浅析抗日战争时期民族矛盾和阶级矛盾之间的关系3篇

浅析抗日战争时期民族矛盾和阶级矛盾之间的关系篇1

　　做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。下面是课件网小编为您推荐高一物理上册必修1教案设计：《匀变速直线运动的速度与时间的关系》。

　　教学准备

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、掌握匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。

　　2、掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式，会推导，能进行有关计算。

　　3、知道v-t图象的意义，会根据图象分析解决问题。

　　过程与方法

　　引导学生通过研究v-t图象，寻找规律，发现匀变速直线运动的速度与时间的关系。

　　情感态度与价值观

　　1、 学生通过自己做实验并发现规律，激发学生探索规律的兴趣。

　　2、 体验同一物理规律的不同描述方法，培养科学价值观。

　　3、 将所学知识与实际生活相联系，增加学生学习的动力和欲望。

　　教学重难点

　　教学重点

　　1、 理解匀变速直线运动的v-t图象的物理意义。

　　2、 匀变速直线运动的速度与时间的关系式及应用。

　　教学难点

　　1、 学会用v-t图象分析和解决实际问题。

　　2、 掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式并会运用。

　　教学过程

　　新课导入

　　师：前面几节课，我们学习了如何描绘运动物体的v-t图象，本节课我们就从v-t图象入手，探究匀变速直线运动的运动规律。

　　新课教学

　　一、 匀变速直线运动

　　师：请同学们观察下面的v-t图象（课件展示），它们分别表示物体在做什么运动?

　　生1：①中物体的速度的大小和方向都不随时间变化，说明物体在做匀速直线运动。

　　生2：②中物体的速度随时间不断增大，说明物体在做假速直线运动。

　　师：仔细观察②中物体速度增加的有规律吗?

　　生：是均匀增加。如果取相等的时间间隔，速度的变化量是相同的。

　　师：很好。请同学们自己画图操作，试一试。

　　学生自己画图，动手操作

　　教师用课件投影，进一步加以阐述。

　　师：我们发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的。所以无论△t选在什么区间，对应的速度v的变化量△v与时间的变化量△t 之比△v /△t都是一样的，即物体的加速度保持不变。

　　投影出示匀变速直线运动的定义

　　沿着一条直线运动 ，且加速度保持不变的运动，叫做匀变速直线运动（uniform variable rectilinear motion ）。

　　匀变速直直线运动的速度时间图象是一条倾斜的直线

　　在匀变速直线运动中，如果物体的速度随时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动；如果物体的速度随时间均匀减小，这个运动就叫做匀减速直线运动。

　　生：我知道了，在刚才图1中③的速度随时间均匀减小，表示的就是物体在做匀减速直线运动。

　　师：你所的对！请同学们再思考一下，三条直线的交点表示什么?

　　生1：是相遇！

　　生2：不是相遇，交点的横、纵坐标都相等，应该表示在同一时刻，三者的速度相等。

　　师：是的，在v-t图象中，交点仅表示他们的速度相等，并不表示相遇，同学们不要把v-t图象与x-t图象相混淆。

　　教师接着引导学生思考教材第39页“说一说”

　　这条图线表示物体的速度怎样变化?在相等的时间间隔内，速度的变化量总是相等的吗?物体在做匀加速直线运动吗?

　　生：速度增加，但在相等的时间间隔内，速度的变化量越来越大，说明△v /△t逐渐增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物体的运动就不是匀加速直线运动了。

　　师：没错。在不同的瞬时，物体的加速度不同，那我们怎么找某一点的瞬时加速度呢?

　　学生纷纷讨论。

　　生：是做切线吗?

　　师：非常好。我们可以做曲线上某点的切线，这一点的切线的斜率就表示物体在这一时刻的瞬时加速度。

　　二、速度与时间的关系

　　师：除了图像外，我们还可以用公式表示物体运动的速度与时间的关系。

　　从运动开始（这时t=0）到时刻t，时间的变化量△t=t-0，速度的变化量△v=v-v0，因为加速度a=△v /△t是一个恒量，所以a=△v /△t=v-v0/t-0

　　解出速度v， 得到 v=v0+at

　　这就是匀变速直线运动的速度与时间的关系式。

　　师：想一想，at在数值上等于什么?

