

1、情绪低落抑郁者；

2、出现严重适应不良导致心理问题者；

3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者；

4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；

5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；

6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；

7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；

8、有明显的精神障碍或心理疾病者；

9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。

第五条 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：

1、讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；

2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；

3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。

第六条 做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。

第七条 对严重心理异常学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心理危机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门的医疗机构进一步诊断。

1、如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应密切注意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干预小组汇报情况。心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅导。

2、如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。

第八条 对有自杀意念学生的干预措施：班主任、任课教师和周围同学发现学生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以下措施：

1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点，组织相关人员对其进行监护。

2、由心理咨询室对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由心理咨询室进行心理辅导和干预；
如果情况严重，及时转介到专业心理危机干预中心进行救助。

3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决。

第九条 对有伤害他人意念或行为学生的干预措施：由学生处、德育处负责，首先给予控制，保护双方当事人的人身安全。由心理咨询室对当事人进行心理评估。如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并与家长协商解决。

第十条 对已实施自杀自伤行为学生的干预措施：

1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医务室或最近的医院进行抢救，同时向学生处汇报情况。

2、学生处要及时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保护、勘察和处理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事件的调查。

3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。

4 、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况尚未解除，必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行咨询和治疗，不得让其继续留在学校学习，以免影响其心理康复或发生其他意外。

5、对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、好朋友、目击者等，学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可根据需要进行团体心理辅导，避免更大范围的急性心理危机出现。

第十一条 对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：

1、因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外，还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。

2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注，了解其心理变化情况，同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其密切监护，制定可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。

第十二条 在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证据保留工作，包括与相关方面打交道的重要的电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂），学生所在班级在事故处理后应将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料报学校心理危机干预领导小组备案。

第十三条 参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。

第十四条 危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健康教育工作的教师必须经过系统培训,能恪守职业道德，不断提高专业水平。要重视专、兼职教师的专业培训,以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业知识和技能方法。全校各部门尤其是参与危机干预工作的工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生命损失的，要对责任人实行责任追究。

凤林小学

2016年2月15日

【篇六】学生心理危机干预工作方案

为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：

 一、指导思想

心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 

二、组织机构

组长：

副组长：

成员：

三、工作内容

（一） 认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在的心理危机情况。 

1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助，预防意外事件的发生。

2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。

3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动；
要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7个重要时段”的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保青少年学生在校健康、快乐成长。

（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作

1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作机制。

2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育，通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教育宣传活动。

3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。

4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。

5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。

三、工作对象

存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师

四、工作方法

1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。 

2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 

3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 

4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预，避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。

五、预警机制

建立三级危机预警网络：

一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育工作与心理危机防护工作。

二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相关工作，并负责与学生家长建立联系。

三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作，帮助当事人顺利度过危机。

六、责任追究

全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。 

1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥的；
 2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机的；
 

3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上报，或执行学校危机干预方案不力的。