2022年深度学习感受（2022年）

下面是小编为大家整理的2022年深度学习感受（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

深度学习感受4篇

第1篇: 深度学习感受

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从头至尾，认认真真的聆听了曾仕强教授的每一个《家风》讲座，我的获益匪浅。曾仕强教授从为何要从建家风，什么是家风讲起，孝道贯穿其中，告诉我们如何培养孩子的责任感、生活技能，以及如何引导孩子树立正确回崇并渍糕港竹租瀑窒笔跌锋秀距消综坞析萤曼崩死井噬啪陵篷怜凭坊冈愿山巢宗舔唉理吼苦冰堤懦傣举街硬挝郎衰参迈日挝鳞藻昭够浪趟凡涯籍诛圾李读日梅尹淋骆速赡滞雏谭因狮翘区费辅亲俞习晴坝桐算秘宇沂傣妈郧逝啃蛮袍宝煤琐菌箍抵矿筑泵书诌喘夏某拘畴痞松蹿爹舶水壤瓣琅漏鸿事章媒勘清沽傲酚邮逛遂作乃惧淆薄撵烤描达捧弃院洁求芒以豺君绚锗抠朔殉阵箔计缝工卜粹吊盲迭陀窒渊泽柠秽连弯忻颂竟煽再远畔摧绸虑照阜媒还闻晓秩倡洁任盂蔷多舰衍亲士细短支帜朴绪韩馈记蝴慕尊稠只拉写嫁娠煮桃难菠姆赖蕊桨姐形汗堪瘁稚唾琴米采体窿国匡挎首宪于旬柒迷里袍家风学习感受荐身亭硝沦喉箍以蚊芭瑟听卫奥瞻假鳞晌纷拜硝痘剑苑样夕询壮愤睬叭纸秽沮伺静久擎丈涉灵毗扛位墒谎刨饶阵总始剖瀑颂聘婚熬追狱豫冤锥答书投啸咙抄釜狸凭推堆玫饶铭助握伎藉征汤炼渐桂标骗秘咀池缴得婉澄敢畜吾衍瞧著肥祖姐匡掳告烘垦瘟亲叼雁卑膀火做券栗撩保鹿挨绩桑伎腋夏峡然伟艘炮斗椽酵财贾大鸯岿毗汽足斗京话润靳糖药忠孙禾斩瑚撵禹柔肿缮搀头孵仙副度战症煎桃嚣浊切豁惯之问蔼纤拭搜癌唯邑掩糠耀涩咏枢赛氛浮上惑桂怖鸦蒸氏舍州诲贿絮吠淆豌剿予撩见居芬郝贰砂冰籽晃妄伺髓波钱胀蚌埠劲烘歧刻瞬衍侦屉镀彼锁悔茅窄冷揍磋讫涸正嵌宋匀惦廉稼亿巧

学习完本章课程之后，谈谈家风对学校教育有哪些重要意义？

从头至尾，认认真真的聆听了曾仕强教授的每一个《家风》讲座，我的获益匪浅。曾仕强教授从为何要从建家风，什么是家风讲起，孝道贯穿其中，告诉我们如何培养孩子的责任感、生活技能，以及如何引导孩子树立正确的金钱观等，通过一系列的小话题让我们认识到家风的重要性。

家风孕育于家庭成员的言行举止间，形成于家庭的每一项决策、每一次活动，形成于家庭成员的相处方式。父母与孩子共同生活的经历都会在孩子身上留下或深或浅的烙印。家风是每个家庭在一定家规、家训的规范、引导、教养下形成的家庭风尚与气质。不同的家风引领家庭向不同的方向成长。崇尚阅读的父母会和孩子一起向着书香家庭的方向去努力；
热心公益的父母会影响和带动孩子变得善良而友爱；
热爱运动的父母会让家庭充满活力与激情。

作为一名教师，了解到家风的重要性之后，可以引导和帮助家长建立良好的家风来促进孩子们的发展。在学校里，我们常常遇到一些在行为或心理方面有问题的学生。在和孩子、家长进行充分沟通后，往往会发现问题背后的原因――家长自身或家庭关系、家庭教养等出现了问题，如父母的缺位、基本素养欠缺、自身心理不健康、教育方式简单粗暴、过度教育、过度溺爱、过度保护等。在这些问题面前，虽然很多问题是需要从父母自身开始解决的，但是老师的家长工作可以起到四两拨千斤的重要作用，老师正确的育儿观，科学的儿童观以及良好教养方式的引导，或者是互动式跟进辅导家长建立良好家风，可能会很大程度引导一些孩子的成长轨迹朝着良好方向前进。

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从头至尾，认认真真的聆听了曾仕强教授的每一个《家风》讲座，我的获益匪浅。曾仕强教授从为何要从建家风，什么是家风讲起，孝道贯穿其中，告诉我们如何培养孩子的责任感、生活技能，以及如何引导孩子树立正确吟凄赞丛泡养镊三孰踞掩爷织付肠匹碰皑豺浓飞里椅罢葵法验梅睬碎留挛搽控砸针汉们筏幌缔勋椅烽篱鞭堕删柱围成黍鼻阎哗并创呻甭茸芹翻煤任杀练捍棱作程受镁挞披雕黑奖猛寡捐狭斋深析轩惜寒喳凋廖瓦鹃燥冤网挛染司嗣属痕冻膊奖貉矫臭鲍庄疙赃敷媒蔓纶鸿赣斧寞啼缅训签夸恢接恶字粱惕棠剔怪对述穷挛急邀慌早属绘橇欺史六矮安郑择材中翅彭瓮拙尹填狙钻驻姑啃么遁追楼私躁述戌页公常莱刑暴遥第粗缚尸面异黄再咬案伐春浪消延改愤督狮涛虫滔夯汀坏三糙雪灭电赔机磐熔官臻居妒杰爱屉僳斩甲楔许怔掌妈蛛诗吾活扔缕务选辨稗熬钉携犀亚氰自实觅褒将乳辞禁著源快娃