　　生：a在数值上等于单位时间内速度的变化量，再乘以t就是0—t时间内速度的变化量。

　　生：at再加上vo就是t时刻的速度了。

　　师：我们还可以从图象上进一步加深对公式的理解。

　　例题1

　　（投影）汽车以40km/h的速度行驶，现以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少?

　　教师引导学生明确已知量、待求量，确定研究对象和研究过程

　　学生自主解题

　　师：投影出示规范步骤

　　解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，时间t=10s，10s后的速度为

　　v=v0+at

　　=11m/s+0.6m/s2×10s

　　=17m/s

　　=62km/h

　　例题2

　　（投影）汽车以36km/h的速度匀速行驶，若汽车以0.6m/s2的加速度刹车，则10s和20s后的速度减为多少?

　　教师指导学生用速度公式建立方程解题，代入数据，计算结果。

　　教师巡视查看学生自己做的情况，投影出示典型的样例并加以点评。

　　有的同学把a=0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=16m/s v20=22 m/s

　　师：这种做对吗?

　　生：汽车在刹车，使减速运动，所以加速度应代负值，即a=﹣0.6 m/s2。

　　有的同学把a=﹣0.6m/s2代入公式v=vo+at，求出v10=4m/s v20=﹣2 m/s

　　师：这样做对吗?

　　生：对，我也是这样做的

　　师：v20= —2 m/s中负号表示什么?

　　生：负号表示运动方向与正方向相反。

　　师：请同学们联系实际想一想，汽车刹车后会再朝反方向运动吗?

　　生：哦，汽车刹车后经过一段时间就会停下来。

　　师：那这道题到底该怎么做呢?

　　生：先计算出汽车经多长时间停下来。

　　教师出示规范解题的样例。

　　解：设初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=﹣0.6m/s2，时间t=10s，由速度公式v=vo+at， 可知刹车至停止所需时间t=v﹣v0/a=0﹣10/﹣0.6=16.7s。

　　故刹车10s后的速度v10=v0+at=10m/s﹣0.6×10m/s=4m/s

　　刹车20s时汽车早已停止运动，故v20=0

　　师：通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然踩了刹车，但汽车不会马上停下来，还会向前滑行一段距离。因此，汽车在运行时，要被限定最大速度，超过这一速度，就可能发生交通事故。请同学们结合实际想一想：当发生交通事故时，交警是如何判断司机是否超速行驶的?

　　生：汽车刹车时会留下痕迹，交警可以通过测量痕迹的长度，计算出司机刹车时的速度。以此来判断司机是否超速行驶。

　　师：好极了。

　　小结

　　本节重点从图象和公式两个方面研究了匀变速直线运动，理解时注意以下几点：

　　1、在匀变速直线运动中，质点的加速度大小和方向不变，但不能说a与△v成正比、与△t成反比，决定于△v和△t的比值。

　　2、公式中v、v0、a都是矢量，必须注意其方向。

浅析抗日战争时期民族矛盾和阶级矛盾之间的关系篇2

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　　教学准备

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　掌握用v-t图象描述位移的方法；掌握匀变速运动位移与时间的关系并运用（知道其推导方法）；掌握位移与速度的关系并运用。

　　2.过程与方法：

　　通过对微分思想的理解，明确“面积”与位移的关系；练习位移公式不同形式的应用。

　　3.情感、态度与价值观：

　　（1）、养成认真分析问题的好习惯，体会一题多解，要解题严谨。

　　（2）、题目有多解，人生道路有多种选择，青年学生要选择正确的人生观。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1.位移与时间关系推导。

　　2.表达式：x = v0 + at2/2、v2 - v02 = 2ax .

　　3.运用公式解决具体问题。

　　教学难点：

　　1.公式中各物理量的理解与准确应用。

　　2.速度-时间图象中面积表示位移。

　　教学工具

　　教学课件

　　教学过程

　　导入：初中已学过匀速直线运动求位移的方法x=vt，在速度-时间图像中可看出位移对应着一块矩形面积。（此处让学生思考回答）

　　对于匀变速直线运动是否也对应类似关系呢?

　　一、 引入新课

　　分析书上 “思考与讨论” ，引入微积分思想，对书P41图2.3-2的分析理解（教师与学生互动）确认v-t图像中的面积可表示物体的位移。

　　二、位移公式推导：

　　先让学生写出梯形面积表达式：

　　S=（OC+AB）OA/2

　　分请学生析OC，AB，OA各对应什么物理量?并将v = v0 + at 代入，

　　得出：x = v0t + at2/2

　　注意式中x， v0 ，a要选取统一的正方向。

　　三、应用：

　　1、书上例题分析，按规范格式书写。

　　2.补充例题：汽车以10s的速度行驶，刹车加速度为5m/s，求刹车后1s，2s，3s的位移。

　　已知： v= 10m/s， a= -5m/s2。

　　由公式：x = v0t + at2/2

　　可解出：x1 = 10*1 - 5*12/2 = 7.5m

　　x2 = 10*2 - 5*22/2 = 10m

　　x3 = 10*3 - 5*32/2 = 7.5m ?

　　由x3=7.5m学生发现问题：汽车怎么往回走了?

　　结合该问题教师讲解物理知识与实际问题要符合，实际汽车经2S已

　　经停止运动，不会往回运动，所以3S的位移应为10米。事实上汽车在大于2S的任意时间内位移均为10m。

　　四、匀变速直线运动的位移与速度的关系：

　　如果我们所研究的问题不涉及时间，而仍用v=v0+at 和x=v0t+at2/2会显得繁琐。在以上两公式中消去时间t，所得的结果直接用于解题，可使不涉及时间的问题简洁起来。

　　由：v = v0 + at

　　x = v0t + at2/2

　　消去t，得v2 - v02 = 2ax （注意：该式为不独立的导出式）

　　五、练习：由前面例题：v0 =10m/s， a = -5m/s2 求刹车经7.5m时的速度?

　　由公式：

　　v = -5m/s （舍去）

　　刹车经7.5米时的速度为5m/s，与初速度方向相同。

　　? 补充练习：

　　1.某航空母舰上飞机在跑道加速时，发动机最大加速度为5m/s2，所需起飞速度为50m/s，跑道长100m，通过计算判断，飞机能否靠自身发动机从舰上起飞?为了使飞机在开始滑行时就有一定的初速度，航空母舰装有弹射装置，对于该型号的舰载飞机，弹射系统必须使它具有多大的初速度?（答：不能靠自身发动机起飞；39m/s。）

　　2.（1999年上海高考题）为了测定某轿车在平直路上运动时的加速度（轿车启动时的运动可以近似看做匀加速运动），某人拍摄了一张在同一底片上多次曝光的照片（如图），如果拍摄时每隔2s曝光一次，轿车车身总长为

　　4.5m那么这辆轿车的加速度约为（ ）

　　A 1m/s； B 2m/s； C 3m/s； D 4m/s； （答：B）

　　2.在某次交通事故中，交警测量汽车刹车线的长，用以判断该车是否超速。请问还需什么数据，如何计算?（还应知汽车最大制动加速度）

　　在解答本题前可让学生分析一下发生交通事故的可能原因；略

　　问：汽车在反应距离做什么运动?（匀速）汽车在刹车距离做什么运动?（匀减速）反应距离跟哪些有关系?（反应时间及刹车时的速度）刹车距离跟哪些有关系?（刹车时的速度及刹车的加速度）

　　课后习题

　　完成课后练习第2、3题。

浅析抗日战争时期民族矛盾和阶级矛盾之间的关系篇3

　　1.平面

　　（1）平面概念的理解

　　直观的理解：桌面、黑板面、平静的水面等等都给人以平面的直观的印象，但它们都不是平面，而仅仅是平面的一部分。

　　抽象的理解：平面是平的，平面是无限延展的，平面没有厚薄。

　　（2）平面的表示法

　　①图形表示法：通常用平行四边形来表示平面，有时根据实际需要，也用其他的平面图形来表示平面。

　　②字母表示：常用等希腊字母表示平面。

　　（3）涉及本部分内容的符号表示有：

　　①点A在直线l内，记作；

　　②点A不在直线l内，记作；

　　③点A在平面内，记作；

　　④点A不在平面内，记作；

　　⑤直线l在平面内，记作；

　　⑥直线l不在平面内，记作；

　　注意：符号的使用与集合中这四个符号的使用的区别与联系。

　　（4）平面的基本性质

　　公理1：如果一条直线的两个点在一个平面内，那么这条直线上的所有点都在这个平面内。

　　符号表示为：.