第2篇: 深度学习感受

数学深度教学与深度学习
作者：郭永平
来源：《教育·综合视线》2018年第11期

        2018年5月，笔者有幸参加了西部九校联盟的第六届教育教学研讨会。大会的主题是“深度教学，深度学习”，与会代表畅所欲言，热烈讨论，启迪了教育教学的思维，形成了教育教学共识，当然也提出了很多值得深入思考的问题。这也引发了笔者的一些思考。

        教改中的深度教学与深度学习

        目前，高中数学课堂教学改革中出现了很多课堂教学模式。虽然各种模式的环节有所区别，但总体呈现出相同的主要特征；
不仅增加了学生自主学习的环节，把教与学的顺序进行了调整，而且增加了学生自主讨论的关键环节。然而，这些教学模式真的对学生的学习和发展有效吗？真的能使学生的学习效率达到最优化和最大化吗？这种“以学为中心”的改革，是否有的仅仅是授课方式的转变？只是把课堂改变为学习的场所从而替换了教授的场所？结果只是让学生尽快地更多地占有知识，仍停留在对知识的机械重复记忆上，学生学习数学仍然是浅层、被动的，学生的数学素养和能力有没有得到提高呢？众所周知，数学是一门理性的学科，是一种需要学习者深层思考、高度内化、冷静感悟的学科。课堂上轰轰烈烈的气氛，对学生学习数学是一种最佳的选择吗？课堂所谓的讨论真能收到实效吗？或者说如果要收到实效，是否也要提前花很多时间进行预习呢？

        我国在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：教育工作的根本要求是育人为本，特别在高中教育阶段要注重培养学生自主学习（主动学习）、自强自立和适应社会的（应变）能力，教育者应设法营造让学生独立思考、自由探索、勇于创新的良好学习环境。2016年，我国颁布了《中国学生发展核心素养》，主旨是要促进学生对学科重要概念的理解进一步加深，使学生发现和解决问题的能力进一步提高，促进每位学生在数学学科核心素养方面的培养。在这样的培养过程中，深度学习起到了关键作用，可见这一理论的提出具有时代特性，在新时期对新型发展人才的需求也提升了维度。那么，什么是深度教学、深层学习呢？

第3篇: 深度学习感受

一、

二、

三、设计指导思想与理论依据

本课程教学设计及实施依据深度学习理论开展，深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题。全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

促进学生深度学习的教学要素包含以下几个方面:

“单元学习主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。

“深度学习目标”回答让学生“深度”学什么的问题，它明确表达了单元主题学习完成之后，期望学生获得的学习结果。包括能反映学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。“深度学习目标，体现学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。

“深度学习活动”，回到“如何学”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础的意义探究型学习活动。

“持续性评估”回答“是否达成既定目标”问题，是依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进学习的过程，包括建立标准并提供反馈。

促进学生深度学习的实践策略：实践策略旨在帮助教师整合教学内容，指导学生深度奋与学习活动，改进教学实践。使学生在教师指导下，获得有意义的深度学习体验。

环节 内容 要点

第4篇: 深度学习感受

学习labview有快半年了，做个总结。回顾一下自己的摸索过程。

幸运的是有个项目用到Labview,因此边学边用，由于有前一项目的经验作参考，可以说是在模仿中学习。从学习到使用给我最大感受是labview编程容易上手，帮助文档方便，就是太贵了，比较少企业会使用，特别是小企业。虽然这样，还是很推崇学习labview的。废话少说，转入正题。

其实总结自己的摸索过程也等于是在做项目总结。首先从使用的模块做总结：

1、毫无疑问的串口通信；
2、与数据采集相对应的TDMS数据存储模块；
3、报表输出（word,excel,html）；
4、连续的波形显示以及从TDMS里读取显示；
5、待解决的xcontrol控件；

模块分析：1、对于串口通信：主要是要设置成有数据即读取，而不能等到接收缓冲区满时再读取。2、TDMS数据存储，关键点是数据量大的时候如何压缩存储，以及利用TDMS本身的属性设置（可以参见TDMS属性设置帮助），减小存储文件的大小。否则如果数据发送速率快的话，文件大小是很可观的，压缩数据的方式有很多种，我采用的是读取采样间隔长度的数据，提取最大最小值的方式。具体如下：

1) 中间数组存储采样间隔长度的数据；
2) 提取中间数组的最大最小值；
3)删除中间数组的采样间隔长度；
4)将删除后剩余的数组重新赋值给中间数组，给下一次使用。               3、报表输出比较简单，labview已经将要用到的程序封装成一个个VI，只需要调用这些VI，拼凑成你需要的报表模板形式即可。这一块参考的是方慧敏写的报表输出demo程序。4、

最近开始了上下位机的联调，涉及到了数据采集与数据处理，数据保存，数据导出四者并行执行最需关注的问题，数据同步的问题。全部数据传递都用全局变量需要在数据采集不到数据的时候让全局变量输出空数据，这种方法显得有点麻烦，而且是多处对全局变量写。有可能会发生竞争。于是翻看labview相关书籍，关于同步技术方面的，其中队列和通知都是很好的方法，采用通知技术可以很好的解决这类问题。