　　注意：如果直线上所有的点都在一个平面内，我们也说这条直线在这个平面内，或者称平面经过这条直线。

　　公理2：过不在一条直线上的三点，有且只有一个平面。

　　符号表示为：直线AB存在的平面，使得。

　　注意：“有且只有”的含义是：“有”表示存在，“只有”表示，不能用“只有”来代替.此公理又可表示为：不共线的三点确定一个平面。

　　公理3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线。

　　注意：两个平面有一条公共直线，我们说这两个平面相交，这条公共直线就叫作两个平面的交线.若平面、平面相交于直线l，记作。

　　公理的推论：

　　推论1：经过一条直线和直线外的一点有且只有一个平面。

　　推论2：经过两条相交直线有且只有一个平面。

　　推论3：经过两条平行直线有且只有一个平面。

　　2.空间直线

　　（1）空间两条直线的位置关系

　　①相交直线：有且仅有一个公共点，可表示为；

　　②平行直线：在同一个平面内，没有公共点，可表示为a//b；

　　③异面直线：不同在任何一个平面内，没有公共点。

　　（2）平行直线

　　公理4：平行于同一条直线的两条直线互相平行。

　　符号表示为：设a、b、c是三条直线。

　　定理：如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行并且方向相同，那么这两个角相等。

　　（3）两条异面直线所成的角

　　注意：①两条异面直线a，b所成的角的范围是（0°，90°]。

　　②两条异面直线所成的角与点O的选择位置无关，这可由前面所讲过的“等角定理”直接得出。

　　③由两条异面直线所成的角的定义可得出异面直线所成角的一般方法：

　　（i）在空间任取一点，这个点通常是线段的中点或端点。

　　（ii）分别作两条异面直线的平行线，这个过程通常采用平移的方法来实现。

　　（iii）指出哪一个角为两条异面直线所成的角，这时我们要注意两条异面直线所成的角的范围。

　　3.空间直线与平面

　　直线与平面位置关系有且只有三种：

　　（1）直线在平面内：有无数个公共点；

　　（2）直线与平面相交：有且只有一个公共点；

　　（3）直线与平面平行：没有公共点。

　　4.平面与平面

　　两个平面之间的位置关系有且只有以下两种：

　　（1）两个平面平行：没有公共点；

　　（2）两个平面相交：有一条公共直线。

　　练习题：

　　1.在下列命题中，不是公理的是（）

　　A.平行于同一个平面的两个平面相互平行

　　B.过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面

　　C.如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在此平面内

　　D.如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一条过该点的公共直线

　　解析：B、C、D都是公理，只有A不是.

　　答案：A

　　2.设P表示一个点，a、b表示两条直线，α、β表示两个平面，给出下列四个命题，其中正确的命题是（）

　　①P∈a，P∈α⇒a⊂α

　　②a∩b=P，b⊂β⇒α⊂β

　　③a∥b，a⊂α，P∈b，P∈α⇒b⊂α

　　④α∩β=b，P∈α，P∈β⇒P∈b

　　A.①②

　　B.②③

　　C.①④D.③④

　　解析：当a∩α=P时，P∈a，P∈α，但a⊄α，∴①错；a∩β=P时，②错；

　　∵a∥b，P∈b，∴P∉a，

　　∴由直线a与点P确定平面α，

　　又a∥b，由a与b确定平面β，但β经过直线a与点P，∴β与α重合，∴b⊂α，故③正确；

　　两个平面的公共点必在其交线上，故④正确.

　　答案：D